高考語文古詩詞鑒賞答題模板

　　古詩歌鑒賞這個題目對大部分學生來說,是難題，那么來看看古詩詞鑒賞答題模板吧。以下是學習啦小編為您整理的高考語文古詩詞鑒賞答題模板，僅供參考!

　　高考語文古詩詞鑒賞答題模板一、形象意境類

　　形象意境類題型主要考查三個方面：對抒情主體形象的理解，對詩歌意象的分析，對詩歌意境的體味。

　　【設問方式】

　　形象畫面：這首詩描繪了怎樣的形象(描繪了怎樣的畫面)?景物有什么特點?

　　意象意境：詩歌營造了怎樣的意境氛圍?或直接點明某意象，要求簡要賞析。

　　【背景知識】

　　1.形象——詩歌中的形象，既指抒情詩中的抒情主人公(抒情主體形象)，更多的則是指詩歌中所描寫的景與物。意象是寓“意”之“象”，是詩歌用來寄托詩人主觀情思的客觀物象，包括景和物。

　　2.意境——詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種藝術境界。常見意境特點術語：繁華熱鬧、孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、恬靜安謐等。

　　【答題模式】

　　形象畫面分析：特征+形象畫面定位

　　意象意境解說：意境描摹+特點概括(或效果簡析)。即先用自己的話把詩句的意境描摹出來，再概括情境特點(如雄渾壯闊、高闊遠深、恬靜優美、蕭瑟凄涼、生機勃勃、孤寂冷清等)，或者對意境的作用效果加以簡單解說。

　　【真題印證】

　　例1(2009年全國卷Ⅰ)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

　　次石湖①書扇韻

　　姜夔[宋]②

　　橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。

　　家住石湖人不到，藕花多處別開門。

　　【注】①石湖：南宋詩人范成大(1126—1193)晚年去職歸隱石湖(在今江蘇蘇州)，自號石湖居士。②姜夔(1155—1221?)：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽(今江西波陽)人，浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

　　問題：這首詩描繪了一幅什么樣的畫面?是由哪些景物構成的?請簡要敘述。

　　答案：詩歌描繪了一幅清幽恬靜的江南水鄉畫面，寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。

　　解析：這道題屬形象畫面分析類題型。第一問，形象畫面定位為“江南水鄉畫面”，特征是“清幽恬靜”，簡單整合即可得到答案。第二問根據題干要求作答即可。

　　例2 (2009年遼寧卷)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

　　晚泊岳陽

　　歐陽修[宋]

　　臥聞岳陽城里鐘，系舟岳陽城下樹。

　　正見空江明月來，云水蒼茫失江路，

　　夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸。

　　一闕聲長聽不盡，輕舟短楫擊如飛。

　　問題：詩中有三處寫到“月”，請就此作簡要賞析。

　　答案：第三句寫明月“來”懸空江，表現作者人在旅途，只有明月為伴;第五句用擬人方法呈現靜夜“月弄清輝”的畫面，也為下句漁人歸家作引;第六句寫月光引領水上人伴著歌聲飛去歸家，帶出作者一絲思鄉之情。

　　解析：這道題要求直接就“月”這一意象進行賞析，屬意象意境解說類。答案對涉及“月”這一意象的三個詩句，先描摹解說，后說明作用效果。

　　高考語文古詩詞鑒賞答題模板二、情感主旨類

　　情感主旨類題型主要考查三個方面：對所抒感情的理解，對詩歌深層含義的揭示，對詩歌主旨的把握。

　　【設問方式】

　　情感——詩歌表達了怎樣的感情情趣(思想感情有何變化)?或要求分析詩句蘊含了作者何種心情。

　　主旨——反映了怎樣的社會現實(主旨是什么)?或就主旨句、關鍵詞語發問，要求解析情感主旨。

　　【背景知識】

　　對古典詩歌常見的5種情感類型應該熟知：

　　1.人生志向，包括建功立業的渴望，壯志難酬的悲嘆，宦海沉浮或仕途失意的苦悶，潔身自好的追求，寄情山水、歸隱田園之志等。

　　2.憂國傷時，包括揭露統治者的昏庸腐朽，表現山河淪喪的痛苦，反映邊塞征戰的壯烈，憂慮百姓離亂，擔心民族命運，感嘆昔盛今衰等。

　　3.人生感受，包括傷春悲秋，嘆息人生短暫、韶光易逝，感傷世事多變，抒寫告慰平生的喜悅等。

　　4.思鄉懷人，包括羈旅愁思，思念親友，邊關思鄉，閨中感懷等。

　　5.送別感懷，如依依不舍，情深意長，坦陳心志等。

　　【答題模式】

　　情感：詩句內容概括+情感特征。

　　主旨：詩歌具體內容+情感特征或詩歌主題

　　【真題印證】

　　例1 (2009年全國卷Ⅱ)閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

　　軍城早秋

　　嚴武[唐]

　　昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。

　　更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

　　問題：詩的后兩句表現了作者什么樣的情懷?請簡要分析。

　　答案：詩的后兩句表現了作者作為鎮守邊疆的將領，斗志昂揚、堅信必勝的豪邁情懷。第三句寫部署奮力出擊，顯示昂揚的斗志;第四句寫全殲敵軍的決心，顯示必勝的信心。

　　解析：鑒賞點為“情感”，答題思路為總分式，分述抓住詩句內容和情感特征。

　　例2(2008年全國卷I)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

　　江間作四首(其三)

　　潘大臨[宋]

　　西山通虎穴，赤壁隱龍宮。

　　形勝三分國，波流萬世功。

　　沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻。

　　最羨漁竿客，歸船雨打篷。

　　問題：從全詩看，作者向往一種什么樣的生活?請簡要分析。

　　答案：作者向往一種隱逸的生活。①詩的前兩聯，作者從眼前之景，轉入懷古，遙想當年赤壁之戰時的人事，而今安在，從而發出了“波流萬世功”的感嘆。②詩的后兩聯，作者贊嘆宿鷺、飛鴻的閑適，接著又仿佛看到了漁翁的扁舟，聯系到“波流萬世功”的感嘆，于是提出“最羨漁竿客”，想駕一葉小舟在煙雨朦朧中歸去。

　　解析：鑒賞點為“主旨”，答題思路先總后分，分述時注意結合詩句具體內容圍繞觀點解說。

　　高考語文古詩詞鑒賞答題模板三、表達技巧類

　　表達技巧類題型特別要注意審題。首先揣摩命題意圖，區分鑒賞要求。表達技巧有四個層面：表現手法、表達方式、修辭手法、思路結構。題干要求從什么角度鑒賞，這一點首先必須了然于心。一般說來，修辭手法著眼于詩歌小處(某個詞句)設題，表現手法著眼詩歌大處(上下聯甚至全詩)設題，思路結構著眼于整體設題。答題時術語必須準確，還要注意結合具體詩句解說內容，分析情感或表達效果。

　　【設問方式】

　　手法類：這首詩歌采用了何種表現手法(表達技巧或寫作手法)?或直接就某一詩句提出具體的手法(表現手法、修辭手法)，要求作分析。變體——詩人是怎樣來抒發自己的情感的?或要求從情景關系的角度對詩歌(詩句)進行賞析。

　　思路類：這首詩是怎樣構思的?或要求分析詩歌的構思之妙。

　　【背景知識】

　　要準確答題，必須掌握以下常見術語：

　　1.表現手法包括聯想、想象、象征、渲染、抑揚、對比、烘托襯托、以樂寫哀、以小見大、比興等。

　　2.表達方式指記敘、說明、描寫、抒情、議論等，主要指描寫和抒情這兩種表達方式的靈活運用。其中描寫包括動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、有聲有色、白描等。抒情包括直接抒情(直抒胸臆)和間接抒情，間接抒情則有借景抒情、融情于景、情景交融、托物言志等。

　　3.修辭手法包括比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、用典、互文、反復等。

　　4.思路結構方面的術語包括照應、鋪墊、承上啟下、層層深入、卒章顯志、畫龍點睛等。

　　【答題模式】

　　準確術語+詩句內容+情感效果

　　【真題印證】

　　例1(2009年湖北卷)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

　　題西溪無相院

　　張先[宋]

　　積水涵虛上下清，幾家門靜岸痕平。

　　浮萍破處見山影，小艇歸時聞草聲。

　　入郭僧尋塵里去，過橋人似鑒中行。

　　已憑暫雨添秋色，莫方修蘆礙月生。

　　問題：第二聯是怎樣寫景的?請簡要分析。

　　答案：上句著眼于視覺，寫浮萍破處，山影在水中顯現出來，呼應了第一聯的“清”字。下句則著墨于聽覺，以細微的草聲襯托出環境的寧靜，呼應了第一聯的“靜”字。

　　解析：文中問怎樣寫景，應該從寫景(描寫)的角度和結構思路方面回答，聯系描寫的相關術語(動靜、聲色)回答即可。注意一定要結合詩句具體解說。

　　例2(2007年四川卷)閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

　　葛溪驛

　　王安石[宋]

　　缺月昏昏漏未央，一燈明來照秋床。

　　病身最覺風露早，歸夢不知山水長。

　　坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。

　　鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

　　問題：詩人的心緒集中體現在“亂”字上，全詩是怎樣表現的?請簡要分析。

　　答案：本詩以“亂”為詩眼，情景交融，抒寫了詩人的家國之思。首聯借殘月、滴漏、昏暗的燈光暗寫詩人心煩意亂。頷聯直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉之愁，點明“亂”的部分原因，為進一步寫“亂”蓄勢。頸聯用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。

　　解析：從全詩整體來說，術語是“情景交融”，在結合詩句具體解說時還涉及一些術語，如“襯托”“渲染”，也要準確。詩句內容解說和情感效果分析也是重要得分點。