世界音樂論文(2)
音樂學畢業論文篇1
論小學音樂教學中創新教育培養
音樂是一門獨特的藝術，它能夠陶冶人的情操、凈化人的心靈。尤其，對于小學學生來說，音樂在其人格的塑造上有著不可替代的作用。對學生進行音樂欣賞教育，能夠引導學生學會欣賞音樂在音樂中體現生活加深對生活的感悟，并在美好的音樂中提升自身的音樂素養提升道德素質。
一、我國小學音樂教育現狀
由于受到我國傳統教學體系的影響，部分小學對音樂教學并不是十分重視，這導致小學音樂教學在我國未能取得良好的發展。同時，我國小學在培養學生音樂欣賞能力時采用的教學方法比較單一，造成我國小學生的音樂欣賞能力普遍不高的現況。
音樂源自于生活，因此在小學音樂教學中，教師應當幫助學生更好的理解生活，幫助學生發現生活當中的音樂元素，從而幫助學生提高音樂欣賞能力。生活中的藝術元素即使沒有顯著的音樂氣息，但在一個合格的音樂家可以將生活元素藝術化，并且通過音樂創作的方式將元素的音樂藝術性擴大，這些音樂創作大多需要以音樂欣賞力作為基礎。
二、小學音樂欣賞課的意義
小學的音樂是提升學生音樂欣賞能力的基礎，音樂作為我國小學生素質拓展中最重要的一個方面應當引起小學的足夠重視。音樂的教學對于學生綜合素質的提升至關重要，音樂教學可以幫助學生提升自身的藝術修養提升，此外音樂作為一門藝術其在學生素質發面的提升至至關重要。隨著社會的發展，當代社會需要的是高素質的人才，而在人才素質中藝術素養是不可或缺的一部分。
在小學音樂欣賞課對學生藝術素養的提升至關重要。通過對音樂的學習可以引導學生對生活進行積極的思考，并感受音樂中所包含的文化，并結合當前的實際激發學生的創新意識。因此音樂曲目作為學生音樂欣賞的載體，應當充分體現其帶給學生精神世界帶來的升華，教師在進行音樂欣賞教學的時候應當對音樂的曲目進行精心的選擇，從而使學生可以讓學生充分的領略到音樂曲目中藝術與生活的真滴，提升自身的音樂素養。
三、小學音樂課創新教學中的幾點思考
(一)音樂鑒賞課要貼近生活
教師要充分的了解學生音樂欣賞能力，要選擇學生易于欣賞的音樂作品。此外貼近生活的音樂作品可以幫助加深入的體驗生活，同時生活體會也可以提升學生對音樂的欣賞能力。為滿足教師備課中的科學性與針對性，教學的客觀性與自主和靈活性;體現教學中欣賞音樂方式的多樣與靈活性;減少學生課余自我欣賞或終身音樂欣賞中的片面與盲目，應當將曲目的選擇盡可能的貼近學生的日常生活，從而加深學生對音樂與生活的理解。
當前我國小學音樂教學并沒有讓學生貼近生活，未能將培養學生的音樂欣賞能力作為教學的重點，只是一味的教授書本上的知識，對音樂欣賞課中樂曲的選擇也沒有進行精心的設計。在這種情況下，學生難以接觸到那些較為前衛的音樂元素，在現實生活中對音樂的理解也十分的淺顯，這對提升學生的音樂欣賞能力是十分不利的。再加上在這個信息爆炸的時代，社會生活的變化速度遠超于我們的想象，生活中音樂元素的變化都將直接影響到小學生對音樂的認知。因此，學生要學會音樂欣賞，為學生音樂素養的提升打下堅實的基礎。
(二)教學要有目的性
每一個音樂曲目都是一個藝術品，而其價值的體現也是多方面的，在不同的方面對音樂作品進行解析，會有不同的體會。因此教師在進行音樂曲目的選擇時應當充分的考慮到學生在進行音樂欣賞時的目的性。
每一個音樂作品都有其流派、創作風格、創作題材和想要表達的感情。因此應當正確的引導學生進行音樂的鑒賞，學生可以通過自身的理解去欣賞音樂也可以根據教師的引導進行音樂的賞析。教師在引導學生進行音樂欣賞的時候應當盡可能的涵蓋多方面的內容，使學生從廣泛的音樂形式內容中去尋找音樂的情感內容和審美內涵。在選曲上，應力求題材、體裁、風格的多樣性，注重古今中外、聲樂器樂等方面的比例適當。在曲目的選擇及內容安排方面，要符合小學學生身心發育的特點。
(三)利用音樂引起學生的學習興趣興趣
欣賞課中音樂曲目的選擇應當是多樣化的，因為音樂世界是豐富多彩的，音樂不單單只有節奏和旋律。教師在進行音樂欣賞教學時可以多組織一些實踐的活動，讓學生在親自實踐中，與音樂藝術親密無間地接觸，讓學生學會用實際行動感受音樂的存在、感受音樂特有的感染力、感受音樂帶給自己的每一點快樂。如果長期堅持，便可以極大的提升學生自身的藝術素養，能夠很好地培養學生的自主意識和提高個人創造力，這便是我國小學音樂欣賞教學的最終目的。
四、結語
隨著新課改的實施，小學音樂欣賞課程正在逐步被人們重視，在音樂欣賞課程中教師可以通過科學的教學方式正確的引導學生進行音樂素養的提升，進而提升學生的綜合素質。因此教師應當重視小學的音樂欣賞課，通過精心的曲目選擇提升學生的音樂素養，并通過創新教學提升音樂教學的質量。
音樂學畢業論文篇2
試談中職學前教育專業音樂教學現狀分析及對策
音樂對于幼兒來說具有特別的意義，可以挖掘幼兒的發展潛力，可以促進幼兒健康全面發展。“現代兒童音樂教育理論認為：綜合性的音樂教育活動更接近兒童的天性，因此是幫助兒童自然而然地進入音樂天地的另一個重要條件。”幼兒所要接受的音樂素養會自行要求教師要具備相關的音樂技能，這樣才可以培養幼兒的音樂能力。
一、中職學前教育專業音樂教學現狀
(一)教師是主導
雖然職業教育的教學理念是“以人為本”和“一切為了學生”，但是通過調查發現，在中職教育中，教學理念貌似沒有任何作用。課堂教學上的教學方式還是以教師為中心的教學方式，教師依然處于教學的主導地位，學生的聽課狀態教師也不進行糾正，教師只顧自己知識的講解，很少與學生進行互動。教師在課堂上教學是為了完成教學任務僅此而已，忽略對于學生能力的培養，在教學過程中，對于學生出現的錯誤，教師不僅沒有及時糾正還任由學生自由發揮，教學效果可想而知。以教師為中心的課堂教學依然在學校中流行，這不僅阻礙了學生的發展還嚴重影響教學質量，在這樣的環境之中，學生會逐漸喪失音樂學習的信心。
(二)強調學科性，忽略學科之間的聯系
當今，中職教育中的學前教育專業是通過具體的學科教學來實現音樂教學的額，以某市的中職學前教育教學的課程設置為例：該校開設了細化音樂的課程，比如有聲樂課、樂理課和鍵盤課。但是這幾門課程的教學之間是相互聯系的，所以教師在進行講課的時候，主要把聲音技巧和演奏技巧作為教學重點，對于聲樂的把握和鋼琴曲目的了解作為評價學生學習情況的主要標準。至于學生能力的培養，教師沒有過多的進行關注。教師忽略了學前教育學生未來的就業方向，因而在教學中太過強調學科性。
其實，這三門學科之間是有聯系的，聲樂與鍵盤都是在樂理的基礎上展開，樂理知識的實踐是要靠聲樂和鍵盤來完成，這三門課程是相互依存的關系。教師在進行課程設計的時候，要綜合運用三門課的知識進行講授，利用三門課之間的聯系不僅可以提高聲樂學習的效率也可以鍛煉學生音樂的實踐能力。在現今的教學模式中，學前教育教師過于注重學科性，忽略了學科之間的聯系，將教學課堂變得沒有趣味，枯燥無味。
(三)教材的教學與學生的實際不相符合
由于我國學前教育的房展歷史比較短，教育經驗不足，所以對于學前教育的教材準備也不夠全面，國家沒有設置統一的課程標準和教學大綱，每個學校的教學都是依據學校自己的決定。但是大部分學校使用的教材都是內容較多，難度較大的教材。學生在學習的時候無法完全理解和消化這些教材內容。教材中的內容，有超級簡單的兒歌，也有非常困難的民歌。對于學前教育的學生來說，恐怕一時難以掌握。所以學前教育的教師要在充分了解教材的基礎上，選擇適合學生的內容進行講解。
二、出現此種教學現狀的成因分析
(一)學生方面
第一，學生的音樂素養偏低。中職學校的學生主要以未能步入高中校園的初中生為主，這些學生中的極大多數在入學前都沒有進行過專門的音樂知識的培訓，這就造成招收的學生的音樂素養水平參差不齊，普遍較低的現象。
第二，對于學科專業的興趣不強。學生在選擇專業時沒有對專業做過充分的了解，大多數學生選擇專業是由于就業前景，對于所選專業的熟悉度不夠，了解不佳，興趣不大。由于就業前景較好才選擇學習學前教育專業，其中能夠真正喜歡學前教育專業的學生很少。
(二)教師方面
第一，教師經驗不足。中職學校的學前教育專業的音樂教師，大都是從專業的音樂學校畢業，接受過正規的音樂教育。但是這些老師從學校一畢業就出來就業，沒有豐富的工作經歷所以工作經驗不足的現象很普遍。這些教師只能遵循以往的教學方法，沒有進行創新，這必然會出現重理論輕實踐，不能很好地培育出學前教育人才。
第二，教師對學生的期待值不高。很多教師對學生不會抱有任何期待，因為在教師的觀念里，連普通高中都考不上的學生沒有任何發展希望，他的人生也不會取得多么大的成就。教師的態度直接影響學生的學習信心和學習態度，不管理學生的健康發展，任由學生的不良行為隨意發展。
(三)學校方面
第一，學校考核管理制度不完善。許多中職學校疏于對學生的管理，沒有完整的學前教育專業學生的考核體系，使得學生對于學習不夠重視，學習動力低下。學校的教學設施不健全，無法為學生營造良好的學習環境。
第二，職業學校的教學目標發生偏離。學校的目的是為了培養學生的能力，隨著就業形勢的嚴峻，學校為了提高學生的就業率，一味的偏向就業單位的要求，使得學生的基礎知識掌握不扎實，太過于貼近就業形勢，喪失了學校教育的目標。
三、改進音樂教學效果的建議
(一)創設教學情境
教師在進行音樂課程教學時，要善于營造良好的教學氛圍，有目的、有計劃地創設教學情境，引導學生主動進行學習，掌握知識。創設問題情境不僅可以讓學生產生學習興趣，也可以使課堂教學順利地進行下去。
(二)“因材施教”
因為入學學生的音樂素養水平參差不齊，所以教師有必要將學生進行分層教學。教師在進行教學前，必須要先對學生進行了解，掌握學生的音樂能力水平，進行分層教學，做到因材施教。
(三)分組學習，共同進步
中職學校的學生的學習能力有別，知識掌握水平也不一致，在進行音樂課程學習中，有些學生會自信心不足，學習愿望不激烈。教師要將學生進行分組，優差結合，突出學生的主體地位，讓學生在互助之間得以獲取知識，增強合作意識。
四、結語
中職教育中的學前教育的音樂教學要加快改變現狀，爭取培養出優質的人才。在幼兒的音樂教學中發揮出良好的作用。
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