江蘇高考語文試卷2017(2)

時間：2017-08-16 09:38:08 劉惠25由分享

　　六、寫作(60分)

　　18.閱讀下面的材料，根據要求作文。(60分)

　　在經濟學領域，面對風險，有人做過兩個實驗——

　　一是有A、B兩個選擇：A是肯定贏1000元;B是50﹪可能贏2000元，50﹪可能什么也得不到。結果，大部分人都傾向A。

　　二是同樣有A、B兩個選擇：A是肯定損失1000元;B是50﹪可能損失2000元，50﹪可能什么都不損失。結果，大部分人傾向B。

　　看完這兩個實驗，你有怎樣的感悟和聯想?請就此寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

　　要求：(1)必須符合文體要求;(2)角度自選，立意自定，標題自擬;(3)不要脫離材料內容及含意的范圍，不得抄襲，不得套作。

　　江蘇高考語文試卷2017參考答案

　　1.C 解析：“文學創造”是文中論述的重要概念，也是文章的中心詞語、關鍵詞。“文學創造需要作家不斷提高個人的學識，增強生活的閱歷，提高對生活的認識”理解有誤。“文學創造”應為“文學創造力的激發”。

　　2.D 解析：題目考查了對文中重要句子以及對比喻句、判斷句等的理解。D項“作家素質的高低在很大程度上影響著作家創造力的高低和其作品中是否含有新的文化創造”，關系表述不當，前者不是“影響”后者，是前者“決定”后者。

　　3.D 解析：D項，“為建設小康社會作貢獻”于文無據。文中主要論述文化建設問題，未涉及經濟建設問題。

　　4.C 解析：苦，意動用法，以……為苦

　　5.D 解析：是說王浚不注重個人品行的鍛造，是別人對王浚的評價是說王浚被任命為龍驤將軍、監梁益諸州事。

　　6.C 解析：(“用木材建城”錯，是在船的四周以木柵為城，“城上可以騎馬往來”錯，從上下文看，應是船上可以騎馬往來。)

　　參考譯文：

　　王浚，字士治，是弘農湖人,家中世代為二千石。王浚博通典籍，姿貌俊美，但不注意修養品行博取名聲，不被鄉里人稱道。稍后才改變志節，爽朗曠達，恢宏有大志。曾經修建宅第，在門前開了一條數十步寬的路。有人對他說路太寬有何用，王浚說：“我打算使路上能容納長戟幡旗的儀仗。”眾人都笑他，王浚說：“陳勝說過，燕雀哪能知道鴻鵠的大志呢?”州郡征召王浚為河東從事。一些不廉潔的官吏聞其到任，皆望風而去。刺史燕國人徐邈有個才貌俱全的女兒，因選擇夫婿而未嫁。徐邈便大會同僚佐吏，令女兒在內觀看，女兒看中了王浚，并指著告訴了母親，徐邈便把女兒嫁給了王浚。后為征南將軍參軍，羊祜以深交知己待他。羊祜的侄子羊暨對羊祜說：“王浚為人志向太高，奢侈不節，不可單獨擔當大事，對他應該有所抑制。”羊祜說：“王浚有大才，將要實現他的愿望，是可以任用的。”后轉為車騎將軍從事中郎，有見識的人認為羊祜可算是善于薦賢的人了。

　　后任巴郡太守，此郡與吳國接壤，兵士苦于戰爭徭役，生了男孩多不愿養育。王浚制定了嚴格的法規條款，減輕徭役課稅，生育者都可免除徭役，被保全成活的嬰兒有數千人。不久盜賊張弘殺了益州刺史皇甫晏，朝廷遷王浚為益州刺史。王浚設下計謀，將張弘等賊人全部殺掉，因功封關內侯。王浚在任，懷柔安撫招來的不同習俗的人，并用威嚴信用待人，當地各族百姓，多來歸附。王浚被拜為右衛將軍、大司農。車騎將軍羊祜一向知道王浚奇略過人，便密上表章，請仍留王浚于益州。于是復任王浚為益州刺史。

　　晉武帝謀劃滅吳，下詔讓王浚修造舟艦，王浚造連舫大船，方一百二十步，每艘可裝載二千余人。大船周邊以木柵為城，修城樓望臺，有四道門出入，船上可以來往馳馬。又在船頭畫上鹢首怪獸，以恐嚇江神，船艦規模之大數量之多，自古未有。王浚在蜀地造船，削下的碎木片浮滿江面，順流漂下。不久晉武帝拜王浚龍驤將軍，監梁益諸軍事。

　　當時朝中大臣對伐吳紛紛議論諫阻，王浚給皇帝上疏說：“臣多次查訪研究吳楚的情況，孫皓荒淫兇暴，荊揚一帶無論賢愚，沒有不怨恨的，觀察目前形勢，應從速伐吳。今日不伐，形勢變化不可預測。如果孫皓突然死去，吳人更立賢主，文武各得其所，人盡其才，則吳國就成了我們的強敵。再者，臣造船已經七年，船日漸腐朽損壞，另外臣年已七十，死期臨近。以上三事如不遂人愿，伐吳更加困難。誠懇希望陛下不要失去良機。”武帝內心同意王浚的意見。

　　7.答案：(1) 懷柔安撫招來的不同習俗的人，并用威嚴信用待人，異族境外，大多前來歸順投降。(2)假如孫皓突然死了，更換了賢明的國君，文官武將各有了合適的位置，那么吳國就變成強敵了。

　　解析：(1)得分點為“懷”“輯”“威信”“徼”等詞語。

　　(2)得分點為“令”“卒”“更”“強”等詞語。

　　8.參考答案：(1)雨后置身于清新怡人環境之中的愉悅、愜意。一場雨后，“軟草平莎”油綠水靈，格外清新，路面上，凈而無塵，作者縱馬馳騁，自是十分愜意。(2分)

　　(2)對農村田園生活的熱愛和希冀歸耕田園的愿望。“收拾耦耕身”，表現出作者對田園生活的熱愛，雨后桑麻蓬勃生長，蒿艾香氣如熏，詩人自然是熱愛這樣的景色和生活的，最后一句又將這樣的情感進一步深化。(3分)

　　9.參考答案：(1)比喻。“光似潑”“氣如熏”運用了比喻的修辭手法，寫出雨后天晴田野里的蓬勃景象;(2)對偶。“日暖桑麻光似潑。風來蒿艾氣如熏”兩句形成工整的對仗，讀起來朗朗上口;(3)情景交融。清新、蓬勃的田野景色蘊蓄著作者的喜悅之情。(每點2分，術語1分，分析1分。另外答夸張、視覺嗅覺結合，分析合理也可以得分)

　　10.(1)萬鐘則不辯禮義而受之 (2)則知明而行無過矣 (3)則遞三世可至萬世而為君 , 誰得而族滅也(4)言笑晏晏(5)挾飛仙以遨游

　　11.(1)答案：A 2分，E 3分，B 1分

　　解析：B項，沒有心理描寫;C項，并不是他認為自己無能，而是在乞求百姓不要搶饅頭，讓前線戰士吃飽打鬼子;D項，并不是在欺騙她。

　　(2)答案：交代了故事發生的時間，一個黃昏;同時也交待了故事發生的背景：兩軍交戰，形勢危急;為下文搶饅頭事件的發生做了鋪墊。

　　解析：本題考查對文章結構思路的把握能力。文章的前四段主要介紹了時間和當時的形勢，這是故事發生的背景。回答時注意作用類試題要從內容和結構兩個方面入手，內容主要結合文本回答，如交待了故事發生的時間與背景;結構主要從所處的位置入手，前面的段落主要有引出下文或為下文做鋪墊的作用。

　　(3)答案：這位國軍起義將軍臨死前還保存著這個饅頭，說明他認為這個饅頭的價值非常大，值得留存;他讓人把這個故事講給小青年聽，目的是想讓人們把這種精神傳承下去;這個結尾深化了主題。

　　解析：本題考查對文章主旨的把握能力。本文主要講一個小女孩，一個平凡的生命，為了讓那個國軍有饅頭吃，有力氣去打鬼子，寧可自己挨餓，獻出自己的生命。這種精神值得我們學習，更應該傳承下去。正是這樣一個結尾深化了文章的主題。

　　(4)答案：觀點一：“生命”最合適。生命是文章的主要內容：小翠用自己平凡的生命，換來國軍的生命，國軍用自己的生命換來更多人的生命。生命體現了文章的主旨：小翠用自己的生命換來更多人的生命，這體現了她生命的偉大，也是對生命的謳歌。用“生命”做標題，更有深意，更耐人尋味。

　　觀點二：“小翠”更合適。小翠是主要人物，文章后半部分的主要內容是圍繞小翠展開的，雖然篇幅不長，但前面都是為小翠的出場做鋪墊的。文章的主旨也主要是通過小翠體現出來的，這樣一個弱小的生命卻有著如此偉大的精神，這是值得謳歌的。

　　解析：本題考查對問題的探究能力。適合用什么做標題，可以從人物、文章內容、主旨等角度進行探究。探究時要注意結合文本，同時要有條理地闡述，體現層次性，如以“生命”為標題，文章主要內容是圍繞生命展開的，主旨也是通過生命體現出來的，這樣用“生命”作為標題更合適。

　　12.B項3分，A項2分，E項1分

　　解析：題目要求對傳記有關內容進行分析和概括，判斷其恰當的程度。不恰當的兩項是C、D。C項分析說梁振英“很快就成了行業的領頭人”，與原文不一致，原文只是說“梁振英被擢升為英資公司的合伙人及該企業華人董事”。D項說“他的戴德梁行成為亞太區同行中規模最大的公司”，與原文不一致，原文是說戴德梁行“迅速發展成為亞太區最具規模的物業顧問公司”。次欠當的項是E。E 項說梁振英“刻苦學習”于文無據。

　　(2)答案：①默默承受，從不抱怨。他認為清苦的生活是第一堂人生課，認識到執著追求的可貴。②積極面對貧窮的生活：節約花費，走路上學，上學時間回家吃飯;年齡不大就分擔家務，幫工廠做活賺錢補貼家用。

　　(3)答案：起承上啟下的過渡作用。“幫助和支持內地房地產事業發展”是對上文的總結，“在政治上嶄露頭角”引起下文。

　　(4)答案：①梁振英小時候的貧困鍛煉了他吃苦耐勞、執著追求的品質，為他的成長及整個人生打下了良好的基礎。②優秀的學業為后來成為頗具實力的企業家打下了堅實的基礎。攻讀估價及地產管理學以全班第一名的成績畢業后，成為測量師。③具有管理才能，工作不久就被擢升為公司的合伙人及該企業的董事。自己創立公司后，公司很快就成了亞太國際公司，他升任為亞太區主席。④愛國熱情促使他早在內地改革開放剛剛起步時就利用自己在香港的影響力鼓勵專業人士加強與內地交流，他也頻繁穿梭于深港滬之間。特別是他在涉及香港回歸的一系列問題上成為中國政府的得力智囊，從而使他成為香港特別行政區行政長官。

　　13.B 解析：A.捶胸頓足：捶：敲打;頓：跺。敲胸口，跺雙腳。形容非常懊喪，或非常悲痛。B. 翩若驚鴻：比喻美女的體態輕盈。C.絲絲入扣：比喻文章和藝術表演做得十分細膩準確。D.揮灑自如：形容畫畫、寫字、作文，運筆能隨心所欲。

　　14.B 解析：解答病句辨識題，最基本也最常用的方法是分析句子結構。題中，A項搭配不當，“解決和改善”于“困難……問題”不搭配。C項缺賓語，應在“1.9萬公里”后加“目標”之類的詞語。D項語義重復，“超過”和“以上”應刪去一個。

　　考點：辨析并修改病句。能力層級為表達運用E。

　　15.C 解析：本題考查語言表達連貫。解答連貫題可以從確定相鄰句入手，題干中給出的最后一句提到漢印，所以與之相鄰的應是③;由④⑤兩句中“不是我們人人都知道”“很熟悉”可知這兩句應為相鄰句，順序為⑤④;再依據提出問題、分析問題、解決問題的邏輯順序即可確定答案。此類試題可以從話題、結構、邏輯、條理及情境幾個方面來進行分析，也可以從確定相鄰句入手結合排除法作答。

　　16.(6分)①就業壓力大。②教育發展不均衡。③課程改革不合理。④一考定終身。⑤片面追求升學率。(每點2分，答出三點，意思對即可)

　　解析：本題在解答時考生可將網友意見逐條梳理，找出每條信息的核心觀點，根據題干要求列出四點即可。如“踏雪尋镅75”，“首要原因……就業、競爭壓力”;“渡西死亡”，“促進義務教育均衡發展”;“ts10000”，“現在課程改革的一些不合理之處”;“長沙網友”，“拒絕一考定終身”; “向玉36158”，“嚴防地方片面抓升學率”。

　　考點：擴展語句，壓縮語段。能力層級為表達運用E。

　　17.答案示例：①根植肥沃的齊魯大地，莫言的夢想是用紙筆講述故事，希冀文學的力量能喚醒靈魂　肩擔教書育人的重任，張麗莉的夢想是讓學生平安成長，唯愿一切危險遠離祖國的花朵。②秉持航空報國的志向，羅陽的夢想是使航母插上翅膀，渴盼祖國的海疆能固若金湯　面對迎面撲來的危險，吳斌的夢想是在崗位上恪盡職守，保障每一位乘客的絕對安全。(符合要求，寫出一句得3分，寫出兩句給滿分)

　　解析：審題時應審出仿寫語句的修辭、句式特征以及語意要關聯，然后根據提供的對象進行仿寫。

　　18.解析：這是一則材料作文，分析可以得出這樣的結論：人在面臨獲得時，往往小心翼翼，不愿冒風險;而在面對損失時，人人都成了冒險家了。這就是卡尼曼“前景理論”的兩大“定律”。由此我們可以立意為：如何面對風險和挑戰。

　　考點：能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用 E。