老師如何跟孩子溝通技巧
幼兒園老師要在掌握規范化語言的基礎上，讓自己的語言溝通人性化、藝術化，同時還應盡量擴大知識面，提高自己的知識水平和專業素質，充分發揮語言的魅力，使幼兒伴著充滿魅力的語言健康快樂地成長。善于與孩子溝通。下面學習啦小編整理了老師跟孩子溝通的技巧，供你閱讀參考。
老師跟孩子溝通的技巧之尊重幼兒的自尊心
幼兒年紀雖小，自尊心也是很強的。老師應多留意幼兒注重的事情，盡量保護幼兒的自尊心。
尿褲子
老師請別這樣說——
“你怎么會尿褲子?”
如果老師這樣一說，班上的其他小朋友就會笑話自己尿了褲子，多難為情呀!
老師請您這樣說——
蹲下來親切地、輕聲地說一句：“沒關系，我們悄悄地去休息室換上干凈的褲子。放心吧，我會替你保密的。”
這樣會贏得幼兒對老師的信任!
老師跟孩子溝通的技巧之平等交談
老師的語氣和內容最容易讓幼兒感受到，自己是否愿意和老師交流。
指導幼兒
老師你常這樣說——
“請坐好”、“請你跟我這樣做”，等等。
這種說話方式意味著老師是以指揮者的身份出現的。
老師請您這樣說——
“讓我們一起來”
這樣會帶動幼兒的積極性!
收拾玩具
老師請別這樣說——
“快點，幫老師收玩具!”
老師請您這樣說——
“你可以幫我一下嗎?”“我們一起來把玩具收拾整齊好嗎?”
這樣讓幼兒產生自豪感!
歸攏垃圾
老師請別這樣說——
“不許把紙扔在地上。”
老師請您這樣說——
“你們需要一個垃圾筐嗎?”
這樣的效果會好很多!
老師和幼兒之間應該經常用到的詞語：
“你好”
“請”
“沒關系”
“能不能”
“我們一起來好嗎?”
“你說應該怎樣呢?”
“你先試試看，如果需要幫忙就叫我”
“你可以幫我一下嗎?”，等等。
老師跟孩子溝通的技巧之和不同孩子用不同的方式交流
老師和幼兒交流時，必須考慮幼兒現有的語言接受能力，才會取得良好的效果。
對比較內向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒——
老師用親切、溫柔的語氣和他們說話，可以消除幼兒的緊張感。
對反應較慢的幼兒——
老師耐心地用緩慢的語速和他們說話，可以和幼兒“同步”，取得共鳴。
對脾氣較急的幼兒——
老師用沉穩、適中的語速和他們說話，可以使幼兒的急躁情緒緩和下來。
對剛入園的幼兒——
老師用兒童化、擬人化的語言，容易引起幼兒的注意。
對中班、大班的幼兒——
老師要注意語言的堅定和親切，使幼兒感到老師的話是可以信服的。
對不同的幼兒，老師應采用不同的語言表達方式，因人用語，因人施教，使每個幼兒在其原有水平的基礎上得到發展。
老師跟孩子溝通的技巧之語言要富有藝術性
有趣味
有一位老師在幼兒午飯時是這樣處理幼兒吵鬧的。
“咦，我們教室里什么時候飛進來那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我們快把它們請出去，別打擾我們吃飯了。”幼兒們聽了都笑了起來，笑過之后便安靜下來吃飯了。這就是富有趣味性語言的魅力。
進行故事教學時，教師講故事的語言就應該夸張、生動，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸，用惡狠狠的腔調演繹大灰狼，用陰郁沉悶的怪聲表現老巫婆，這樣一個個活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后老師和幼兒的交流、教學也會進行得順利且充滿活力。
有激勵性
比如在進行科學類活動時，經常會遇見幼兒想依賴老師的情況，這時老師可以說：“你去嘗試一下，失敗了也沒關系呀!”“你試試看”“再想想，就能想出來了。”“這件事應該難不倒你的。”等語言來激勵幼兒，堅定幼兒完成任務的信心。
當幼兒擁有了自己的發現和看法時，老師及時用語言鼓勵，如“嗯，真不錯!”“你真行!”“你的想法很特別!”等等，這些語言能給幼兒極大的鼓舞并能激發他們進一步表現的欲望。
有詩意
充滿詩意的語言經常出現在善于和幼兒溝通的老師的嘴里。比如遇見小班幼兒經常將鞋子穿反的現象，老師可以說：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對好朋友，永遠不吵架。”
在教幼兒疊衣服時，可以說：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點點頭。”
在繪畫教學中，老師可以將所畫的內容編成兒歌，邊畫邊說。比如教畫小金魚可以這樣說：“一條小魚水中游，搖搖尾巴點點頭，一會兒上，一會兒下，游來游去真自由。”
這些節奏明快，朗朗上口的兒歌可以使幼兒輕松地學會本領，還能提高審美能力和語言能力，陶冶情操。
避繁就簡
幼兒年齡小，理解能力較弱，老師在使用語言時應當避繁就簡，縮小詞匯范圍。
舉個例子，當幼兒不愿意吃胡蘿卜時，老師如果說：“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素，可以轉化成維生素A，給身體提供所需要的營養，預防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿卜。”這樣的話幼兒不好理解。如果換個說法，這樣說：“胡蘿卜很有營養，吃了對小朋友的身體有好處。”幼兒就容易理解了。
老師的語言應力求簡單、直白，利于和幼兒溝通。
老師跟孩子溝通的技巧之善于運用肢體語言
幼師的體態語對幼兒有強烈的感染作用。
眼神
老師眼睛里的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，讓幼兒有一股溫暖的力量。
手勢
老師的手勢或眼神的暗示能使幼兒在犯錯時心領神會，自覺改正。
動作
老師在教學活動中運用肢體動作不僅能增加教學的趣味性，而且能使抽象的內容變得更為直觀，從而使幼兒更容易理解。
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