圖書館信息素養教育論文
圖書館信息素養教育論文
隨著網絡和信息技術的飛速發展,人們對知識和信息的需求也趨向多元化、綜合化,利用網絡開展信息交流與服務已成為當今社會的趨勢。下面是學習啦小編為大家整理的圖書館信息素養教育論文，供大家參考。
圖書館信息素養教育論文篇一
《 高職院校圖書館信息素養教育思考 》
摘要：對國內高職院校信息素養教育相關文獻的調查結果進行了統計分析，發現國內各地區高職院校信息素養教育發展不平衡且存在諸多不足之處，闡述了近年來高職院校在信息素養教育方面的不斷創新，并提出了一些需要注意的問題。
關鍵詞：高職院校;圖書館;信息素養教育
從紙媒時代到數字時代，在信息技術、網絡技術發展的推動下，各種信息資源以空前的速度迅速發展，知識量爆炸式增長，不斷改變著人們的生產生活方式。為了應對海量信息帶來的挑戰，適應時代發展和社會發展的需求，良好的信息素養已成為大學生在學習和工作中必備的素質之一。高職院校的學生作為區域經濟發展中重要的高素質技能人才后備軍，提高其信息素養對促進區域經濟健康持續發展有著重要的作用。因此，在高職院校中開展信息素養教育非常必要。
1國內高職院校信息素養教育相關文獻統計
信息素養教育從20世紀90年代起受到國內相關學者關注，金國慶撰寫的《信息社會中信息素養教育概述》[1]是國內公開發表的第一篇關于信息素養教育研究論文，之后高等教育及圖書情報領域科研和業務工作者紛紛對信息素養教育展開了廣泛而深入的研究。為了解國內高職院校對信息素養教育的研究現狀，通過CNKI中國期刊全文數據庫、維普中文科技期刊數據庫、萬方數據資源系統，以“高校信息素養”為關鍵詞，限定檢索年份為2009—2014年，進行多種途徑檢索，并對檢索結果進行篩選、去重和去除非相關后，得到相關文獻共478篇。詳情見表1。從表1可以看出，近5年來，高校信息素養教育相關論文數量呈現穩步增長的趨勢，可見國內學者對于高職院校信息素養教育始終保持一定的關注和討論。雖然國內學者對于高職院校的信息素養保持一定的關注度，但相當一部分的文獻都是從信息素養的理論層面進行研究，并未踏足信息素養教育這一實踐領域，高職院校信息素養教育值得我們持續關注。由表3可知，關于信息素養課程的研究文獻達144篇，占相關文獻比例63%。可見國內學者對于信息素養教育課程有足夠的重視度。
2國內高職院校信息素養教育綜述
國內高校對于大學生的信息素養教育內容已經達成共識———大學生信息素養包括大學生的信息意識、信息能力、信息創新和信息道德，相關學者對于信息素養課程也進行了諸多探討，只是信息素養教育依靠部分文獻檢索課程或計算機基礎技能課程來推動的方式，還不能有效而廣泛地提高學生的信息素養，好在許多高職院校正在探索信息素養教育的新形式新內容。高職院校信息素養課程建設需要國家的法規統一規劃和指導，各高職院校的信息素養課程也需要更進一步地結合學生學習與就業的需要進行設計和執行。
2.1國內各地區高職院校信息素養教育發展不平衡
筆者發現，除了廣東地區的高職院校普遍開展了形式多樣的信息素養教育之外，目前尚未有文獻論述國內其他省(市、自治區)的高職院校普遍開展信息素養教育，只是相關文獻在某些方面提到了國內各地區高職院校信息素養教育發展存在不平衡的現象。這種現象應引起人們的關注，力爭在所有的高職院校全面開展信息素養教育。根據廣東交通職業技術學院袁玉英在其文章中給出的數據顯示[2]，廣東地區的高職院校普遍開展了信息素養教育，內容包括信息素養基礎、信息素養課程(或講座)及其他圖書館相關服務(如圖書館資源說明、信息推送專業網絡資源分類、網址導航、研究指導等)，信息素養課程的開展形式包括文獻檢索課程、在線教育課程及信息素養專業講座等3種，其中文獻檢索課程仍是廣東高職院校圖書館開展信息素養教育的主要方式，文檢課的教學與評估也主要由圖書館來獨立承擔。
2.2高職院校信息素養教育存在諸多不足
(1)信息素養教育內容不夠合理。高職院校信息素養教育的主要形式是文獻檢索課與計算機基礎課，缺少課題指導、論文撰寫指導、信息道德教育等形式的教育。文獻檢索課與計算機基礎課都側重信息檢索技能的培養，忽略了信息意識與信息道德的培養，但信息意識與信息道德恰恰是學生主動利用信息解決學習、科研與生活中所遇到困難的關鍵。信息素養與高職學生的自主學習能力存在顯著正相關關系已經由侯春雨在其所在高職院校的學生中得到了定量研究證明[3]，學生只有樹立了信息意識，才能更好地適應信息化社會和追求知識創新。而隨著網絡暴力行為和學術不端行為在學生群體中的發生，學生信息道德培養勢在必行。在開展了信息素養教育的高職院校里，大部分學校的信息素養教育除獨立于學校其他的教學工作之外，并未能結合學校教學整體計劃與一線教學單位的實際需要來設計教學內容和選擇合理的教學形式。另外，擁有完整的信息素養教育教學計劃，并將其納入學校教學計劃的高職院校數量很少。
(2)高職院校對信息素養教育的重視不夠，信息素養教育課程的地位尷尬。在已經開展信息素養教育的高職院校里，大部分的信息素養課程為選修課，但不同于其他選修課都由一線教學部門的教師來教授，信息素養教育的主要承擔者(甚至獨立承擔者)是圖書館員，學校其他部門與一線教學部門對信息素養教育的重視程度、參與程度與支持程度均有不足，影響了信息素養教育的教學過程與教學效果。
(3)學生對信息素養教育缺乏主動性和自覺性。高職院校的學生相較于普通高校學生而言大多缺乏學習的主動性和自覺性。他們關注的核心問題是如何獲得專業技能、完成專業課程作業與順利通過考試，對于非核心課程(包括信息素養教育)興趣不高、投入時間很少。(4)信息素養教育師資隊伍建設存在困難。高職院校里，負責信息素養教育的老師主要是圖書館員，具備多學科背景的館員較少，部分館員缺少專業培訓;沒有其他一線教學單位老師的加入，信息素養教育教師隊伍人才短缺，圖書館的信息素養教育在與各學科或專業的結合上存在一定困難。
3高職院校信息素養教育方面的創新
羅雨舟、王繼紅在其文章中提出，信息檢索課作為一門課程對學生而言只能是階段性教學，但學生對于信息素養教育的要求是持續性的，要解決階段性教學與持續性受教育之間的矛盾，必須構建高職院校信息素養教育體系[4]。他們所提出的高職院校信息素養教育體系包括教育基礎(硬件資源、軟件資源、資源使用平臺)、教育主體(教育提供者、教育接收者、教育幫助者)以及教育核心(入館教育講座、信息檢索課、嵌入專業教學)。
筆者認為，其提出的信息素養教育體系所包含的3個要素應是必備的，但教育主體與教育核心的具體內容還有待商榷。李曙光在對吉林省20所高職高專院校信息素養教育的現狀進行調查分析的基礎上，提出：信息素養教育具有跨學科、跨專業等特點，先實施教育的過程中，教學內容、教學模式、實驗安排等環節不可能由某一部門獨立完成，而是需要高職院校教務教學系統進行統一布置與指導，把信息素養教育納入教學與科研工作序列，列入教學計劃[5]。
筆者認為，信息素養教育必須引起高職院校領導的重視，圖書館需要教務處、現代化技術中心、人文社科部及各二級學院的配合與協作，在全校范圍內有計劃、分層次、按步驟地實施教學計劃。隨著信息素養教育得到越來越多國內學者的重視，許多學者認為，使用嵌入式的教學方法，能夠讓信息素養教育與學生的專業學習緊密結合。
筆者認為，將信息素養教育嵌入專業教育，相對于單獨設立的信息素養課程，能夠提高學生學習的積極性和主動性，還能節省學生學習時間、提高學習效率，同時可以利用具有各個學科或專業背景的專業教師壯大信息素養教育師資隊伍，提高圖書館信息素養教育的教學能力。從結合的方式來看，可以有兩種形式：一種是部分介入形式，即圖書館只參與專業課程的部分內容;另一種是全部介入形式，即圖書館全程跟蹤專業課程的教學，與專業教師共同完成教學大綱、教學設計與教授課程等任務。對于許多學者提出的將圖書館信息素養教育與專業整合，在專業課程的學習中完成信息素養教育的方式，賴群有不同看法。
她認為，受信息資源條件匱乏制約，高職院校圖書館缺乏這種模式實施的條件和環境，高職圖書館應順應高職學生素質發展的需要，克服困難，突破課堂培訓，創新學習方式，根據高職院校人才培養的目標要求，引入非正式學習理念，打造適合高職學生信息素養教育的新形式[6]。
筆者認為，非正式學習雖然打破了傳統“灌輸式”教學的局限，通過多種途徑刺激學生自主學習的欲望而讓學生主動接受學習或查找信息，但由于“高職院校學生(尤其是一年級學生)信息知識相對匱乏、信息能力較為不足”這一結論已經得到許多學者的調查研究證實，所以系統的信息素養教育仍有必要，非正式學習可以引入到信息素養教育中里作為輔助教學途徑，但不應成為主要的教學途徑。近年來，許多高職院校及學者都對信息素養教育的新形式進行了有效探索。
東莞職業技術學院的信息素養教育獨具特點，除了開展多層次多專業的信息檢索課程培訓、定期開展專題講座、參與專業課程教育等方式外，還構建了多場所的教學空間，即將教室理論教學、專業實訓室培養、電子閱覽室網絡信息檢索、書庫紙質情報收集等結合起來，共同構成信息素養立體教學場[7]。承德石油高等專科學校圖書館立足于文獻檢索課的教學改革，依托現有的因特網面向公眾免費開放的技術與資源，創建了信息素養遠程教育平臺———“信息檢索網絡課堂”[8]。
信息素養教育融合于學科教學中，為在校大學生提供了一個良好的課外自主學習環境，這種網絡方式的教育培訓不受時空限制，具有形象性、交互性、個性化等特點，深受師生的歡迎。國內高職院校圖書館雖然普遍進行了不同程度的信息素養教育，但并未形成一個完整的體系，未能取得好的成效。
因此，高職院校圖書館在進行信息素養教育時必須考慮以下幾個實際問題：一是將信息素養教育嵌入專業課程學習，貼近學生的專業學習;二是針對不同年級、不同專業學生的學習特點，展開系統而全面的信息素養教育，幫助學生在校期間不管遇到任何學習、生活或工作上的問題時都能有效自主利用各種信息來解決問題;三是信息素養教育工作不應只由圖書館員承擔，而應得到校級層面重視，需要教務處做頂層設計及各二級教學部門的支持;四是充分利用現代化信息技術，創新教育形式，比如微視頻、MOOC等。
參考文獻
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圖書館信息素養教育論文篇二
《 高校圖書館信息素養教育革新 》
在當前信息化快速發展的時代，信息素養被廣泛認為是現代社會人們的基本生存能力，它是指人們在有信息需求的時候，能夠準確判斷并且通過適當的方式去獲取、評價和有效利用所需的信息。大學階段是信息素養養成的關鍵時期，我國的高校信息素養教育是由早期的文獻信息檢索教育和計算機教育發展而來，主要由高校圖書館負責開展。近年來，由于信息環境快速變化發展，信息素養教育也應該在技術手段、教育內容和教學方法等各個方面及時更新。
1信息素養的內涵與意義
1.1信息素養內涵
信息素養的概念自20世紀70年代提出以來，隨著計算機技術的快速發展和用戶信息需求的爆炸式增長，經歷了一個動態的發展過程。40多年來，信息的載體、傳播途徑、獲取終端以及社會信息環境等因素都在發生著巨大的變化，信息素養的內涵也在不斷地拓展和延伸。由早期的信息檢索技能，逐漸發展成為完善的有機體系。目前，普遍接受的觀點是信息素養四要素說，即信息意識、信息知識、信息能力和信息道德與法律四個層面的內容。
信息意識，是指人們對信息需求的認知水平及對所需信息的敏感程度，表現為對信息的敏感度、觀察力和分析判斷能力等方面。有了良好的信息意識，才能夠在生活和工作中了解自身的需求，告別迷茫，有的放矢地去尋找所需信息。信息知識，包括信息學、文獻學信息傳播等學科基礎知識。信息能力，包括信息獲取能力、信息判斷與評價能力、信息創新能力等多個方面。
根據自身的信息需求，選擇適當的工具獲取相關信息，然后，對信息進行分析評價，升華成為知識，進而創新地運用以解決問題，這是信息素養教育的目的所在。信息道德與法律，是在從事各種信息活動中應遵循相應道德規范和法律法規，不散布虛假信息，不侵犯他人隱私，自覺抵制不良信息，嚴格遵守相關法規。高校信息素養教育，就是要充分激發大學生的信息需求意識，教會他們信息相關的知識與技能，使之掌握一定的信息能力，并形成強烈的信息道德與法律意識，以便更好地在工作和生活中實現自身價值。
1.2信息素養教育的意義
信息素養是信息時代人才的重要特征，也是衡量人才的重要標準，加強信息素養教育有著重要的意義。首先，培養具有較高信息素養的人才是國家信息化發展戰略的內在要求，也是世界教育改革的必然趨勢。其次，為大學生終身學習提供條件。社會信息化進程加快，信息資源不斷增長，信息載體形式、使用方法也不斷發生變化，個人要在社會長久立足就必須不斷自我充電，主動獲取新知，信息素養教育正是通過對知識、信息重要性的講解，使大學生樹立正確的信息觀念，掌握足夠的信息知識和信息技能，以便隨時隨地學習新知識。第三，有助于提升大學生的知識創新能力。信息素養教育在創新教育中具有特殊的作用，較高的信息素養，能夠幫助需求者有效地評價、選擇信息，運用多媒體和網絡表達信息、創造性使用信息的能力并提煉出新的知識。第四，信息素養教育能夠培養和提高信息文化新環境中公民道德、情感、法律意識與社會責任。
2高校圖書館在信息素養教育中的優勢與不足
2.1國內高校開展信息素養教育的現狀
經過30多年的發展，各大高校以及部分職業技術院校已經初步確立了信息素養教育在人才培養中的地位，相關課程在高校逐步開展起來。但是各大高校對信息素養教育的培養目標缺乏統一的規劃，對教學內容、教學方法和教學效果評價也沒有統一標準，各高校課程設計隨意性很大。由于沒有規范的教學體系和明確的對口專業，信息素養教育一直得不到學校的重視，游離在整體教學活動之外，一般以選修課形式開展，嚴重影響了信息素養教育的發展和質量的提高。由于沒有形成真正意義上的信息素養教育體系，隨著社會信息化速度的加快，各種問題逐漸凸顯出來，信息素養教育也必須實施革新。
2.2圖書館在信息素養教育中的優勢
國內大學的信息素養教育起步較晚，是由早期的文獻資源檢索課程和計算機教育發展而來，從早期的文獻信息檢索，到后來的計算機網絡信息查詢，發展到近年來內涵豐富的信息素養體系，無不與圖書館密切相關，所以，高校信息素養課程一般由大學圖書館承擔。當前，“開展信息素養教育，培養讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力”，已經被列為高等學校圖書館五項任務之一，圖書館在信息素養教育中優勢明顯。
首先，圖書館為信息素養教育提供豐富的資源。現代高校圖書館一般是作為學校的文獻情報中心，信息資源中心和文化中心進行建設的，擁有的信息資源包含紙本資源、電子資源和數據庫等，同時擁有各種現代化的技術設備，為信息素養教育的開展提供了物質基礎。其次，圖書館擁有專業的技術人才。隨著圖書館信息化的發展，專業人才隊伍逐漸壯大，一大批專業的學科館員在日積月累的信息加工與處理過程中形成了敏銳的信息意識，并能熟練使用各種現代化信息設備，在信息素養教育方面有其獨特的優勢。
2.3信息素養教育發展的瓶頸
①課程設置不合理，沒得到應有的重視。目前，絕大多數高校都已開展了信息素養教育，但是多以新生入館教育、信息檢索專題講座或者選修課的方式進行，受眾面窄。對教學目標、教學評價都沒有設置明確的標準，在課程設置上，出現與其他學科交叉重復，并且沒能與中學的信息素養教育實現良好的過渡與銜接。因而很少得到教務部門的重視，多以限定選修課的形式開展。
②教學內容隨意性大，重理論忽視實踐與創新。目前的信息素養課程由信息檢索課程發展而來，二者的區別沒有得到重視，很多學校換湯不換藥，仍以信息檢索方法、學校采購的數據庫資源及其使用方法講解作為主要內容，對信息素養內涵的理解出現偏差，忽視了人文方面內容，對知識創新能力、信息倫理道德的培養不夠。信息素養教育的研究也沒有長足進展，缺乏權威教材和相關教學工具。③資源投入不足，缺乏與信息社會發展相適應的設施設備。目前，信息素養教育主要依托圖書館的資源和設備進行。圖書館自身經費有限，且要緊緊圍繞資源建設目標進行，與信息時代發展相適應的信息素養教育要求投入前沿的信息利用終端和信息挖掘工具，二者是一對矛盾。
3信息素養教育發展對策
社會信息化發展越是迅速，越能體現出信息素養的重要性，在新一輪的教學改革中，對信息素養的培養必將成為引導課程改革的重要指針，信息素養課程整合的呼聲也越來越高。如何提升信息素養教育教學水平，培養具有良好信息素養的人才，是圖書館、高校乃至整個社會需要密切關注并積極實踐的重要問題。
①全面解讀內涵，豐富教學內容。信息素養內涵的四個方面互為補充，缺一不可，在課程進行之前，要求信息素養教研組和任課教師努力加強自身學習，加強高校間教育合作，互通有無，把各個方面都融入課程中來。傳統課程在提升學生信息知識和培養信息能力方面已經下足了功夫，但是技術只是信息素養的保證，培養學生知識創新能力，創造性地解決實際問題才是信息素養教學的目的所在。今后要在培養學生信息意識，引導學生發現自身信息需求上再努力，增強學生信息批判能力，把教學內容落實到培養學生信息素養綜合能力上來。
②嵌入專業課程，創新教學模式。在信息素養課程沒有得到足夠重視的情況下，可以考慮開展嵌入式教學，將信息素養的各個方面內容融入到全校普及甚至一些專業課程中。將信息意識融入到新生的入館教育和專題講座中，在計算機專業教學中融入信息能力的內容，在法律基礎課、思想政治課和知識產權等課程中嵌入信息道德法律，這樣既能豐富專業課程的內容，又能潛移默化地達到提升學生信息素養的目的，進而達到信息素養教育的效果。信息素養課程是一個以思維創新為主線的有機體系，有條件的圖書館可以成立信息素養教研小組，加強交流合作形成自身課程體系開展教學，在提升學生綜合能力的同時實現課程的價值。
③改革教學方式，擴大受眾范圍。現代化、信息化、立體化和多樣化的教學手段，為教學方式革新提供了極大方便，同時，也提升了學生對多媒體教學的興趣和要求。這就要突破傳統的教學實踐、空間的限制，提供滿足學生自主化、個性化學習的資源和設備，教師講授配以相應的網絡在線教程，提供用戶指導而不是單純的知識灌輸。在授課對象上，改變以往以新生教育為主的現狀，加強對高年級學生以及研究生的信息素養教育，建立一個由淺入深，多層次的教學體系，提升知識挖掘能力，為學習與科研做好工作。
④加大資源投入，使用新媒體、新技術。信息素養應該與時代信息發展相適應才能得到有效的發揮和利用。在新媒體時代，數字化技術和網絡傳輸技術高速發展，信息即時交互性傳播，信息利用終端也新意百出。因此，要高屋建瓴，站在信息技術發展的前沿來思考信息素養課程的發展，加大資源設備投入力度，用新媒體思維審視信息素養教育的發展。
4結語
信息素養的內涵，是隨著時代發展不斷豐富與完善的，不斷地被賦予新的時代要求，對于人的要求也在不斷提高，高校信息素養教育也應不斷加強。高校圖書館在大學生信息素養的培養中擔當者主力軍，可以借助圖工委等組織，加強對信息素養教育的研討，促進信息素養教育教學的發展，為提升高校學生的信息素養做出更大的貢獻。
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