少兒主持口才怎么學
小主持人的口才是主持節目的第一要素。如果在教學中要求學生對口語表達與交流基本規律的領會和把握好，做到多種表達方式的綜合運用，并能進行創造性的表達，這就能對培養學生口才，特別是培養小主持人的口才，是有很好的效果。下面是小編為大家收集關于少兒主持口才怎么學，歡迎借鑒參考。
少兒主持口才學習方法一：更新思想，練就說話膽識
由于以前口語交際并非在教學和考試所要求之列，長時間被人忽視，在老師和學生兩頭都沒有形成重視的習慣，更不敢自我表現。因此，開展口語交際教學，培養小主持人的口才素質，首先要師生更新思想，提高學生說話的意識和膽識。要認識到思想膽識應是口才表達的前提條件。
很多小朋友不敢和不愿開口發言，這就難以重點培養和發現小主持人才。因此在開展學生口語交際活動的初始教學階段，首先必須消除學生的思想顧慮。
通過有序的階段性的思想意識的培養，逐步使學生認識到：當今社會對人才的選拔，特別是廣播電視主持人的選拔，是十分注重“口試”的一面。學生階段，如果還不注意培養自己的口才，將來成個“未開口，臉先紅”，說話語無倫次，吞吞吐吐的“人樣兒”，試想，那樣近乎口吃的人，能走進信息競爭，人才競爭的社會嗎?更不用說當節目主持人了。
少兒主持口才學習方法二：加強訓練，夯實表達技能
敘事、議論、抒情、說明等方面的口才鍛煉無非是培養小主持人口才的良好途徑，朗讀、討論、交流、演講、辯論等也是培養小主持人的基本訓練方式。只有牢固掌握這些基本技能，才能進行系統的觸發小主持人自己創造性的口才表現。
1、敘事口才的訓練，可從朗讀開始。
平時有意識的選些簡短故事讓小主持人朗讀。朗讀雖不能代替敘事，但朗讀的準確音調、適度音量對敘述是很有幫助的。文學作品的朗誦，能準確把握作品內容，傳達作品的思想內涵和感情傾向，有助于飽含情感的口才培養。堅持復述文章一段時間后，或對文章故事加以口頭續編或改編，或自己口頭再創造新編故事，或提供資料再進行創造性的口頭敘述，只要情節合理，任憑增枝加葉，浮想聯翩，只要能把故事講完整就行。在擬定的小主持人中，表揚他們口頭表達的優秀作品，推薦其上臺演講，再讓大家相互評點，相互鼓勵，相互學習，相互提高。
2、 說明性口才訓練
說明性口語要求說得準確，讓人聽得清楚明白。訓練說明性口才可從身邊熟悉的物體說起，如籃球、羽毛球拍、黑板、教學樓……，開始時允許他們出錯出笑話，而后加以糾正。在糾正中要有意識的使小主持人認識到說明性口頭表達很重要的是準確性和順序性。訓練中鼓勵他們作經常性的交流，經常性的互評。
培養和提高小主持人的口才綜合素質，還必須在以上的基本功訓練之后，再引導給他們進行特殊性的口才技巧訓練以及附加表演的口才訓練，從而能展現出幽默含蓄詼諧等的口頭表達能力和口才風格。平時讓小主持人多關注名人的口才表達，設置一定的環境里讓小主持人模仿和創造性的表達，并在同學中交流表演。
3、 議論性口才訓練
議論口才訓練，可先訓練小主持人的邏輯思維。當口語議論有了基本水平后，再鼓勵用口語表達自己的見解，指導他們從多角度去看問題，多角度發表個人見解。結合平時組織的辯論賽，開展專項辯論，主題最好選擇少兒自己十分關注的焦點，如“老師與學生是上下級關系，還是朋友關系”“雷鋒精神今天還在嗎?”“一堂好課應該是怎樣子的?”之類的。
議論口才是最能反映主持人的素質，要做到隨口而出，即興而說，還須要進行特別訓練。讓小主持人“因人悟理”的發表議論。結合討論或辯論活動，有目的的教小主持人進行比較評析，鍛煉議論口才。通過討論性、辯論性、競爭性的議論，不僅提高了小主持人的議論口才能力，而且還培養了小主持人隨機應變的口才素質。
4、口語抒情訓練
口語抒情能做到“自然”，可先選些精彩的片段讓小主持人朗讀背誦。只有背誦多了，口語抒情表達才會自然，感情流露才會真實。而后，可以再設置一定環境再加以訓練，如在國旗下抒發愛國情結，在烈士墓前作簡短紀念演講，在交游景點時即興贊美，在假節日里向親朋好友老師同學訴說心里話……訓練多了，口語抒情表達才會真正感人。
總之，小主持人的素養，口才是關鍵。培養和加強小主持人的口才素養，一定要在訓練當中，樹立他們的自信心，努力訓練口才表達的基本功，尊重和學習他人優秀的口語表達技巧，提高隨機應變的口頭表達能力。才能做到說話文明，感情自然，應對敏捷，儀態大方，表演自如。
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