教師教育的口才要求有哪些
教師教育的口才要求有哪些
語言是人類交流思想、傳播信息的主要工具，它通過文字(書面語言)或聲音(口頭語言)為媒介來表達。對于“傳道授業解惑”的師者而言，口頭語言顯得尤為重要。口頭語言的好壞代表著口才水平的高低。教育學表明：當一個教師的知識和智力水平達到教學所需求的程度，口才表達能力的強弱直接影響著教學質量。今天小編為你整理教師教育的口才要求，希望能幫到你。
教師教育的口才要求
有的放矢，動人心弦。要教育人，就要針對不同的情況、不同的問題、不同的個性，采取不同的方法、不同的內容、不同的手段。這就決定了教育口才，不可能是千篇一律，而必須有特定的對象、特定的方法、特定的個性、特定的內容，并且產生使學生動心動情的特有效果，從而激發或改變學生的某種行為。
有理有據，以理服人。擺事實、講道理、以理服人，這是教育學生明辨是非、曲直、美丑、善惡的最有效的途徑。做學生的思想工作，規范學生的行為，不能只是簡單地告訴學生什么是正確、什么是錯誤、什么能做、什么不能做。不僅要使學生知其然，而且要使學生知其所以然。
以情感人，以情育人。曉之以理、動之以情，這是教育學生的一種方法，也是教育口才的一個特征。教育口才，不管講何種情況，講何種內容總需要教育者飽含熱情。常言說，感人心者，莫先于情。以情動情，以情感人。本身就是一種教育手段。
靈活機動，亦莊亦諧。教育口才可以像做報告或發表演說那樣，從長篇大論中表現出來，也可以像一句提醒或兩句暗示那樣，從三言兩語中自然流露;可以是從學科知識中生發開來，也可以從與學生的各種類型的交談中集中反映出來。
關注學生差異就應該：
(1)課堂教學中充分利用學生差異;
(2)學習方式選擇充分尊重學生差異;
(3)留作業時充分考慮學生差異;
(4)教學評價時充分承認學生差異。
再說幾句關于寬容與懲罰。
教師要學會寬容。如果我們凡事只認為，自己是正確的，別人是錯誤的;如果我們不能與有不同見解、不同性格的人和諧相處;如果我們不能與任何特立獨行和標新立異的人進行有效溝通，那么我們還沒有學會寬容。但是，寬容不等于一味遷就，缺失懲罰的教育是不完整的。
懲罰與寬容并行不悖，是教師對學生進行管理教育的方法之一。教學中，教師往往通過給學生身心施加某種影響，使其感到痛苦或羞恥，激發其悔改之意，從而達到矯正的目的。
當然，懲罰不是目的，而是一種教育手段。懲罰與體罰不同，體罰是懲罰中最極端的一種，是違法行為，既不能取得預期的教育效果，又嚴重違背教育人道。
教師要在尊重學生人格的基礎上，合理、公正地對學生進行懲罰，以達到教育目的。
對學生來說，“體罰”傷及的只是皮肉，“心罰”傷及的則是內心世界。與“體罰”相比，“心罰”對學生心靈的傷害的強烈程度和持久性是有過之而無不及的，是真正的“看不見的災難”。
曾幾何時，你是因為“告狀”才去家訪的;家長到校是你把他叫來的;把學生叫到辦公室談話時，你還是坐著訓斥，學生垂直站聽……“今晚回去寫檢討，家長簽字后明天早上拿來，不然……”老師，也許你沒有直接地“體罰”學生，可是你這毫無教育藝術可言的情緒化的話語是在“心罰”學生呀，學生離你而去到明早踏進教室的十幾個小時里他心里將會如何地備受煎熬……
老師，你想過嗎?
下面是一首在國外流傳并富有哲理的《育兒歌》，希望你都能從中有所收獲。
挑剔中成長的孩子學會苛刻;
敵意中成長的孩子學會爭斗;
譏笑中成長的孩子學會羞怯;
羞辱中成長的孩子學會自卑;
寬容中成長的孩子學會忍讓;
鼓勵中成長的孩子學會自信;
稱贊中成長的孩子學會欣賞;
公平中成長的孩子學會正直;
支持中成長的孩子學會信任;
贊成中成長的孩子學會自愛;
友愛中成長的孩子能感受到關懷。
2、優秀教師應該做情緒的主人。
教師要有靜氣。這就要求教師要靜下心來備每一堂課;靜下心來批每一本作業;靜下心來與每個孩子對話;靜下心來研究學問;靜下心來讀幾本書;靜下心來總結規律;靜下心來反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己;靜下心來細細地品味與學生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義。
一個人只有氣靜才能神閑，神一閑，心也就平了，心一平，生活就會是另外一番景致，工作也會是另外一番景致，人生也會是另外一番景致。
靜下心來，受益的是你的學生，受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的你自己。
我們要做情緒的主人。
雖然你不能改變容貌，但是你可以展現笑容;
雖然你不能左右天氣，但是你可以改變心情;
雖然你無法控制他人，但是你可以改變自己;
雖然你不能預知明天，但是你可以把握今天;
雖然你不能延展生命的長度，但是你可以拓寬生命的寬度;
雖然你不能百戰百勝，但是你可以盡心盡力……