大學生人際交往障礙的表現與心理狀態有哪些
大學生人際交往障礙的表現與心理狀態有哪些
人際交往不僅是對大學生活，也是未來大學生走向社會生活的重要內容之一。而影響大學生人際交往的心理狀態有很多種表現。下面是學習啦小編給大家搜集整理的大學生人際交往障礙的表現與心理狀態文章內容。
大學生人際交往障礙的表現與心理狀態
1.存在孤獨的心理。這類人一種是通常對自己存在過多的自我否定的自卑：我長得不好看;我家境太差，出身卑微;我沒有什么過人之處，學習成績還不盡人意，等等。他們經常給自己過多帶有負能量的自我暗示，卻總是抑制不住拿自己的缺點和不足與其他人的優點和過人之處相比，長此以往，對任何事情都會存在偏見，或對人馬列主義，事事計較，對己自由主義，事事放縱。
2.存在嫉妒的心理。在人際交往中，我把帶有負能量的羨慕叫做嫉妒。一方面，嫉妒也是對他人的一種肯定，在與他人對比過程中客觀的自我認知;但從另一方面講，嫉妒帶著自愧，怨恨甚至是報復性與破壞性的一種消極情緒。他們不甘心落在別人后頭，卻又沒有一較高下的勇氣，只得旁敲側擊地采取挖苦，刁難的不正當行為。在人際交往的大環境下，極易讓人失去理智與自身修養，甚至是造成心理變態和人格扭曲。然而這種心理的潛伏期較長，且較為隱蔽。所以與人交往困難。
3.存在多疑的心理。多疑心理往往與消極的自我暗示有關。這類人往往從別人的話中的只言片語進行主觀臆斷，提取消極的信息 ，對自己不利的信息加以自己的理解，在自身上耿耿于懷，悶悶不樂好一段時間，長次以往變得越發敏感，在人際交往中就會與人產生隔閡與誤解，久而久之的多疑甚至可至神經衰弱。
4.存在游戲的心理。這里所說的人際交往中的游戲心理或多或少與游戲人生的心理有關。或許是長期養成了對事事抱有游戲的心理，任何事情都不在乎，包括人際交往也當成游戲，他們把人際，感情的需要也看的是無足輕重，喜歡詢問、打聽別人的私事，熱衷于傳播別人的情況，并不一定有什么實際目的，僅僅是以刺探別人隱私而沾沾自喜的低層次的心理滿足而已。以自由為基礎，以參與為快樂，以事不關己高高掛起為原則。所以他們很難交到知心朋友。
大學生人際交往障礙的原因
1.從社會客觀原因上看。現如今隨著經濟的日益發展，生產力的日益提高，社會群體也日益增大。大學校園無論是從人員的組成還是來源都日益豐富，這樣在這種魚龍混雜的大群體中，嬌生慣養的獨生子女們因地理差異，文化習俗，成長環境，貧富差距，社會需要等方面的不同極易在溝通上出現分歧與障礙。
2.從家庭個人主觀原因。從家庭上來看，不容否認，一方面，是一些家庭家長首先自身素質水平低下，很難給孩子穩妥健康的教育，孩子是父母的鏡子，成長的環境成就了孩子自私，沒有責任心，與人溝通能力差等一系列現象;另一方面，或父母忙于工作或離異沒能及時給孩子到位的教育，是孩子缺乏親人關愛與引導產生自閉，不會與人交往等問題。從個人原因上來講，個人沒有太高的文化修養，不能正確的認識自己，受挫折能力太差，或存在自身人格上的缺陷障礙等。
大學生學會人際交往的藝術
1.凡事有個正確的態度。人際交往中，首先對人對己都要端正態度。與人交往可從一個微笑開始，可從一句你好開始。了解大學人際交往的特點，用真誠的態度，即使是批評，也要有正確的認識和肯定，在人際交往中大方和主動，慎重地考慮自己的一言一行給別人帶來的感覺，自己的言談舉止會不會破壞人際交往的和諧，提醒自己冷靜思考。
2.調適自我情緒。在與人交往過程中，不把負面情緒帶給別人也是對他人的一種尊重。所以我們要學會調試自我情緒，正確對待情緒的積極面與消極面。來而不往，非禮也。同樣適用于情緒方面，只有用積極的態度對待他人，才可能換來他人的以禮相待。同時，安慰受創傷的人，鼓勵失敗的人。
3.培養良好的人格。良好的人格增添個人氣質與個人魅力，更能激發人的交往動機。在大學校園里有豐富的社會活動，主動參與進來，培養開朗，活潑的個性。平常多看一些有關為人處世的書籍，從那里得來的結論加以實踐，也會在最短的時間里取得質的飛躍。弗洛伊德等心理學家多次強調，個人成長環境和背景對個人發展非常重要，所以，健康的社交圈更利于培養良好的人格。
馬克思說，只有在集體中，個人才能獲得全面發展的機會。個人不可能脫離集體而存在。人際交往的藝術首要也從涉世未深的大學生抓起。以人為基礎，以情感為機制，以校園為載體。作為大學生的我們，培養人際交往能力，為未來的生活與工作做準備。
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