高考最新熱訊
高考的時候，家長們幾乎每天都會關注高考的信息。下面是學習啦小編給大家整理的高考最新熱訊，供大家參閱!
高考最新熱訊1
肅高校綠色心晴進宿舍 輕松漫談給學生減壓
這學期，上下課時發現宿舍樓里多了“綠色心晴”工作室，原來是學校心理咨詢師給我們“坐診把脈”，緩解學生壓力，給我們心理保健。蘭州交通大學學生蘇小君說。
“學校有心理咨詢室，可是離得比較遠，大家平時也不怎么去，好像有病的人才去那里。”蘇小君說，傳統觀念讓大家還是放不下心理負擔，但是宿舍樓里的“綠色心情”工作室，完全不會讓大家有這種想法，同學們會找老師聊天，說說煩惱。
蘭州交通大學學生處大學生心理健康教育服務中心主任祁暢表示，學生宿舍“綠色心晴”工作室是該校大學生心理健康教育服務中心的延伸，已經試點運行一段時間，目的是為了更加親近學生，從孩子們的生活起居點滴入手，及時化解他們在生活、學業、個人發展等方面遇到的問題、困擾，使他們身心保持積極健康的狀態。
近年來，蘭州交通大學把學生宿舍開辟為育人的新陣地，通過開展領導干部進宿舍、思政輔導員進宿舍、黨員工作站進宿舍、“綠色心晴”工作室進宿舍、先進校園文化進宿舍、學生自律委員會進宿舍等六進工作，構建學生公寓全方位育人平臺。
13日下午，該校舉行學生公寓全方位育人平臺建設揭牌儀式，其中“綠色心晴”工作室正式掛牌，解決大學生心理困擾，幫助患有心理疾病的師生積極康復。
蘇小君說，大學期間，同學們變化挺大的，就業、考研、戀愛等問題可能困擾一些人，有時候，有的同學“氣壓”比較低，其實這時候，有個人幫忙調節挺重要的。以后，我們有什么問題了，可以找工作室老師聊聊，求助專業人士，來幫助自己減壓。
目前，該校有4幢宿舍樓已設立“綠色心晴”工作室。“我們師資力量這一塊還是比較薄弱，到今年5月底，第三期輔導員心理咨詢師資質培訓以及考試工作結束，到時預計會有近50位心理咨詢師，會促進師生心理保健工作推進。”祁暢說。
蘭州交通大學副校長馬軍黨表示，大學生心理健康問題已成為影響大學生健康成長和高校安全穩定的突出問題。通過在學生公寓設立“綠色心晴”工作室，打破神秘感，以輕松漫談的方式貼近學生生活，化解情緒困擾，可提高青年學生情緒調適能力及心理承受能力，提高學生心理健康水平。
高考最新熱訊2
北京2017年夏季高中會考主要日程安排
1、5月3日至14日：各類學校組織學生報名、報考(各區自行安排具體時間)。
2、5月14日前：社會類考生到區考試中心會考辦報名、報考(各區自行安排具體時間)。
3、6月24日至26日：考試
4、7月17日上午9點：成績發布。
高考最新熱訊3
競爭對手不止同學 一個案例看懂新高考的秘密
今年高考的學考、選考都已結束，為了體現成績的公平性與科學性，新高考的7選3的科目成績采用了等級分賦分制度，讓不同時間的考試成績，甚至同一時間不同科目的考試成績，在賦分之后，有了可比性。
一斤青菜和一斤蘿卜怎么比較?只有把它們都轉化為人民幣才能比較，轉化為同一個基礎才有對比的意義。這就是將看似無法比較的卷面分數，用公平的尺子“丈量”的秘密。
“必考題”+“加試題”
分數這樣算
PS：“必考題”合格了才能獲得選考的賦分，并計入高考總分
從分數上看，學考和高考選考都以當次當科考試考生的卷面得分(學考按70分滿分的得分，選考按100分滿分的得分)為依據，根據事先公布的等級比例，按最接近的累計比例劃定等級。
學考劃ABCDE5級，選考按21個等級賦分。選考科目以高中學考成績合格為賦分前提，每個等級分差為3分，起點賦分40分。也就是說，同一科目的“必考題”合格了才能獲得選考的賦分，并在最終招生錄取時計入高考總分。
特別提醒，在每門科目第一次報考時，考生就要明確該科目是作為學考科目還是選考科目，選定后便“一錘定音”，不可變化調整。而且，每次選考科目100分的試卷是一個整體，不能分割開來交叉計算等級，即不可以將一次70分必考題部分考得好的，和另外一次30分加試題部分考得好的成績組合起來算分。
讀懂“學考”與“選考”之間
賦分的“謎之關系”
PS：你的競爭對手不僅是同級同學還有學哥學姐
案例人物：李雷，高二學生，高考選考科目：物理、化學、技術;韓梅梅，高三學生，高考選考科目：地理、政治、技術
參加考試：10月的“學考”和“選考”(學考參考10萬人，選考參考5萬人)對比科目：地理
我們可以通過人物介紹得知，地理并不是李雷的選考科目，因此，他參加的是今年10月份的地理學考，且成績合格后，那么他就可以選擇“放掉”這門科目，專心學習其他學科。
然而，韓梅梅的選考科目中包含了地理，但這門科目她在之前4月的考試中賦分并不理想，所以她準備10月再戰，爭取考一個更好的分數。
開考后，李雷坐在A考場，拿到了一張卷面滿分為70分的學考卷，而韓梅梅坐在B考場，她拿到了一張與李雷一模一樣的學考卷，同時還拿到了一張30分的選考卷，兩張試卷的滿分是100分。
一個小時過后，李雷上交了答卷，走出了考場。又過了30分鐘，韓梅梅也結束了考試。
數月之后，李雷和韓梅梅分別上網查詢了自己的成績。
李雷在滿分70分的學考卷中，答出了45分的卷面分。單參加那場考試的15萬考生中(這次學考等級劃定時，把選考答了“必考題”的考生也全部計入基數)，只有5%的考生考取了跟他一樣或比他低的卷面分，因此，李雷的學考等級被劃定為E，即不合格。
而韓梅梅在滿分70分的學考卷中，獲得了滿分70分，且30分“加分題”的選考中，考取了25分，即卷面總分達到了95分。除去5萬選考考生中“必考題”不合格者，韓梅梅的卷面分與余下的考生進行等級劃分和賦分。令人驚喜的是，由于這次選考的30分“加試題”難度較高，只有1%的人卷面總分超過了她，所以韓梅梅這次得到了97分的賦分，這個成績也就是最終將計入高考總分的成績，同時她的學考等級為A。
點睛分析：
由于學考和選考的成績有效時間為二年，并且學生有兩次參加考試的機會。所以高二、高三學生參加同一考試科目的情況將成為常態。
由于高三經歷了更長時間的復習，又具備了強化訓練的過程，解題能力也有較高提升，那么，相比較而言，高三同學具有更強的競爭力，A等很可能絕大多數被他們取得。
但這并不意味著學考放到高三更合理。
因為現在學生復習壓力大，主要是應對高考和選考，所以必須考慮的是，在學考后，盡快扔掉一些科目。因此，“學考時間”不可能往后延遲。
比如，我們學校建議高二同學在10月份，就參加物理、化學、政治、歷史、地理的學考，生物和通用技術的學考安排在高二4月份。
選考則建議在高二4月份進行政治、化學的第一次選考，高三10月份第二次。其余選考都在高三。也可由學生自行確定。
這樣的安排主要是讓學生各階段不致負擔太重，高三后期能有時間集中于五門左右課程。只能是在參加考試時間不變的情況下，不增加學考科目復習時間的前提下，盡最大努力取得學考科目的A等。
高考最新熱訊4
三大專項計劃助力農村貧困地區學生上學
近日，教育部下發《關于做好2017年重點高校招收農村和貧困地區學生工作的通知》，對2017年繼續實施重點高校招收農村和貧困地區學生的國家專項計劃、地方專項計劃和高校專項計劃工作進行全面部署。
《通知》對報考條件、資格審核、招生辦法等提出具體要求。
報考條件，要明確!
1. 國家專項計劃定向招收貧困地區學生
招生學校為中央部門高校和各省(區、市)所屬重點高校，2017年安排招生計劃6.3萬名。實施區域為集中連片特殊困難縣、國家級扶貧開發重點縣以及新疆南疆四地州。報考學生須同時具備下列三項條件：
(1) 符合2017年統一高考報名條件;
(2) 本人具有實施區域當地連續3年以上戶籍，其父親或母親或法定監護人具有當地戶籍;
(3) 本人具有戶籍所在縣高中連續3年學籍并實際就讀。
2. 地方專項計劃定向招收各省(區、市)實施區域的農村學生
招生學校為各省(區、市)所屬重點高校， 2017年安排招生計劃原則上比2016年增加10%以上。具體實施區域、報考條件由各省(區、市)根據本地實際情況確定，實施區域要對本省(區、市)民族自治縣實現全覆蓋。
3. 高校專項計劃主要招收邊遠、貧困、民族等地區縣(含縣級市)以下高中勤奮好學、成績優良的農村學生
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廣東一高中強迫部分學生放棄高考 為提高平均分
日前，廣東一所高中學生爆料，稱學校要求已經參加單招和學考并被錄取的學生，遞交書面申請放棄參加高考，而這樣做的原因是為了不讓他們拉低平均分。據介紹，所謂單招就是高職院校的單獨招生，該校有500多人參加了單招和學考已被高校錄取。該校有關負責人表示，“放棄高考”并非硬性規定，而是以自愿為原則。
盡管校方有關人員出面予以澄清，簽署并遞交校方統一制式的“放棄高考”申請書，并不存在強迫的情況。但這種解釋依然顯得很乏力。一方面，申請書系校方統一制式，而非學生自愿撰寫，這本身就代表著校方的某種導向;另一方面，與申請書相配套的，還有學校的《備考管理制度》等等，一并指向了成績尚不理想的學生，學生一旦觸犯學校的備考制度，還是要簽下申請書放棄高考。由此來看，即便不存在公開強制，也稱得上是一種“軟暴力”了。
從今年開始，廣東省首次實施高職院校依據學考成績招生錄取模式。但這并不意味著，高三考生依據學考成績被高職院校錄取后，就完全失去了繼續參加高考的權利。通過學考并已經被高職院校錄取的學生，既可以不參加高考，也可以選擇繼續參加高考。從制度設計的本身出發，這相當于給了一部分學生更多的選擇機會，也豐富了高職院校的招生錄取模式，可謂是一項有益的改革探索。然而，有的學校卻將之異化成提前分類考生的依據，不免令人大跌眼鏡。這種提前限制部分學生參加高考的做法，近年來并不鮮見。比如，幾年前深圳一所高中，在高二時就要求班級成績排名倒數的學生，簽訂一份神秘協議，承諾放棄高考或者不在本校參加高考;而上海的一所高中，同樣是在高二階段，就要求年級排名90名后的學生直接放棄高考，轉而參加春季高考或專科自主招生。一線城市尚且如此，可以想見三四線城市以及農村，這種限制學生權利的做法絕非少數，其目的無非是“提高”學校的本科升學率，或者“提高”高考成績平均分。
教育的旨歸在理論上并不應該唯升學率、考試平均分是瞻。人們之所以要接受教育，樸素地講是為了人生的道路越走越寬廣。相對應的，教育以及考試招生制度之于受教育者，本應提供越來越多的選擇機會，從而讓道路越走越寬——考試招生只是向上的人才選拔制度，而絕不應該是向下的人員淘汰機制。遺憾的是，一些高中強迫學生提前放棄高考的做法，恰恰是扼殺了學生的選擇權，讓他們的成長之路不是越走越寬而是當即變窄，實質上與教育初衷背道而馳。
圍繞于此，需要改變的或許很多，比如同一區域內學校之間的升學率排名、考試成績排名;比如學校比拼并依據升學率數據招攬生源;比如公共財政對不同層級學校的差別化支持……教育是一項利在千秋的系統工程，不應該以短期化的慣用評價體系去評判。而除此之外，校長職業化也應該盡早提上議程，如果承認教育是傷不起的，那么首先校長就要有“有教無類”、不傷害任何一名學生的基本情懷。
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