2017北京中考語文試題分析
語文中考試卷一直受到社會的廣泛關注和重視，學生要多了解語文試題并加以復習才能拿到好成績，以下是學習啦小編為你提供2017北京中考語文試題分析，希望能幫到你!
2017北京中考語文試題分析
一.命題變化
1.選做題：大題必做，小題選做
eg:作文(“我和高考”、“我看高考”二選一)
2.客觀題、主觀題：從32分增長到43分(2017年)
閱讀量從2016年的6500~7000字增加到2017年的8500字
啟示：閱讀量增加，答題量減少是趨勢
選擇題的難度大，容易拉開差距，閱讀的時候要細致
如何引導學生根據文體信息快速抓關鍵信息是教學的關鍵
培養學生快讀閱讀抓關鍵的能力(熟悉各種文體，充分挖掘教材)
指導學生通過有效的圈點勾畫，抓住關鍵，快速做題
可以有意識地在平常教學中培養學生速讀的能力
3.材料選擇
1)材料類型：盡量豐富
國際閱讀項目 PISA閱讀測試：非連續性文本、混合型文本
生活語言類/書面語類 eg：第6題、選擇題19題
眉山青神中學的方法，對國際國內的新聞進行篩選編輯，每天要讀新聞、看新聞
材料非常豐富，教師首先要廣泛閱讀，然后再精心選擇閱讀材料，印發給學生。
2)材料的覆蓋面
論述類、文學類、實用類——全覆蓋
材料功能多樣化——以前人物傳記多，今年多樣化
啟示：高一、高二要閱讀，太多做題磨滅了學生的閱讀敏感性
依托教材、訓練學生把各種文體讀會，然后到會讀
高一、高二要閱讀，高三才有沖勁
厚積才有薄發。高一高二要耐得住寂寞，耐得住性子，給學生閱讀的空間時間，也就是給學生成長的空間。
不要急功近利地教書。高中是三年，教師要有整體思考，要把眼光放長遠。
3)選材特點
a.特別關注時代主題：年內的熱詞
語文要能用，對學生以后上大學會不會有用(教育部領導)
b.國家戰略：
語文地位提高——國家語文
語文要變得有用
啟示：語文要引導學生關注宏觀問題(多看社論、時評)
語文核心素養的三大支柱：文化基礎 、自主發展、社會參與
c.傳統文化
每年都在強化
啟示：重點關注傳統文化的當代價值和未來價值
讓學生多讀這方面的文章
eg:留住“鄉愁”(呵護、活化)
d.綜合性
今年在往年的基礎上有強化
材料不再只是單純的，而是現代與傳統的綜合、跨學科的綜合(如：17題~20題;實用類文本)、城市和鄉村的綜合(兼顧城市和農村)、中國和外國的綜合(17題成語有兩個選項有所體現)
啟示：以后對學生的訓練要注重綜合性材料的閱讀
建議要每天安排時間讓學生看新聞，寫時評。否則，農村學校的學生很難在視野上有擴展，在思考的深度上有加強，在意識上有提升。
尤其是優生，有能力參加名校自主招生考試的學生。名校在廣度和深度上的要求是非常高的。如果我們想要在名校生方面有突破，要舍得給學生成長的空間。
關于時評、社評、綜合素材等，建議可以充分地利用《人民日報》《光明日報》《環球時報》《南風窗》《半月談》等報刊雜志，教研組訂閱，教師收集整合，印發給學生閱讀交流。
4.題型設置的變化
1)句式仿寫題
eg:21題(一種探索，非常有價值，考查邏輯判斷、推理)
——增加仿寫題的內涵，而不是形式
2)副標題
語文沒有嚴格的初高中區別
兼顧新聞基本要素和深度閱讀
語文沒有嚴格的初高中。聽聞有老師為了了解學生初中的知識背景，專門花時間通讀研究了初中三年的語文課本。值得學習。
中學語文是一片大有可為的廣闊天地，要想根生苗壯，就必須舍得用肥料、舍得下力氣。
二、改革方向(命題方向)
1.立足語文應用(而不是語言)
語言、思維、審美、文化的綜合運用
a.運用到觀察、分析、評論社會生活上(核心素養三大支柱之社會參與)
b.運用到學生的自主發展上(自身健康、未來發展)
★語文運用的幾個維度：
a.直面現實問題：社會現實 eg.21題、寫作題、論述類文本
——培養學生深入思考的能力，提升學生的思維深度
b.考點選擇，關注教學中的現實問題
Eg.論述類文本第2題考查的是對論證的分析;綜合閱讀考查分析數據、理解性默寫等，都考到了教學中的薄弱環節
啟示：關注教學中的薄弱環節
把握文體的關鍵能力
把文體弄清楚，不泛泛而談
例如：論述類文本——考查推斷能力
文學類文本——考查語言特色(文體的關鍵)
實用類文本——考查信息綜合判斷能力，18題C選項，考查推斷能力
c.強調有效表達：例如：18題(成語)、19題(得體)、20題(連貫)、21題(邏輯)、22題(深度)
2.關注未來發展
a.關注未來社會
培養學生的主人翁意識
eg.城鎮化建設、產業化問題、高考問題
啟示：讓學生多讀、多思考、直面以后走上社會要面對的問題
b.引領學生的未來發展
強調推斷能力(研究性學習的基本能力)，例如：論述類文本、實用類文本、21題，顯性考查有3+4+6(分);強化學生的研究意識;強化學生的問題意識;強化學生的創新意識(例如：21題、作文題，考查思辨性、批判性思維)
c.指引改革方向
閱讀教學中的關鍵點：
①文本類型如何進一步豐富
②多關注社會改革的評論性文章(思辨性強的，而不是攻擊性強的。先訓練理性思辨，再訓練批判)
③強化圖文綜合閱讀能力的培養(實用類文本是圖文結合)
④非連續性文本的綜合與判斷
寫作教學中的幾個關鍵點：
a.把握任務型寫作的實質與精髓
時代脈絡、現實介入、解決實際問題。例如：作文太空泛、分數上不來
b.提升思考格
從文化層面;從國家層面;從文明層面——關注中宏觀問題
c.提升深入思考問題和具體解決問題的能力
3.強調思維能力
a.概括分析能力(考查了43分)
b.強化整體思維：例如：結合全文、結合全詩的說法、20題、21題
c.注重思考的深度：如21題、22題
4.突出綜合素養
a.綜合使用材料
b.整合能力層級
C.考察核心素養：重點關注中國學生核心素養的三大支柱和六個維度
三、閱卷中發現的問題
1.語文基本功薄弱
例如：錯別字多、名句名篇亂記、古代文化知識缺乏
啟示：平時的默寫、書寫要強化筆畫、筆順意識——看不清的就扣分
強化學生的正確、規范書寫意識
基礎性訓練(字音、字形)要有
語文要務實，不要務虛。要強化基礎訓練，基礎要夯實
不要用功利化教學培養功利化學生
2.語文能力不強
a.文體關鍵能力訓練不夠：
平時多是瀏覽式教學、瑣碎式地學課文、應試式教學
b.分析綜合能力弱
具體分析夠，概括能力不夠。例如：6題、15題。寫得太具體，概括不夠;答題的具體指向不清
C.提煉能力不夠
啟示：語言風格的思考角度有哪些
要給學生以指引。要從大的宏觀的視野到具體的內在的分析解讀
例如：15題——答案的三個層次：戲謔朋友-對自己詩文的自信-內心的無奈自嘲
d.表達應用能力不強
把話說不清楚，說話太瑣碎
啟示：把局部深挖和框架式訓練結合起來
觀察、分析社會問題時要把“我”加進去
能力提升訓練的重點：①概括能力 ②把“我”放進去 ③鑒賞、評價和探究仍要訓練
能力提升的具體化訓練：
a.討論問題時要讓學生少說空話、套話，要有論據支撐觀點，要沉下去
b.點對點式的精讀訓練
c.思辨性訓練：有效表達訓練時要強化讀者意識——即：避免空泛的議論
3.學生馬虎
不按照要求答題、不要留多少空就打多少、要答出要點
作文空話、套話、模式化比以往好
書寫潦草
時間安排不合理，題沒做完
啟示：規范訓練
平時考試要給卷面分，逼迫其規范書寫
高一高二抓閱讀寫作，高三抓訓練：高一高二訓練其閱讀寫作，高三做一套題就要分析其作用，一題一題分析透徹
四、2017年四川省高考試題得分情況
小題及其總分 平均分 難度系數
5題(5分) 2.58 0.52
6題(6分) 2.6 0.43
9題(4分) 2.7 0.68
13題(1)(5分) 1.73 0.35
13題(2)(5分) 2.89 0.58
15題(6分) 2.9 0.48
16題(5分) 2.67 0.53
20題(6分) 5.05 0.84(61%滿分率)
21題(5分) 4.22 0.84
22題(60分) 44.89 0.75
五、命題建議
試題選材：要求國際視野
古代詩歌選材的典型性(考查的是白居易的非名篇)
命題的科學性：能力層級考查，今年的能力考查層級集中在概括能力考查
考查點如何分散：17~21，都考查語病
答題卡應該有橫線，且不要留太多答題空間
考有價值的名句(無法做到永遠“避重”)
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