高考語文修辭手法及作用_常用修辭手法及作用

　　高考語文常考修辭手法，同學們一定要多花時間去復習修辭手法。今天，學習啦小編整理了高考語文修辭手法及作用，以供考生復習。

　　高考語文修辭手法及作用(一)：比喻

　　(1)比喻的特點及作用

　　比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。比喻的結構一般由本體(被比喻的事物)、喻體(作比方的事物)和比喻詞(比喻關系的標志)構成。構成比喻的關鍵：甲和乙必須是本質不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡為生動;化深奧為淺顯;化抽象為具體;化冗長為簡潔。

　　(2)比喻的種類

　　①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯結。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩穩矗立的小山。”

　　②暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現，中間沒有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯結。例如：馬克思主義和中國革命的關系，就是箭和靶的關系。

　　③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現本體，直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物相關點，借喻取兩事物的相似點。例如：放下包袱，開動機器。

　　④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

　　(“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點來描繪出荷花的美。)

　　高考語文修辭手法及作用(二)：比擬

　　(1)比擬的特點及作用

　　把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把此物當作彼物來寫，其形式特點是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所寫“人”或“物”色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。

　　(2)比擬的種類

　　①擬人。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。

　　②擬物。例如：咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。

　　高考語文修辭手法及作用(三)：借代

　　(1)借代的特點及其作用

　　借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。它強調兩事物間的相關點。其作用是以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。

　　(2)借代的種類

　　①特征代本體。例如：大胡子兇神惡煞地吼叫著。

　　②具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。

　　③專名代泛稱。例如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。

　　④人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。

　　⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。

　　⑥結果代原因。例如：專弄文墨，為壯士捧腹。

　　⑦原料代成品。例如：五十年間萬事空，懶將白發對青銅。

　　⑧地名代本體。例如：延安還是西安?要劃清這種界限。

　　高考語文修辭手法及作用(四)：夸張

　　(1)夸張的特點及其作用!

　　夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎和根據，不能浮夸。其作用在于烘托氣氛，增強聯想，給人啟示。

　　(2)夸張的幾種形式

　　a、擴大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　b、縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　c、超前夸張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。

　　高考語文修辭手法及作用(五)：對偶

　　(1)對偶的特點及其作用

　　對偶就是“對對子”，也稱“對仗”。它必須是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。兩句間的關系有承接、遞進、因果、假設和條件等。其作用有：便于吟誦，有音樂美;表意凝煉，抒情酣暢。

　　(2)對偶的幾種形式

　　①依內容分可分為正對、反對、串對。

　　正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯。

　　例如：天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖。

　　反對：上下句意思相反、相對。例如：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。

　　串對：又稱“流水對”。上下句意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系。

　　例如：為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。

　　②依形式分可分為工對、寬對。

　　所謂工對，就是字數、詞性、結構、平仄、用字等嚴格按對仗要求;所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說形式要求稍寬松一點。

　　③依結構分可分為成分對偶和句子對偶。

　　成分對偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情;但它們對待人類最公平，一視同仁，即不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。

　　高考語文修辭手法及作用(六)：排比

　　(1)排比的特點及其作用

　　排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強調的同一詞語重復出現在各個短語或句子的同一位置上。其作用在于加強語勢，強調內容，加重感情。

　　(2)排比的幾種形式

　　a、成分排比。例如：好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國，失了東三省只有幾個學生上幾篇“呈文”，黨國倒愈像一個國，可以博得“友邦人士”的夸獎，永遠“國”下去一樣。

　　b、句子排比。例如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

　　高考語文修辭手法及作用(七)：設問

　　設問的特點

　　“無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。目的是強調問題，以引起人們注意，啟發人們進行思考。例如：白色的花含有什么色素呢?白色的花什么色素也沒有。

　　又如：社會生產力有這樣巨大的發展，勞動生產率有這樣大幅度的提高，* 的是什么?最主要的是*科學的力量、技術的力量。

　　高考語文修辭手法及作用(八)：反問

　　反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果，句末一般打問號，有的也可打感嘆號。

　　反問的形式有兩種：

　　(1) 用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我們還有什么可以驕傲的呢?

　　(2) 用否定的形式表示肯定。例如：“難道不是我們勞動群眾創造了人類世界嗎?”

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