跟老師學口才

跟老師學口才

　　“唉，我想練口才，可惜沒人教啊!”我向好友抱怨。好友微微一笑，指點道：“嗨!咱們的老師，哪個不是能說會道?跟他們學，免收學費。”這真是一語驚醒夢中人!說干就干，我開始“偷藝”了。

　　“偷藝”操作過程總共有三步：第一，將老師們的口才表現記錄下來，細心揣摩;第二，從中總結出老師的說話技巧，爛熟于心;第三，學會觸類旁通，學以致用，遇到類似情況，用“偷”來的說話高招輕松應對。這樣穩扎穩打，自然會獲益匪淺，從老師那里學得口才啦!

　　一、數學老師的“表揚”

　　一次，數學老師正在講課，臺下幾個同學正在“惡補”英語作業，忙得不亦樂乎，連老師站到身旁都沒發覺。見此情景，數學老師幽了一默：“你們幾個太讓我感動了，連做我的課堂筆記也要翻譯成英語，如此好學，如此嚴于律己，值得我們每個人學習。”聽了這番別出心裁的“表揚”，那幾個同學不好意思地收回心思，開始全神貫注地聽講了。

　　我的總結：

　　同學不認真聽講，數學老師不揭其老底，反而大加“表揚”，將批評之意隱含在看似褒揚的話語里面，既能讓那幾個同學認識到錯誤，又巧妙地維護了課堂秩序。

　　學以致用：

　　在一次大掃除中，我是小組長，負責教室內衛生。正干得熱火朝天時，教室里不知怎么竄進一只黑貓，幾個組員一見來了興致，忙關閉門窗，把那黑貓追得沒了來路，也沒了出路，剛清理好的廢紙又是一片狼藉。我看到這情況，一邊開門放走黑貓一邊笑著說：“你們幾個挺有創意啊!是不是怕哥幾個累著，想抓個壯丁幫忙掃除啊?可惜這黑貓不懂事，真是越幫越忙了!”

　　這番話說得幾個“貓捕”拿起工具，該干嗎干嗎去了。我心想：要是我不借“抓壯丁”說事，褒中藏貶，而用小組長的身份疾言厲色，說不定會引起一場沖突呢。

　　二、語文老師借“負數”

　　就說那次吧，“調皮鬼”李強急于玩游戲，胡亂寫了一篇作文湊數，被語文老師打了一個大大的“0”分。課下，他向老師抱怨：“老師呀，我沒有功勞也有苦勞，您給我個零分，是不是不公平?”語文老師很無奈地說：“是啊，我也覺得呢。可是，我實在找不到比這更低的分數了，要不，我去找你們數學老師借個負數來?”旁邊同學爆笑，李強不好意思地撓撓后腦勺。

　　我的總結：

　　語文老師故意將“不公平”曲解為“嫌老師把分給高了”，既幽默處理，又堅持原則，還讓李強認識到自己的錯誤，果真高妙!

　　學以致用：

　　說來也巧，就在“零分事件”的第二天，我居然把“偷來”的這招“故意曲解”現學現賣了。

　　那天下午放學后，正好是周末，我就對陳雷說：“雷子，晚上咱倆殺兩盤怎么樣?”我和陳雷是棋友，一直互有勝負，互不服氣。陳雷見我邀約，說道：“我可不想把好好的游戲變成一場大屠殺，那樣做太不人道了吧!”我馬上“故意曲解”：“沒關系，實在不行，我會讓你兩個子的。”一句話說得陳雷哈哈大笑。

　　他本來想諷刺我是“臭棋簍子”，沒想到被我一句話變成了“被屠殺者”。既幽默風趣，又反應迅捷。

　　三、化學老師和“桑拿”

　　那一天化學實驗課上，化學老師提問：“如果濃硫酸不小心滴到皮膚上，該怎么辦?”在老師的“欽點”下，孟昉無奈地站起來回答：“……先用布擦干，……然后再用大量的水沖洗，……然后再用布擦干，……然后再噴上些香水，……然后再涂上一層護膚膏……”化學老師微笑著說：“對，再找個人按摩，不行再去桑拿一下……”全班同學笑翻。

　　我的總結：

　　我悟到了化學老師的口才智慧：對孟昉無厘頭的回答，他來個順水推舟，沿著孟昉的邏輯講下去，居然得出“按摩、桑拿”等荒謬結論，使孟昉的謬論不攻自破。

　　學以致用：

　　課間時，幾個足球迷聚在一起聊天。亞洲足球俱樂部冠軍聯賽中，“恐韓癥”再現，中國四支球隊全部輸給了韓國。張堯說：“都怪央視五套，要沒它摻和，肯定沒這么慘!去年東亞四強賽，央視五套沒轉播，咱們三比零勝他們。它一轉播就沒戲，以后央視千萬別再轉播了……”我馬上接著說：“說得好!只要央視不轉播，咱們就會贏球。干脆，全世界的電視臺都不轉播比賽，所有參賽的球隊都贏，那該多好!”張堯嘿嘿一笑，不說話了。

　　把中國球隊輸球歸咎為央視的轉播，簡直是無稽之談。我順著張堯的邏輯得出一個更加荒謬的結論：所有球隊“都贏”。這顯然荒謬無比，反證了張堯觀點的錯誤。

　　經過長時間揣摩學習，我從老師身上還真學會了不少東西，嘴皮子利索多了。可見，“跟老師學口才”這一招真不錯!不用吃盡苦頭，尋訪高手，口才“樣板”就在你身邊，想舌燦蓮花的你，還等什么呢?