為什么語感是語文素養的核心

　　語感是言語能力的重要組成部分，其有廣義和狹義之分：廣義的語感是指對語言活動進程和方式或自發或自動地直接起穩定、快速的調節控制作用的個體心理特性。下面是學習啦小編給大家搜集整理的說語感是語文素養的核心文章內容。

　　為什么說語感是語文素養的核心

　　因為語感是言語能力的重要組成部分，其有廣義和狹義之分：廣義的語感是指對語言活動進程和方式或自發或自動地直接起穩定、快速的調節控制作用的個體心理特性。狹義的語感是指言語活動中的心智技能。說它是一種能力，是因為它具備了能力的多重特征。

　　一是語感具有穩定性。語感一經形成，就會伴隨一個人言語活動過程的始終，具有很強的穩定性。即使一個人離開熟悉的語境，語感能力也不會消失，一旦原有語境出現，語感能力馬上能夠恢復。

　　二是語感具有主體性。語感是一種個體的經驗，是一個人在言語活動中通過學習、實踐而形成的主體能力，因而它具有主體性。語感不能像知識一樣可以用物化的形式傳遞，而是靠一個人在言語活動過程中主動建構而形成。

　　三是語感具有累積性。語感作為一種能力，是一個人在語言活動中不斷地體驗、模仿、反復練習、多次積累中形成的。語感的習得絕不是與生俱來，也不可能一蹴而就。

　　由此，我們可以清晰地看到：語感是個體在長期的語言實踐中反復熏陶而逐漸形成的一種能力，這種能力是語文能力中最核心的因素，離開了它，聽說讀寫能力的形成便沒有了基礎，因此語感也是語文素養的核心。

　　語感是學生學習語文的重要前提。為什么有的人在判斷一句句子是否正確時，不需要經過語法的分析，就能直接說出它的問題?為什么有的人面對同樣的一句句子，在讀了幾遍后，仍然不知道它的對或錯?其中最重要和最根本的原因是語感強弱的問題。

　　語感在一定程度上體現著學生對語文知識的掌握程度，體現著學生對語文能力形成的實際水平，體現著學生對語言文字的正確理解和運用的技能技巧及良好習慣。

　　語感在學生學習母語和掌握母語的復雜過程中是一個核心的因素。

　　母語學習有其自身的特殊性，即學生在形成理解和運用祖國語言文字能力的同時，也會養成人文精神，而語感恰恰在兩者之間發揮著重要的媒介和鏈接作用，即通過語感這種心智技能來實現母語學習中科學性和人文性的自然而然的統一。

　　語感是學生學習母語的重要目標，也是學生學習母語的重要展開方式之一。

　　語感是提升語文教學效率的重要抓手。語文教學的本質是要不斷提高學生的語文素養，而語感是語文素養的核心，學生的語感水平高低會影響到語文教學效率的高低。

　　我認為，培養學生語感是語文教學的首要任務。語感在語文教學中具有牽一發而動全身的功能，抓住了語感，也就抓住了語文教學的核心。

　　語感作為一種能力不是與生俱來的，是可以學習和培養的。我們可以通過多種途徑去培養學生的語感。對中小學生而言，培養語感的最佳途徑就是語感實踐。

　　教師可以通過聽、讀、抄、背、講、寫等形式，對學生的言語器官反復進行語言刺激，在學生大腦皮層上的腦細胞之間逐漸形成牢固的神經聯系，當這種聯系系統達到熟練化和自動時，就形成了語感。

　　語文素養之語感的訓練方法

　　在語文教學中重點要抓住以下兩個方面進行訓練。

　　加強朗讀和背誦，通過聲情并茂地朗讀和背誦，可以讓學生感受到文章作者用詞的準確，造句的精妙，從而增強語感。在一遍一遍的吟誦美讀中，學生不僅可以理解文章的內容，而且可以領略文章難以言傳的韻味。

　　加強語言文字的實踐，這里的實踐不是簡單地做習題，也不是進行機械的文字訓練，而是要圍繞語文的根本問題，讓學生在學習課本語言的過程中增強語感。

　　如在原文的某處增加標點符號、字詞、句子等，讓學生比較、推敲、品味語言使用的妙處，從而形成語感。又如教師有意識地在課文某處刪去一些字詞或句段，引導學生通過比較、揣摩來領悟作者遣詞造句的藝術，從而形成語感。