孩子學習口才如何掌握語調

　　下面是學習啦小編整理的一些孩子學習口才的資料，供你參考。

　　孩子學習口才第一步：什么是語調?

　　為適應思想感情表達的需要，說話或朗讀時，句子總是要有高低升降的變化，這種變化就形成了語調。語調是有聲語言所特有的，它是句子的語音標志，任何句子都帶有一定的語調。借助語調，有聲語言才有極強的表現力。同樣一個“我”字，采用不同的語調可以回答各種不同的問題：(師讀，生分析) ①誰是班長?——我。(語調平穩，句尾稍抑) ②你的電話!——我?(語調漸升，句尾稍揚) ③誰負得了這個責任?——我!(語調降得既快又低) ④你來當班長!——我?!(語調曲折)同樣一句話“他怎么來了?”采用不同的語調可以表現出不同的語氣。他怎么來了?——柔而揚，表示詢問。他怎么來了?——柔而抑，表示疑問。他怎么來了?——剛而抑，表示責問。他怎么來了?——剛而揚，表示反問。可見，朗讀中的語調是細致而復雜的，它可以表達各種豐富的感情。

　　孩子學習口才第二步：了解關于語調的幾點說明

　　1、朗讀中的語調是一個涉及面很廣的較為復雜的問題，上面分的這四種基本類型，只是一個大體分類，或者說是對語調的基本情況的一個大體描述，只是一個框框，給語調分類也決不是硬要把豐富多彩的語調變化強行納入一些簡單的公式。

　　2、不要把這里說的語調類型同書面語中的陳述句、祈使句、疑問句、感嘆句等句子類型完全等同起來。書面語中的句子的語氣類型遠不能概括口語中千變萬化的語調。

　　3、朗讀中的語調在其表現中，始終是同斷和連，快和慢，輕和重等聯系在一起的。

　　4、朗讀是一種藝術。這種藝術性主要是通過語調加以體現的。朗讀語言同生活語言的主要之別就在于語調。生活語言當然也有語調，但那種語調一般是沒有多少起變化的，顯得自然、從容。而朗讀語言的語調則有明顯的起伏變化，能使語意表達得更加順暢、明晰、突出。朗讀中一旦失去這種富于變化的較為明顯的語調，它就無異于一般的生活語言了，實際上，朗讀也就不存在了。

　　5、朗讀中的語調的表現又不同于藝術表演(如朗誦、話劇表演)中的語調的表現。表演語言的語調帶有明顯的夸張性、表演性。如果把這種夸張性和表演性搬到朗讀中來，使朗讀時的語調奔突跳躍，大起大伏，這就會使朗讀顯得既不自然，也不真實。朗讀中的語調介于生活語言和表演語言之間，沒有語調的起伏變化固然不行，起伏變化過大同樣也會失去朗讀的特點。

　　孩子學習口才第三步：掌握四種基本的語調。語調是千變萬化的，它的基本類型只有以下四種

　　(一)平調——語調平穩，沒有什么重讀或強調的顯著變化。一般的敘述、說明，以及表示遲疑、深思、冷淡、悼念、追憶等思想感情的句子，用這種語調： 1、在我的家里，珍藏著一件白色的的確良襯衫。(《一件珍貴的襯衫》)2、在一個睛朗的下午，總部和黨校的同志剛做完宿營準備工作，朱總司令來到了。(劉堅《草地晚餐》)3、愿母親在地下安息!(朱德《回憶我的母親》)4、我到現在終于沒有見，大約孔乙已的確死了。(魯迅《孔乙已》)(生讀以上例句)

　　(二)升調——語調由低逐漸升高。常用于表示疑問、反詰、驚異、命令、呼喚、號召的句子：

　　1、“這兒到底出了什么事?”奧楚蔑洛夫擠進人群里去，問道，“你在這兒干什么?你究竟為什么舉著那個手指頭……誰在嚷?” (契訶夫《變色龍》)

　　2、“共產主義是不可戰勝的!” (楊沫《堅強的戰士》)

　　3、……這是勝利的預言家在叫喊： ——讓暴風雨來得更猛烈些吧! (高爾基《海燕》)4、如今建國伊始，百廢待舉，不正是齊先生實現多年夢想，大有作為之時嗎?(沙葉新《陳毅市長》)(生讀以上例句)

　　(三)降調——語調由高逐漸降低，末了的字低而短。這種語調常用來表示肯定、祈使、允許和感嘆的語氣：

　　1、十二年過去了，那小姑娘的爸爸一定早回來了。(冰心《小桔燈》)

　　2、他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。(魯迅《孔乙已》)

　　3、然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，你們走吧。” (都德《最后一課》)(生讀以上例句)

　　(四)曲調——語調曲折變化，對句中某些音節，特別地加重、加高或延長，形成一種升降曲折的調子。這種語調常用來表示夸張、強調、反語等較為特殊的語氣：

　　1、“哈!這模樣了!胡子這么長了!”一種尖利的怪聲突然大叫起來。(魯迅《故鄉》)

　　2、“友邦人士”，從此可以不必“驚詫莫名”，只請放心來瓜分就是了。(魯迅《“友邦驚詫”論》)(生讀以上例句)