語文高考試卷結構_語文高考試卷及答案(2)

　　18.下面文字中有三處語病和一處標點符號使用錯誤，請寫出相應句子的序號，并對錯誤加以修改。(4分)

　　①赫赫有名的“栽酒堂”是蘇軾到達儋州后與弟子們以文會友、弘揚文教。②海南的第一個舉人姜唐佐、第一個進士符確，與蘇軾只是萍水相逢，卻都成了蘇軾的學生。③蘇軾在儋州生活了三年，努力去適應當地的風俗習慣，以隨遇而安的態度對待異方風物。④有時他頭戴竹笠，身披蓑衣，腳蹬木屐，儼然像是一個老于農田的老農。⑤他甚至模仿當地人用椰子殼做了一頂“椰子冠”，并在一首詩中表示“借我三畝地，結茅為子鄰。鴂舌倘可學，化為黎母良。”⑥也就是說，他真誠地希望要是能學會黎族方言，就用運情愿與黎族人民生活在一起。

　　19.下面是某機構對某省4所高校大學牛課余時間支配情況的調查統計，請你就當今大學生課余生活情況寫兩條結論，并針對大學生課余生活存在的主要問題提一條合理的建議。(6分)

　　大學生課余時間支配情況調查統計表(男生436人，女生562人)

　　注：表中所列維排名前5的數據，食宿等未統計在內。

　　當今大學生課余生活現狀：

　　(1)

　　(2)

　　(3)建議

　　20.閱讀下面的材料，完成(1)～(2)題。(5分)

　　與歷史上一般世家大族相比較，徽州文化世家具有三個明顯的特征。一是 甲 。他們最重視修譜，視族譜為經典，把修譜看作家族內部的一件盛事，至重至隆。每一族譜部都由源而流，本末一貫，形成了豐富、完整的族譜系統。二是發達的教育事業。①“幾百年人家無非積善，第一等好事只是讀書”“綿世澤莫如積德，振家聲還是讀書”，這些徽州古民居的楹聯充分說明了徽州人對讀書的重視和期望。②徽州地區擁有比較完善的教育體系，除了官辦的府學和縣學，還有宗族或士坤們建立的私塾、社學、書院等各類學校。③至于學校的教師，必擇方正飽學之士，并為此而不惜資力。④徽州士人普遍把培養子讀書視為修身、齊家第一要緊的事情。三是 乙 。徽州士人進學修德的目的更多在于能夠自覺地的承和弘揚學術為己任。他們或利用書院、文會的組織研討講學，或潛心隱居著書立說，留下了大量的文獻和著作，有力推動了中國學術文化事業的發展。

　　(1)材料中畫線的句子順序已打亂，請準確排序。(只寫序號)(3分)

　　(2)請根據上下文，在甲、乙兩處補寫出相應內容。要求：語意連貫，表達簡明，每處不超過10個字。(2分)

　　甲： 乙：

　　五、(60分)

　　21.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

　　2015年4月13日安徽省亳州市38歲村民陳運濤為救患白血病的9歲兒子陳明浩，在合肥市街頭頭戴兒子平時玩的馬頭面具跪于路旁，旁邊展板上寫著“騎一次五塊，好心人您就騎我一次吧”，在“扮馬”的三個小時里，有不少熱心市民被感動而捐款，但是沒有一個人真的來“騎馬”。給陳明浩治病的安徽省立醫院醫生及網上約90%的網民對陳運濤表示同情、敬佩，約30%的網民準備捐款，亳州市愛心協會已捐款8000元，但也有約5%的網民認為陳運濤是作秀。

　　要求：選好角度，確定立意，明確文體(詩歌除外)，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文;不要套作，不得抄襲，不得透露個人相關信息;書寫規范，正確使用標點符號。

　　語文高考試卷參考答案

　　一、1.A(原文只是表述對立足點關注存在不同的回答，并沒有說“關注不夠”)

　　2.D(最后一段并沒有全面肯定取得的成績)

　　3.D(A.“直接原因”表述有誤，應該是“根本目的”。B.“擁有問題意識就能進行文學理論創新”說法改變了原來的句意關系。C.應該是“文學理論研究據以展開的基礎和前提”)

　　二、4.D(率：全部，都)

　　5.D(A.介詞，把;來，表目的;B.代詞，他;助詞，形容詞詞尾，……的樣子;C.助詞，用在主謂之間;助詞，定語后置的標志;D.連詞，表修飾)

　　6.A(“很快都官復原職”錯)

　　7.(1)譯文：總督百齡上疏保薦左輔，認為他廉潔奉公。左輔的政治聲譽是當時最佳的，他被提升為潁州知府。(“疏”“潔己”“擢”各1分)

　　(2)譯文：左輔極力進諫說泗州各縣沒有邪教，獨自一人騎馬前往考察，得知孫國柱誣陷周永泰的情狀，大案得以解決。(“力言”“按”“獄”各1分)

　　(3)譯文：如今看看我們飼養牲口的圈欄，點點我們所飼養的牲口，一年到頭沒有丟失一只，這是您為我們蓄養的牲口啊，這些都是您的東西，不是我們的東西。(“數”“所育”“不一失”“是”各1分)

　　8.新春悵臥，舊地重尋;相望紅樓，夜雨獨歸;春晚悲遠，殘宵夢稀;緘札寄情。(每點1分)

　　9.(1)意象的使用上，迷蒙的春雨、昏黃的夜燈、西下的斜陽、消逝的春意、羅布的愁云、孤飛的大雁等意象營造了一種凄美、哀婉的氛圍。(2)情感的表達上，有尋訪不得的寥落、隔雨相望的冷寂、光陰荏苒的悲苦、音書難寄的凄愴。該詩借迷蒙的春雨，表現抒情主人公迷茫的心境，情景交融，構成朦朧凄迷的藝術境界。(情感、意象各2分)

　　10.甲：(1)無以至千里 (2)不積小流 (3)無以成江海 (4)騏驥一躍(5)不能十步 (6)駑馬十駕

　　乙：(1)夙興夜寐(2)其翼若垂天之云(3)民弗從也(4)地崩山摧壯士死(5)潦倒新停濁酒杯(6)人有悲歡離合

　　三、11.標題涵蓋了小說的主要內容，“雪域”是故事發生的地點，“神話”既指小說中講述的神話故事，也暗指營救行動如同神話般;也能夠表達對營救行動的贊美之情。

　　12.①在情節安排方面，它是推動文章情節發展的線索，風雪越來越大，災情就越來越嚴重，形勢就越來越危急。②在塑造人物方面，它可以烘托出人物的心情和品格。它既襯托出牧民的恐慌心理，又襯托出軍隊士兵的英勇精神。

　　13.通過比喻手法，突出風雪到來之時的兇猛情形，直接袁現災情的嚴重。通過人物的動作的細節描寫，側面烘托出風雪之大、災情之重。

　　14.①語段前面部分的文字主要按照風雪災情的發展變化來展開，括號部分的文字主要是按照神話的發展來展開，兩個部分構成文章的兩條并行不悖的線索，既使文章結構緊湊，也使文章構思巧妙;②兩者并行發展，直述其情其事，省去文字的過渡;③語段前面的文字可以直接展現軍民英勇抗災的故事，表現深厚的軍民情誼。神話故事則體現了神靈對牧民的救助，兩者在小說結尾部分合二為一，豐富、深化了小說的主題。④這樣的安排可以使解放軍形象和神話中仙人形象相互襯托，豐富了解放軍的形象。

　　15.C(A.láng，qū/ qǔ，chéng;B.chéng / chèn，zǎi / zài，kuī/ kuì;C.hè，piǎo，dú;D.fēng，pào，jiǎn / jiān)

　　16.C(A.默一墨;B.侯一候;D.勵一厲)

　　17.C(A項，不合語境。“言不由衷”指說的話不是從內心發出來的，指心口不一致。此處應為“詞不達意”。B項，望文生義。“鑠石流金”指能使金石熔化，形容天氣極熱。有別于“眾口鑠金”。C項，使用恰當。“文恬武嬉”指文官圖安逸，武官貪玩樂，文武官吏一味貪圖享樂，不關心國事的腐敗現象。貶義詞。D項，褒貶失當。“為虎添翼”比喻幫助惡人，增加惡人的勢力。有別于“如虎添翼”)

　　18.

　　19.[示例l(1)大學生課余生活主要還是用在專業學習上。(2)鍛煉身體及閱讀經典的時間太少。(3)大學生當加強身體鍛煉，多讀一些經典，少些娛樂。

　　20.(1)④①②③

　　(2)甲：完整的宗族譜系 乙：輝煌的學術成就

　　21.[立意探索]關注現實，體現人文，是近幾年高考命題的一個主要方向。這一材料便以現實生活中的一個真實故事，反映出社會的正能量，表達了對時代精神的呼喚。陳運濤父愛如山，為救兒子放棄白尊。普通市民傳遞愛心，大多數網民善良有愛心。理解了材料的內涵，具體寫作時，就可以從“父愛”“自尊”“愛的堅守”“傳遞愛心”“人性當善良”“反對網上暴民”等角度構思立意，表達白己對社會正能量的理解與認識，呼喚一種積極、健康的時代精神。

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