科學教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

科學教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

　　要想成為一名科學教師，是一件很困難的事情，這得需要一些常人所不具備的一些素養(yǎng)。下面是學習啦小編為你整理的科學教師應(yīng)具備的素養(yǎng)，希望對你有幫助。

　　科學教師應(yīng)具備的素養(yǎng)之科學知識

　　科學素養(yǎng)的體現(xiàn)要以科學知識為基礎(chǔ)，科學知識是培養(yǎng)和形成其他要素的載體。普及科學知識的根本目的是解脫愚昧，提高人民的科學素養(yǎng)。在科學技術(shù)快速發(fā)展的今天，一個國家科技知識的普及程度，從根本上決定著這個國家生產(chǎn)力和文化的發(fā)展水平和這個民族的創(chuàng)造能力。傳播科學知識、科學精神、科學思想、科學方法，既可提高群眾的科學素養(yǎng)，又能提高教師的科學素養(yǎng)。在教學過程中，學生會發(fā)現(xiàn)很多的問題，會向老師提出各種各樣你所意料小到的問題，在這個過程中，你如果缺乏知識的素養(yǎng)，對學生提出的問題總是解答小了，那小但小能幫助學生獲得更多的知識，也影響學生對該學科的興趣，更有甚者，會引起學生看輕老師。因此，教師科學素養(yǎng)的提高，離不開對教師科學知識的普及。

　　科學教師應(yīng)具備的素養(yǎng)之科學品質(zhì)

　　科學品質(zhì)主要指科學態(tài)度、精神以及對科學的興趣、情感、動機等內(nèi)容。其中，科學精神是科學素養(yǎng)的核心。長期以來我們較多地強調(diào)知識教育而比較忽視科學品質(zhì)的宣傳和教育，這與現(xiàn)代化建設(shè)和人的全面發(fā)展的要求小相適應(yīng)。而教師科學素養(yǎng)的提高有利于形成創(chuàng)造性的思維和能力，有助于培養(yǎng)勇于開拓進取的精神，從而保證教學的質(zhì)量。

　　(1)強調(diào)實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)探索精神。當前，學生之所以科學素養(yǎng)不高、科學精神較弱，除課程體系本身的原因之外，還有一個重要原因就是“以學科知識為中心”的授受式教學模式的弊端所致。要培養(yǎng)學生的科學精神，教師就要有科學精神，與學生們平等對話與交流。在教學過程中，知識的學習不再是唯一的目的，而是認識科學本質(zhì)、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。教師要依據(jù)教學內(nèi)容提出探索問題，自己動手操作，探尋結(jié)果。這樣才能在教學過程中不斷提高教師自身的科學素養(yǎng)。

　　(2)調(diào)整教學方案，培養(yǎng)創(chuàng)新的教學觀。創(chuàng)新精神是科學精神的精髓。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是新課程的基本目標之一。我們很難想象一個本身缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學生。因而，新課程改革也呼喚教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。新課程要求教師由課程的“忠實執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;課程的創(chuàng)生者”，改變傳統(tǒng)教學死記硬背、機械訓練的“灌輸式”或“填鴨式”的教學方法。教師不應(yīng)過分依賴教學參考資料，應(yīng)積極探索，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造出特有的班級氣氛和學習環(huán)境，設(shè)計教學活動，不斷培養(yǎng)自身的科學精神，從而提高自身的科學素養(yǎng)。

　　科學教師應(yīng)具備的素養(yǎng)之科學意識

　　課程改革的成敗在于教師，教師能否適應(yīng)課程改革的需要關(guān)鍵在于思想的解放和觀念的更新。科學意識是科學素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師科學素養(yǎng)的提高離不開科學意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)教師的科學意識不僅可以促進教師對知識的理解，擴大教師的知識面，提高教師的學習興趣;而且有助于培養(yǎng)和發(fā)展教師的各種能力;更重要的是可以全面提高教師的科學素養(yǎng)，樹立教師的科學精神，形成教師的科學世界觀。學科教學中會涉及到很多科技知識，教師要勤于收集，善于積累資料，以拓展課本知識，拓寬知識面。引導學生去愛科學、學科學、用科學。要提高全民族的科學文化素質(zhì)，必須從教師開始樹立強烈的學科學、愛科學、用科學的意識，這是新時代教師必備的思想素質(zhì)。

　　科學教師應(yīng)具備的素養(yǎng)之掌握科學方法

　　科學方法是科學素養(yǎng)的重要組成要素，是科學的認識方法。科學方法是人們在認識和改造客觀世界的實踐活動中總結(jié)出來的正確思維和行為方式，是人們認識、利用和保護自然的有效工具。科學方法是解決科學問題的手段，包括經(jīng)驗認識(感性)的方法，如觀測、實驗;理論思維(理性)的方法，如類比、歸納、演繹、分析、綜合等。在教學過程中，教師小只是向?qū)W生傳授知識，重要的是指導學生科學探究的方法，鼓勵學生鉆研、探索、研究，給學生一把發(fā)現(xiàn)的鑰匙，為其創(chuàng)新助一臂之力。所以教師必須掌握科學方法并形成能力，包括理解科學知識及其與周圍各種事物之間關(guān)系的能力;對信息的搜尋、理解和判斷能力;運用已有知識開發(fā)新知識、新產(chǎn)品的能力;主動吸收知識和自我更新知識的能力。

　　科學教師應(yīng)具備的素養(yǎng)培養(yǎng)科學能力

　　(1)使用現(xiàn)代教育手段的能力。現(xiàn)代教育技術(shù)是實踐素質(zhì)教育、提升教育質(zhì)量、推進教育教學改革、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段。錄音機、電視機、投影機、計算機等充滿現(xiàn)代氣息的先進教學手段不斷涌現(xiàn)，多媒體在學校教育教學中的廣泛應(yīng)用尤為突出。這些教學手段的出現(xiàn)，為教師在教學中激發(fā)學生興趣、拓展教學時空、活躍學生思維、幫助學生加快對教材的理解和記憶提供了條件。作為從事現(xiàn)代教育的教師，必須熟練掌握這些手段，充分利用這些手段，在教學過程中做到多種媒體有機結(jié)合、靈活運用，實現(xiàn)教學創(chuàng)新。

　　(2)信息搜集與整理能力。搜集和初步整理信息的能力，是一種基礎(chǔ)性的專業(yè)能力。教師可通過自己的眼睛等感覺器官搜集信息，可以通過與其他教師交流活動或采用書刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等獲取信息。面對眾多的信息，教師應(yīng)學會對這些信息進行分析和評價，加以綜合，并用口頭或文字、圖形或表格等形式對綜合信息進行整理。