農村教師的基本素養有哪些
農村教師的基本素養有哪些
農村教師的生活條件刻苦，對自身的基本素養的要求會比較高。下面是學習啦小編給大家搜集整理的農村教師的基本素養文章內容。希望可以幫助到大家!
農村教師的基本素養：道德品質和奉獻精神
教師的工作是培養社會主義事業的建設者和接班人的崇高事業，它關系到祖國的未來和命運。教師應真正意識到自身責任的重大，并能以從事這一職業而感到榮耀和自豪,自覺地把培養和教育好下一代當作自己義不容辭的職責，從而減少和杜絕“一切向錢看”的思想和行為。因此，作為教師，應該比從事其他職業的人更要嚴格要求自己，使自己的思想品德、行為習慣更加高尚。著名教育家蔡元培先生曾說：教師必須具有很好的道德修養，因為“教員者，學生之模范也。故教員宜實行道德，以其身為學生之律度，如衛生宜謹，修身宜嚴，執事宜敏，斷曲直宜公，接人宜和，懲忿而窒欲，卻鄙倍而遠暴慢，則學生日熏其德，其收效勝于口舌倍蓰矣”。因此，教師要求學生有好習慣，首先就得要求自己有好習慣。通過自己的言傳身教，潛移默化來培養學生具有高尚的品德。學生進了學校，教師就成了他們唯一的信仰和崇拜的對象。特別是低年級學生，隨時看教師的樣子行事，把教師的言行奉為準則，可見教師的一舉一動、一言一行都應該成為學生的楷模。
農村教師的基本素養：良好的語言素養
有些教師可謂是學富五車，才高八斗，但是限于其語言表達能力而導致教學效率不高的情況屢見不鮮。這種人說得通俗點就是“有心才而沒有口才”。其實，教師語言是向學生表達思想感情和傳遞知識的重要手段，教師語言表達能力直接影響著教育效果。因此要求教師的語言必須清楚明白、科學準確和生動活潑，具有感染力和說服力。所以在實際的教育和教學中教師要注意克服語言上的錯誤、邏輯上的混亂和口齒不清楚以及其它語病。良好的語言素養是每個教師都要訓練的基本功，包括口齒清楚、語言連貫、用詞準確、條理分明、生動活潑，語言要文明，盡可能的講普通話。尤其小學生是學習語言的最佳期，從小學會講普通話，會受益終身，這一點作為教師應引起足夠重視。
農村教師的基本素養：淵博的知識、廣泛的愛好和才能
黃宗曦說∶“道之未聞,業之未精,有惑而不能解,則非師也矣。”這就是說，教師要有從事教學工作的扎實和寬厚的基礎和專業知識，要十分透徹地懂得所任教的學科內容并且游刃有余，以便在實施教學過程中能夠直接訴諸學生的智慧和心靈。具體的說，教師僅僅熟悉教材和本學科的內容還不夠，還必須有寬廣的知識，具有廣泛的一般文化科學知識素養，使自己在教學中能對教材內容有較深刻的理解，并能從中提取精華部分傳授給學生。要達到這一素養便只有“讀書、讀書、再讀書。”為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應當吸納整個光的海洋。教師的業務知識和能力應該體現在教學工作上。教師的勞動是創造性的勞動，教師應該具有創造的精神。而教師所應具備的素質并不是天生的，而是需要不斷地用新的科學知識去充實自己。
進一步說，教師對于教育科學的學習必須與教學實踐緊密地結合起來，雖說教育教學活動具有一定的規律可循，但由于教育的對象是生動活潑的學生，教育環境也在不斷地變化著，所以教師的勞動就不可能有什么確定不變和固定的程式和治教法寶。這就決定了教師在勞動過程中，就要根據不同的對象、不同的教育內容和不同的教育條件，運用自己的知識、經驗和才能，進行獨立鉆研和反復實踐，去設計各式各樣的教育、教學方案和方法，進行獨立的藝術創造，掌握教育技巧，形成不同的教育教學風格和特色。特別是現代社會，科學技術日新月異，教學手段不斷改進和提高，教材內容不斷更新，學生身心素質也在發生著質的變化。在具體教育教學工作中不可能有什么不變的常規，需要教師在教育教學的過程中，去創造新的教育教學藝術。如果有誰認為自己從事了多年的勞動實踐，積累了許多教育教學經驗，已經有了完整的教學方案和教育技巧，不再去獨立創造新的教學方案和總結新的教育經驗，那他肯定是要落后乃至失敗的。同時，教師還應具有多方面的愛好和才能，因為青少年精力充沛，活潑好動，興趣和愛好較為廣泛，這就要求教師也必須有廣泛的興趣和愛好，多才多藝，這樣才能更好地指導學生開展豐富多彩的活動。這一點，農村基層教師更需要具備。
因為他們往往一人多職，有時是一人一校，這就要求他們一專多能。我記得我上小學時，學校分配來了縣城的一位劉老師，人很精神。當時在我們這些小不點眼里，劉老師琴棋書畫、體育、藝術無所不能，無所不精，連當時最調皮的學生都被吸引到他的身邊來了，崇拜的五體投地。劉老師的威信自然樹立起來了，教學效果非常顯著。
農村教師的基本素養：心理學、教育學文化知識
教師要掌握一些心理學、教育學知識，并有在教育實踐中自如地加以運用的能力
這是筆者多年從事農村基礎教育工作中有切身體會的一點。在我們教師中間，特別是一些中老年教師，在具體的教育教學活動中，僅憑“想當然”或多年來積累的經驗從事教學活動和管理學生，不善于或者思想上不愿意深入地研究事物的本質和事物之間的因果聯系，只圖做一名沒有預見本領的教書匠。他們象契訶夫筆下的“裝在套子里的人”，只愿“不要出現什么亂子”。其實，教育是科學，也是一種藝術，教育教學工作又是一項十分復雜的實踐活動，有其特殊的規律。作為教師，只有了解了教育的客觀規律，熟悉學生的心理特征和個性特征，并能講究科學的教育方法，運用教育藝術，才能取得較好的教育效果。
這就要求教師有一定的組織能力，善于管理學生，具有管理能力，活動能力，表現能力和一定的教育技能和技巧。教師要走上教育科學研究的道路，只有將整個教育生涯都不斷地用來研究教育學、心理學，不斷地總結教育實踐經驗，才會真正成為教育工作的行家能手。前蘇聯教育學家贊可夫認為“教師不應當只限于傳授知識、訓練技能和技巧，還要教育學生，這是教師的神圣職責”，就是這個道理。
以上幾點是筆者在學區所屬各校巡視督導時注意到的，這也是教師履行教書育人職責所必須具備的基本素質。從事教育特別是基礎教育的廣大教師須明白新時代對自身素質的要求,清楚自身素質對學生的影響，只要廣大教師能夠忠誠黨的教育事業,認真鉆研業務,掌握豐富的科學知識和高超的教授技能,并不斷提高道德修養,樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在平時的工作中多加注意，善于總結，努力實踐，就能成為一名合格的人民教師。
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