朗誦技術有哪些指導

朗誦技術有哪些指導

　　朗誦訓練與提高的過程，是一個循序漸進的過程，應當由易到難，由淺入深，萬萬不可急于求成。忽視基本功的訓練，幻想一步到位，是辦不到的。應先從分項訓練開始，即從語音、語調、語氣、等項訓練做起，一項一項地練，才能有所作為。下面小編為你整理朗誦技術指導，希望能幫到你。

　　朗誦技術指導

　　1.正確、深入的理解

　　朗誦者要把作品的思想感情準確地表現出來，需要透過字里行間，理解作品的內在含義，首先要清除障礙，搞清楚文中生字、生詞、成語典故、語句等的含義，不要囫圇吞棗。望文生義。其次，要把握作品創作的背景、作品的主題和情感的基調，這樣才會準確地理解作品，才不會把作品念得支離破碎，甚至歪曲原作的思想內容。以高爾基的《海燕》為例，掃除文字障礙后，就要對作品進行綜合分析。這篇作品以象征手法，通過暴風雨來臨之前。暴風雨逼近和即將來臨三個畫面的描繪，塑造了一只不怕電閃雷嗚，敢于搏風擊浪，勇于呼風喚雨的海燕一--這一“勝利的預言家”的形象。而這部作品誕生之后立即不脛而走，被廣大工人和革命群眾在革命小組活動時朗誦，被視作傳播革命信息，堅定革命理想的戰歌。綜合分析之后，朗誦時就不難把握其主題是：滿懷激情地呼喚革命高潮的到來。進而，我們又不難把握這部作品的基調應是對革命高潮的向往、企盼。

　　2.深刻，細致的感受

　　有的朗誦，聽起來也有著抑揚頓挫的語調，可就是打動不了聽眾。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗誦者對作品的感受還太淺薄，沒有真正走進作品，而是在那里“擠”情、“造”性。聽眾是敏銳的，他們不會被虛情所動，朗誦者要喚起聽眾的感情，使聽眾與自己同喜同悲同呼吸，必須仔細體味作品，進入角色，進入情境。

　　1.分層朗讀，逐步達到朗讀要求。

　　先要將較長的課文通讀一遍，看它分為幾個部 分，大概意思是什么。然后，找出各部分中的生字 詞和復雜句段，通過査工具書和問老師，將這些攔 路虎排除掉。再將課文朗讀一遍，體會哪些句子和 段落更集中地體現了作者的情感，將它們找出來，最 后再朗讀一遍，全面完整地表現文章的主要情感和 內容。

　　2.錄音反饋，促進自我改進。

　　可以利用錄音機將我們的朗讀先錄下來，然后 放給自己聽，找出朗讀鍺誤或不夠精彩，沒能充分 反映作者思想情感的地方加以改進。朗讀中經常出 現的錯誤是讀錯字詞，漏掉字詞，語調、重音和停 頓不正確，形成唱讀、誤讀或漏讀。這些錯誤一定 要及時改正。朗讀中要提高情感表達水平，一要認 真弄懂課文主要內容，抓住重點詞句;二要進行想 像，體會作者真情實感;三要多做嘗試，正確傳達 這些思想情感。

　　3.分角色扮演，加深對課文的理解。

　　在朗讀之前，要盡量通過多方面了解作者及其 時代的情況，更深入地理解文章的意圖。在分角色扮演中將這些方面的意思體現出來。同學之間還可 以相互批評和幫助，提高朗讀質量。

　　一、引發情感,培養語感

　　“一切景語皆情語”。任何語言文字的表達,都是思想感情的真實流露。學生只有在一定的語境中,對內容有了充分的了解后,才能通過朗讀,準確傳達出作品的內涵。所以在朗讀教學中,教師要充分挖掘作品中的情感因素,通過創設情境,引導學生悟出行文間蘊含的感情基調和語速、語氣和節奏、重音、停頓等技巧,在情境中產生身臨其境之感,以最佳狀態進入學習氛圍。

　　二、明確目標,突出重點

　　語文新課標倡導閱讀教學要重視“誦讀”,朗朗讀書聲應成為語文課堂的亮點。文章的情感意蘊、氣勢文采需反復朗誦,方能感悟。然而僅僅讓學生一遍又一遍的地讀,雖然突出了“讀”這個環節,但學生會因目標不明而感到單調乏味,從而失去朗讀的興趣,收獲甚微,達不到預期效果。因此,在緊張的課堂上,教師要引導學生循序漸進,由淺入深地去朗讀,并每次明確不同的朗讀目標。同時還要抓住文章的重點段落,反復朗讀推敲,做到聲情并茂,意味深長。

　　三、注重差異,鼓勵創新

　　名家錄音固然好,教師范讀自然重要,但在朗讀教學中,如果硬性規定以此為范本,一味要求學生仿讀,哪怕仿讀得非常逼真,也會影響學生真情實感的自由表達,在一定程度上,這樣的學生成為他人感情表達的傳聲筒。因此,面對有獨特個性的學生,教師應針對其生活環境、情感體驗、思維水平、性格差異等方面的差異,允許并鼓勵富有個性和創造性理解和朗讀。

　　1、擴胸收腹開肋練習：在椅子上坐好，兩眼輕輕閉上，精神安祥從容，身體不僵不懈，保持松馳，牙關自然打開，雙唇微開，舌尖輕抵下牙背，舌面輕挨硬顎，口形成“一”狀，小腹微收，自然擴胸，以鼻為主吸氣，口中輕發“絲”音，吸氣時腹肌要保持彈動。氣要吸得深，但不要吸飽，感覺兩肋打開時要控制住基本不動，間隔幾秒再緩緩吐氣，心中可以默默數數。

　　2、松肩松頸練習：在上一練習基礎上，站起，兩肋打開，輕松轉動兩肩，手臂手指跟隨雙肩諧調柔軟動作，自由轉動頸部頭部，呼吸自然，兩肋打開基本保持不動。

　　3、松舌根開后背練習：在上兩個練習的基礎上，自然坐好，頭微低，吸氣，開兩肋，氣息盡量往后吸，使后脖梗、后背、后腰有充氣感，吸好氣保持幾秒，然后將頭漸漸抬起，緩緩吐氣，心中默數10-15下。吐氣時要注意腹肌、兩肋保持控制。

　　4、慢吸慢呼練習：在上面練習的基礎上，自然站直，兩眼平視前方，面部呈微笑狀，兩手插腰，兩肩不要聳起，以鼻吸氣如嗅花香之感，速度均勻緩慢，保持幾秒后再慢慢以口呼出，呼氣時可發輕微的“絲”聲，注意牙關不要咬緊，始終保持松馳打開。男生要求一口氣持續40秒，女生要求一口氣持續30秒。

　　朗誦技巧有哪些

　　朗讀需要事先做準備。準備工作分為四步：理解作品，產生愿望，引發心動，調配技巧。一個人若做多做熟了，這個過程會于片刻之間快速完成。

　　(一)理解作品

　　也許人人都會遇到這樣的遺憾，就是當你讀完一篇作品后，有一段不短的時間，心里總纏繞著一種莫名的情感，令人不快不安也不能釋懷，就好像夢魘般想動卻動彈不得，又像是付了點小錢卻無意間拿走了人家昂貴的物品，雖然沒人前來討要，自己卻怎么也不能心安。這究竟是怎么回事呢?在反復被一篇作品拽著重讀后，終于明白：當朗讀超前于理解時，這種朗讀會因太不到位而受內心的指責。

　　(二)產生愿望

　　朗讀的再創造活動需要由朗讀愿望來驅動。朗讀愿望強烈與否、實在與否、端正與否直接影響朗讀效果。

　　(三)引發心動

　　引發心動是指由作品激起朗讀者情感和思維的積極運動，朗讀需要有這種內在運動作為依托。心動主要表現為感受活動和潛語活動。

　　1.感受活動：與說話的由想到說過程不同，朗讀的過程是由看作品到理解、到感受、到發聲，這其中感受是關鍵。感受如果不活躍敏銳，便容易使朗讀變為機械讀書、有口無心。而要讓感受活躍起來，就要啟用全腦。形象的想象力和抽象的理解力對感受一樣重要，不可缺少。

　　2.潛語活動：有些作品，它某處的字面意義與整體的內涵意義之間有某種不同，要想把這類作品字里行間豐富的含義挖掘并體現出來，就必須準確地找出暗含其中的潛語。潛語又叫內在語，在戲劇藝術中又叫潛臺詞。潛語能量很大，在言語下流動，隨時賦予語言以根據和生命。只有把握住潛語，朗讀才有深度，也才會迷人。

　　(四)調配技巧

　　朗讀需要的發音技巧很多，不只需要一種。所以，既要根據內容從自己已經掌握的所有技巧中選出適用的，又要將入選的幾種進行巧妙的組合安排。技巧的合理搭配對朗讀效果也是至關重要的，搭配不同則表現力強弱不同。