世紀之交的世界格局高一知識點總結
《世紀之交的世界格局》是高一歷史必修一的內容，這一課講述了波蘭巨變、兩德統一的過程;掌握蘇聯解體的過程,。以下是學習啦小編為你整理的世紀之交的世界格局，歡迎大家閱讀。
世紀之交的世界格局必考知識點
東歐劇變和蘇聯解體
1、原因
(1)現實原因：戈爾巴喬夫改革進入誤區：1985年經濟改革，無法打開局面;1988年起，轉而政治改革。
(2)受蘇聯改革和國內經濟困難的影響，自20世紀80年代后期起，東歐局勢發生激烈的動蕩。
(3)根本原因：蘇聯體制僵化成為生產力發展障礙
(4)外部原因：西方國家的“和平演變”
(5)歷史原因：蘇聯體制上的弊端和政策上的錯誤
2、含義
執政黨喪失政權，社會制度發生根本性變化
3、表現：
(1)東歐劇變：
1989年，波蘭成為第一個發生劇變的東歐國家。
1989年民主德國政局大動蕩，政府宣布開放東西柏林邊界，拆除柏林墻，1990年10月，民主德國并入聯邦德國，實現了兩德的統一。
(2)蘇聯解體：
1990年，蘇共中央全會決定放棄黨的領導地位，實行多黨制.民族矛盾爆發，民族分離活動愈演愈烈。
1991年底，成立獨立國家聯合體。蘇聯不復存在，兩極格局也隨之瓦解。
4、影響：
首先，蘇聯的解體使歐洲的政治格局發生變化，北約東擴，冷戰結束，兩極格局結束。
其次，蘇聯解體加速了歐洲以民族為特征的聯邦制國家的分裂過程，如南斯拉夫的分裂。
其三，蘇聯的解體加速了歐洲一體化的進程，為歐盟和北約擴大創造了條件，也為歐洲擺脫美國而成為獨立的力量提供了前提
最后，蘇聯的解體對歐洲科學社會主義事業是嚴重打擊，使得歐洲的社會主義運動面臨更大的困難。
世紀之交的世界格局教案
說 教 材
這一節是人教版歷史必修I第八單元第27課，主要講述20世紀末，東歐劇變和蘇聯解體后的世界政治格局，從多極化趨勢加強這一角度，凸顯本單元主題。
我認為，本節的重點是兩極格局結束、多極化趨勢加強的表現和原因;而難點是多極化趨勢的影響。
說 目 標
結合以上的分析，依據《課程標準》，我將三維目標做了如下定位：
1知識與能力
在識記兩極格局瓦解和多極化趨勢加強史實的基礎上，理解多極化趨勢加強的原因，并分析它的影響，從而培養學生運用所學知識解決歷史問題的能力，和與他人合作交流解決問題的能力。
2 過程與方法
學生在掌握以上知識，提高能力的過程中通過探究問題、解答問題，逐步掌握論從史出，史論結合的方法;通過討論交流等方式參與教學過程，逐漸養成與他人合作的意識。
3 情感態度價值觀
在情感態度價值觀上，要使學生樹立為維護世界和平而努力的信念。
說 教 法
為實現以上三維目標，本節課所用到的主要教學方法有問題教學法、情境教學法。 在教學設計上，我主要的教學特色在于貫徹建構主義的教學理念，以問題帶知識點，思路簡單明了;設置環環相扣的五個教學環節，根據學生能力的不同，又設置不同難度的探究題 ，讓學生自主或合作解決，使每個同學都能有機會參與課堂，并有所收獲。
說 過 程
接下來，我將重點闡述如何將以上的分析落實到教學設計中。
我把整個教學過程分為緊密結合的五個環節。
一、情境導入
播放《蘇聯解體》資料片，讓學生進入90年代初動蕩的蘇聯，親身感受蘇聯解體及帶來的困惑——當世界政治力量失衡后，世界格局會朝什么方向發展呢?——由此引入，進入第二個環節。
二、問題探究
(一)東歐劇變和蘇聯解體
教材的第一目，東歐劇變和蘇聯解體，這是多極化趨勢加強的大背景，也是學生能掌握好后續知識的基礎，為幫助學生理解，我設計了一組問題(見課件)讓學生展開討論。
在感受蘇聯解體的基礎上，使學生認識蘇聯解體的實質和影響，認識兩極格局瓦解和多極化趨勢加強的史實，并進一步思考，導致多極化趨勢加強的原因有哪些。拓展了學生思維，與前面的知識相聯系，也提高了學科內綜合的能力。
第四道題從戈爾巴喬夫的一段話入手，聯系現實，使學生認識兩極格局解體后，世界局勢的特點是和平與動蕩并存。自然過渡到第二部分。
(二)和平與動蕩并存
受學習條件的限制，大部分學生對一些時政事件的感受并不深刻，因此我特意補充了一系列典型的歷史圖片(見課件)，沖擊學生視覺，增強他們的感性認識。
觀看了這些圖片后，學生的思維更加活躍起來，于是我又引導他們作如下探究。 通過合作探究，學生逐漸認識兩極格局瓦解后，世界形勢發展總趨勢是趨向于緩和，但由于霸權主義和強權政治的存在，和平與動蕩并存，讓學生感悟維護世界和平任重道遠，樹立為維護世界和平而努力的理想。
(三)、多極化趨勢加強
接下來的“多極化趨勢加強”既是本節的重點也是難點，在這里，我首先設計了一個“接龍”形式的小活動(見課件)，用歡快的方式再次使大部分學生完全參與到教學中，感受歐盟發展壯大的過程。
接下來的第一、二道題，進一步探究影響多極化趨勢加強的各派政治勢力發展壯大的歷程，第三題聯系所學知識概述二戰后世界格局的變化過程，極其影響，最后一題則側重從中國這一角度突出多極化趨勢加強的影響。通過答題，學生逐步掌握論從史出，史論結合的解題方法，通過合作交流，學生也逐漸掌握與他人合作的一些基本技巧，養成團結合作的意識。
在探究了以上所有的問題后，學生肯定還有很多觀點想表達，很多疑惑沒有解決，所以，我又設計了一個各抒己見的小版塊，讓學生自由發言，與同學和老師分享自己的感受或疑惑，也做到了從真正意義上把課堂還給學生。
三、知識整合
接下來，我設計了知識整合這一環節，引導學生把零散的知識點逐漸系統化。
四、鞏固提高
為檢測課堂教學效果，我設計了第四個環節——鞏固提高，精選一組選擇題，補充有關“冷戰”后對世界格局變化的三種觀點，讓學生討論，開拓學生思維。
五、調查研究
由于新課程突出了學生的全面發展，和學會學習的理念，所以，我覺得，課堂45分鐘結束了，但課后的學習才真正開始，我提供兩組選題供學生自由選擇，進行研究性學習。
說 評 價
以上就是我課堂教學的主要設計。
我認為，通過自主探究和合作學習，三維目標落實到位，學生主體地位突出，有利于學生的終身學習和全面發展。
但是，本節課涉及的時政問題和有爭議的問題較多，怎么謹慎穩妥的處理好合作探究的“度”，是課堂教學中難于把握的。
在實際的教學中，這一節還沒有上過，在有限的教學時間內，能否把整個教學“預案”有效地付諸實施，怎么把本節與必修Ⅱ中相關內容更緊密地進行銜接，也是有待進一步思考的問題
世紀之交的世界格局同步試題
1.20世紀40年代，美國駐華外交官謝偉思就提出發展同中共關系的積極設想，然而美國在此后長達20多年的時間里，卻“失去了與中國發展友好關系的機會”。其原因不包括
( )
A.美蘇冷戰的影響
B.美國政府采取扶蔣的政策
C.意識形態的沖突
D.中共政府一直實行一邊倒的外交方針
答案 D
解析 中美對抗是意識形態的沖突，D項敘述錯誤，中共政府只是在建國初期實行一邊倒的外交方針。
2.1950年中國外交部發布《外僑管理外資處理意見》，其中規定對“帝國主義及其仆從國家僑民”采取“趕、擠”政策，有步驟地令其全部撤回。這一做法體現的外交思想是
( )
A.“一邊倒” B.“打掃干凈屋子再請客”
C.“另起爐灶” D.“求同存異”
答案 B
解析 “一邊倒”是指堅定地站在社會主義陣營一邊，排除A項;“打掃干凈屋子再請客”是指清除帝國主義在華殘余勢力，B項符合題意;“另起爐灶”是不承認國民政府建立的舊的屈辱的外交關系，排除C項;“求同存異”方針提出于1955年萬隆會議上，排除D項。
3. 周恩來多次指出：“與蘇聯結盟只是政治方針，不是倒向蘇聯懷抱……”這主要是因為 ( )
A.中蘇兩國制度性質相同
B.兩大陣營對峙局面的形成
C.中國堅持獨立自主的方針
D.二戰后亞非國家的支持
答案 C
解析 根據題干信息“不是倒向蘇聯懷抱”表明了新中國獨立自主的外交方針。
4. 周恩來在一次國際會議上說：“中華人民共和國對于目前正在她的鄰邦進行的戰爭和戰爭擴大的危險，不能不加以密切的關注。中國人民認為朝鮮戰爭停止了，現在，印度支那戰爭同樣應該停止?！边@次會議應是 ( )
A.亞非萬隆會議 B.日內瓦會議
C.布雷頓森林會議 D.第20屆聯大
答案 B
解析 朝鮮戰爭停止于1953年，1954年召開的日內瓦會議上，新中國通過支持印度支那國家爭取獨立的斗爭，以令人耳目一新的形象和風格出現在國際政治舞臺上。
5. 在一次國際會議的開幕式上，印尼總統蘇加諾發表了題為“讓新亞洲新非洲誕生吧!”的著名演講，這次會議是 ( )
A.日內瓦會議 B.萬隆會議
C.聯合國成立大會 D.不結盟國家首腦會議
答案 B
解析 關鍵信息：“讓新亞洲新非洲誕生吧!”，結合所學知識可知，萬隆會議又叫做亞非會議，也叫有色人種會議，故選B。
6. 有學者評價中國某一外交成就對中國的意義“打破封鎖的努力迎來了決定性轉折”，是“中國在國際大家庭中開始正常化外交的一個時期象征?！痹撏饨怀删褪? )
A.1949年中蘇建交
B.1953年提出和平共處五項原則
C.1971年恢復聯合國合法席位
D.1979年中美建交
答案 C
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