語文教師應具備的基本能力素養
語文教師應具備的基本能力素養
作為一個優秀的語文教師，需要憑借自己的豐富知識來發展學生的智力和能力素養，提高他們的思想道德水平。下面是學習啦小編給大家搜集整理的語文教師應具備的基本能力素養。
語文教師應具備的基本能力素養
樹立終身學習的理念
讀書，是每個語文教師專業成長必須的學習方式。語文教師尤其要勤奮。一個想提高自身修養的教師，不僅讀教材，讀教參，更重要的是博覽群書。羅曼·羅蘭曾經說過：要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。博覽群書，這話說起來容易，做起來不容易。現在教師教學任務繁重，不是不想讀書，而是沒有時間去讀書，大部分是靠以往的積累，也就是在吃老本，倘若以前積累得多，還好一些;可是，很多教師積累不多，所以，要想給學生們取之不斷的文學源泉，通過閱讀強化自身語文素養是非常必要的。
常言說：如給學生“一杯水”，教師必須有“一桶水”。而現如今最恰如其分的說法是：教師必須是源頭“活水”。也就是說，教師知識的廣度、深度和更新速度，都要大大超過學生，尤其語文教師，需要更廣、更深的知識積累。
教學實踐中，雖然學生年齡小，但是他們在課堂中問題多。他們什么都問，什么都敢問。一個教師總是支支吾吾、或者和學生玩“踢球”，那是有失教師的職業德道的。一個教師若是死啃教材，不注重補充鮮活血液，連自己也會變得陳舊。一個教師始終要有求知的緊迫感。無論教材怎么編，無論課程怎么變，你必須是知識的擁有者。這樣你才無愧于教師稱號，無愧于學生。“知識用時方恨少”，這是不變的真理。所以，一個語文教師要樹立終身學習的觀念，不斷豐富自己的文化知識，不斷從閱讀中汲取營養，這樣才能適應現代教學的要求。這也是繼續學習、繼續教育的要求。
語文教師必備的基本功
教師在課堂上給學生呈現知識，更多是語言表達。語文教師既要有運用課堂語言講解的聲音，也有面對教材書面語言朗讀的聲音……這都是語文的聲音，語文教師的聲音功效，反映出語文教師的基本語言素養。例如，語文教師朗讀是否能做到聲情并茂，是否有效傳遞出文章的情感，是否能為靜止的文字賦予生命的活力，講解是否能做到清楚地表情達意，在準確地用語言完成教學內容的流程中，能否同時使學生身心得以灌溉與滋養，都決定于語文教師的語文素養。
身為語文老師，應當把每一節課當作自己語言素養修煉的課堂，課堂上的每一處的講解語、小結語、提示語都要做精心準備，而且要將每一篇課文都當作一個重要的研究對象，反復品讀其中的滋味，熟讀甚至成誦。作為語文教師，必須掌握一定的朗讀技巧，做到“低吟而體其味，誦讀而達其情”，真切動情地讀出自己的感受，讀出文本表達的特色，讀出文本的價值，能讓孩子們身臨其境而受感染，情感融合而生共鳴。優秀的教師都非常重視口語表達技巧。他們在教學中不斷總結探索語言運用的規律，努力追求語言的藝術，形成自己獨特的教學語言風格。可以說，他們教學上的成功，在很大程度上取決于對語言的運用。所以，一個成功的語文教師，必須具備一定的口語表達技巧。
此外，教師加強文學修養，更要能夠欣賞語言，熟練駕馭語言，讓自己的語言具有文學的魅力，這才是更高要求。語文教師一旦有了文學的味道，情感與語言就是豐饒的土地，是充滿誘惑的“吸鐵石”，是花樣迭出、永遠令人期待而又充滿驚喜的魔盒。教師語文素養達成的高度，是與善于表達及解讀文本的能力相關的，通過自己情感的表達，不斷地給所教的知識加溫，渲染課堂氣氛，帶領學生走進文本，撥動學生心靈的琴弦，揚起學生思維的風帆，啟迪學生的智慧，震撼學生的心靈。這樣，學生就會情動而辭發，捕捉到作者熔鑄在作品中的情與意，就能與作者的情感就能自然地融合在一起。這樣，語文教學才能做到水到渠成，意到情至。
語文教師應具備的綜合能力素養
作為語文教師，特別是小學語文教師，光有全面的知識、流暢的語言、靈活的教學技巧是不夠的，還必須有敏捷的思維。靈敏的思維能力，是語文教師必備的能力。
所謂思維能力，就是指判斷、推理，頓悟、應變等能力。語文學科與其他學科有所不同，它有很大生成性。教學有預測，但又不能完全預測，尤其主張在“以學論教”“順學而教”的前提下，給現代教學帶來了挑戰。語文教學中的閱讀是“教師、文本、學生的對話”，“閱讀是個性化的過程”。教師要參與學生的整個學習過程。在這個過程中，很難設想會生發出什么情況，會遇到怎樣的問題。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。比如，語文教學經常讓學生帶著自己的問題讀書、研討，這時，不同的孩子就會從不同層面提出問題，這些問題可能是千奇百怪的，那么，教師就要在極短的時間內做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒有必要作深入解釋的。有問題，還要優化問題，敏捷的思維力才能把握好輕重緩急，才能抓住教學重點，把語文教學落到實處。
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