教師禮儀職業(yè)形象

　　每個(gè)人都有自己的形象，作為一個(gè)教師，你知道要注意什么禮儀方面的職業(yè)形象嗎?下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的教師禮儀職業(yè)形象，希望可以幫助大家!

　　教師禮儀職業(yè)形象

　　第一計(jì)：每天在出門前再次照個(gè)鏡子，確認(rèn)自己的服裝儀容是否整齊干凈。

　　第二計(jì)：多留意一些時(shí)尚信息，可以改善衣服樣式及顏色的搭配，讓你穿的衣服看起來更有朝氣。

　　第三計(jì)：留心一些不雅的小動(dòng)作，可以讓你的舉止禮儀更加的得體。

　　第四計(jì)：多充實(shí)一些教學(xué)課堂外的知識(shí)與技能，展現(xiàn)你另一方面的才華。

　　第五計(jì)：善加練習(xí)一些口語表達(dá)如：念報(bào)紙等，不但可以讓你口語正確有助教學(xué)，也能更好地侃侃而談、口若懸河。

　　第六計(jì)：每天回顧3-5個(gè)自己表現(xiàn)得不錯(cuò)的地方或事件，適時(shí)地鼓勵(lì)自己增加自信心。

　　第七計(jì)：學(xué)習(xí)控制自己的情緒，多加冷靜思考與替別人想想，以和平的方式解決紛爭(zhēng)。

　　第八計(jì)：別把個(gè)人的不良情緒帶給學(xué)生、家人或同事，遷怒別人只會(huì)為你的人際關(guān)系帶來副作用。

　　第九計(jì)：言行舉止應(yīng)當(dāng)一致且時(shí)時(shí)注意時(shí)間，切勿遲到早退，做個(gè)學(xué)生的好榜樣。

　　第十計(jì)：與人交往首重誠(chéng)意待人，帶著敷衍別人或心不在焉的心態(tài)無法贏得別人的信賴與尊重。

　　第十一計(jì)：面對(duì)別人的要求時(shí)凡事三思而行，答應(yīng)別人的事一定盡力做到。

　　第十二計(jì)：笑臉對(duì)人、廣結(jié)善緣，切莫在人背后道人是非、心生妒忌說人閑話。

　　在現(xiàn)在的課堂中，師生互動(dòng)更加的頻繁、廣泛，學(xué)生問住老師也是一件普通的不能再普通的事情，在這個(gè)時(shí)候也需要教師放下身段去問，也就是說現(xiàn)在才真正的體現(xiàn)了孔子曾經(jīng)說過的：“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)理念。

　　1、傳統(tǒng)形象受挑戰(zhàn)：俗語中的“才高八斗”、“學(xué)富五車”是多少年來教師最典型的文化特征。但是隨著文化資源的豐富，知識(shí)的迅猛發(fā)展和不斷老化的現(xiàn)實(shí)，教師的傳統(tǒng)形象受到了時(shí)代發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這就要求教師們要不斷學(xué)習(xí)并隨時(shí)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);

　　2、教學(xué)相長(zhǎng)成潮流：隨著互聯(lián)網(wǎng)在全球的風(fēng)靡，互聯(lián)網(wǎng)已具備了改變整個(gè)世界的能量。在我多年的教育實(shí)踐中，我經(jīng)常跟學(xué)生說，老師不是神，老師不是什么都懂，你們可以在我的課上質(zhì)詢我，但是老師也有權(quán)利在我給予你們的回答中說“不”。當(dāng)然這個(gè)“不”是暫時(shí)的，我會(huì)隨后去學(xué)習(xí)去弄明白，然后咱們?cè)僭谝黄鹩懻摚@就叫教學(xué)相長(zhǎng)。

　　3、刻板書匠被淘汰：大眾傳媒的發(fā)展，使學(xué)生成為了文化資源的擁有者，因此要求教師給學(xué)生的文化展示與交流提供時(shí)空和機(jī)會(huì);國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的時(shí)代要求，以及學(xué)生個(gè)性差異，更要求教師改變教書匠的刻板形象，誰不自覺、主動(dòng)投身到改革大潮中，誰就將被歷史所淘汰。

　　放下老師的“架子”

　　英國(guó)一位同行的故事，更發(fā)人深省。

　　這位英國(guó)老師調(diào)任一個(gè)差班的班主任，這些孩子都很調(diào)皮，愛搗蛋。老師第一堂課就跟他們玩，玩得天昏地暗。下課了，老師對(duì)他們說：“孩子們，你們要是把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，我就去吻校外牧場(chǎng)里的一頭豬。”這些調(diào)皮的孩子問：“老師，這是真的嗎?”老師說：“而且我要吻的是一頭你們認(rèn)為最大的母豬。”孩子們都希望老師去吻一頭豬。

　　從那天起，他們的課堂紀(jì)律變好了，學(xué)習(xí)積極性變高了。即使有貪玩的，別的孩子也會(huì)提醒：“難道你不希望看到老師去吻那頭肥豬嗎?”半年后，孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步。

　　圣誕節(jié)的前夜，孩子們對(duì)老師說：“老師，你可以去吻那頭豬了嗎?”老師說：“當(dāng)然可以。”于是，老師帶著這群孩子穿過公路，來到牧場(chǎng)。孩子們?cè)谪i圈里找到了一只特大特肥的豬。老師走近那頭肥豬，輕輕地吻了它。孩子們?cè)谪i圈外笑得前仰后合。

　　這個(gè)異域故事，在一些老師聽來可能覺得荒.唐可笑，可能還不以為然——作為一名教師去親吻一頭豬，成何體統(tǒng)!我們一些老師之所以不能一下子接受它，除了風(fēng)俗民情中外有別之外，可能更多的還是由于我們執(zhí)著固守的教育理念。因?yàn)槲覀冏杂幸惶捉處熡^。

　　自古以來，教師的地位雖然不高，卻特別講究尊嚴(yán);收入不豐，卻特別崇尚斯文。教師的舉手投足總帶著“人師”的味兒，半點(diǎn)也茍且不得。莊重圣嚴(yán)，凜然可畏，仿佛就是教師永恒的標(biāo)簽。