中學生人際交往問題案例分析

中學生人際交往問題案例分析

　　中學生對于人際關系的話題都比較敏感，也很容易因為人際關系不好而感到自卑。下面是學習啦小編給大家搜集整理的中學生人際交往問題案例分析。希望可以幫助到大家!

　　中學生人際交往問題案例分析

　　[案例介紹]

　　劉某，女，17歲，某中學高一年級學生，成績一般，中等智商，性格內向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發呆，老師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。父親在外地工作，較少回家與孩子交流，對孩子的學習成績期望值過高，劉某的母親除了對她學習要求嚴格外，別的方面可以說是衣來伸手，飯來張口，無憂無慮。

　　[案例分析]

　　劉某在家受到父母的疼愛，從沒做過家務，衣來伸手，飯來張口，自理能力很差，而所在高中又是一個內宿的學校，生活上的全部事情都要自己獨立完成。人生第一次的內宿生活對她本來就是一個巨大的挑戰，而其父母又有“長大了，應該讓她自己克服困難”的想法，遇到什么困難都讓她自己尋找解決的辦法，沒有及時給予幫助。由于她的手腳比較慢，洗澡洗衣服時間很長，占用了大量的時間，而宿舍就只有一個衛生間，這使得宿舍其他成員很不方便，有時也會發發牢騷叫她快一點。沒想到大家的提醒她卻認為是對她有意見，使得她對人際交往方面很有壓力。同時宿舍內部又有一人跟其他同學關系不好，這更增加了她在人際交往方面的壓力，很害怕自己也跟那位同學一樣讓其他同學討厭。巨大的壓力讓她在其他同學面前說話很不自在，生怕自己說錯話或是做錯事得罪其他同學，慢慢地發展到跟同學說話要深思熟慮，不敢與同學多說話交流，不敢與同學一起玩，完全把自己孤立起來。隨著時間的推移，這種情況越來越嚴重，最后發展到她每天早上起床就感到巨大的壓力，不知道這一天應該怎樣與同學交往，不敢來學校，甚至心跳加速，呼吸困難。

　　面對這種棘手的情況，我作為班主任，及時與她的家長聯系，并請教了心理方面的專家，制定了以下的做法來幫助這位同學。

　　[輔導方法]

　　1、利用上課活動，創造交往的條件。上活動課時，教師主動邀請她與同學配合完成任務。同時，引導其他同學與劉某共同完成任務，活動中引導劉某主動與同學交往、合作。

　　2、指導家庭教育，改變不良的教育方式。建議劉某的家長經常到學校接她，教師利用這種機會，與他交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，對孩子的進步給予肯定、表揚。同時，適當地讓孩子做家務，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。

　　3、創設良好的班級人際氛圍。利用心理輔導課、活動課等時機進行群體性的心理輔導，讓學生知道與人交往、幫助他人，不嘲笑、不鄙視能力比自己差的同學是一個好學生應具備的好品質，從而主動地在學習、勞動上幫助劉某。

　　4、培養劉某交往的語言表達能力，提高其與同學交往的信心。劉某成績一般，上課又不主動發言，教師利用心理輔導課給她進行語言訓練，通過自講、和同學對講，在講中記，在記中練，在練中學技巧，掃除她與同學交往過程中的語言的障礙。

　　5、利用通用技術課，培養合作精神。學校有一間勞技課活動室，只有十張勞技活動操作桌，全班60位同學，每桌坐6人，每次操作活動需要6人合作完成。每周進行一次勞動技能培訓的活動，活動中劉某逐漸能主動與伙伴們配合默契，完成好同伴分配的任務。

　　6、請權威的心理醫生對劉某進行心理輔導，從專業的角度幫助她走出困境，并在病情加重的時候進行適當的藥物治療。

　　[輔導效果]

　　通過各方面的努力，劉某慢慢克服了人際交往中的問題，恢復了自信心，下課能主動與同學聊天、打球，與同學之間的關系良好，上課能舉手發言且聲音較大聲。家長也反映在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。

　　[案例分析]

　　但是好景不長，新的問題又出現了：劉某由于前段時間心理問題嚴重，沒把心思放在學習上，在心理問題痊愈之后才發現自己的功課已經跟不上班里的其他同學了，每次考試都是班里的倒數幾名，這讓好勝心極強的劉某又一次跌入了谷底。雖然她非常努力想趕上，但前段時間落下的實在太多，短時間內根本不可能恢復到原先的成績，如此巨大的反差讓劉某脆弱的心靈再一次受到嚴重的打擊，開始對自己、對學習都失去了信心，在同學面前感到很沒面子，最后發展到經常以生病為由不來上課，逃避現實。

　　在這種情況下，我和劉某家長都認為讓劉某恢復自信才是當務之急，也同時咨詢了學校的心理輔導老師，大家有了一致的意見。

　　[輔導方法]

　　1、及時鼓勵。劉某重返學校后的第一天，我跟班里學生弄了個簡單的歡迎儀式，歡迎她從新回到我們的班級來，并悄悄對她說幾句鼓勵的話，同時，與班上的任課老師商量好，在她恢復正常心理前，暫時不在課堂上提問她，使她安心聽課，不再擔驚受怕。

　　2、安排班上與她同路的學生，在周末陪她一起回家，使她有一種安全感，不再感到孤獨。同時，要求班上的同學不要嘲笑她，要團結友愛。

　　3、與該生談話：遵循藝術性原則，言語表達上及時鼓勵，情感交流上將老師的關心體諒期待通過眼神傳遞給她。重返學校是進步，從在校的表現找出其閃光點，增強自信。

　　4、安排一個成績比較好的同學做她的同桌，在平時的學習生活中多幫助她。

　　[輔導效果]

　　由于教師同學的共同幫助，劉某由不敢上學，勉強上學到主動上學，自卑感明顯減弱，膽怯心理現象逐漸消失，性格方面有很大的改變，經常見他出現在集體活動的人群中，并能獨擋一面，組織活動，并很成功。在課堂上也積極舉手回答問題，在學習上也進步很快，成了每個同學的好朋友。