美術論文的范文精選
美術論文的范文精選
美術論文知道怎么寫嗎?下面是小編為你整理整合的一些關于美術的論文，歡迎借鑒參考，希望對你有幫助。
淺談鄉土氣息如何走進美術課堂
在中學美術教學過程中，教師有針對性的開發校外資源，引入和學生實際生活相關的鄉土資源，能讓中學美術課程煥發生機，提高教學的針對性、多樣性和靈活性。鄉土氣息所呈現出來的美術課程具有很強的藝術文化意識、時代性、民族性和深刻的社會教育意義。美術課堂教學中融入鄉土氣息能更好的體現美術課程的創造性，更好的延伸美術教學。在全新的教學背景下，如何讓鄉土氣息轉變為一種教學資源，如何應用到課堂教學中，是中學美術教師需要重點研究的課題。為此，在具體教學實踐中，教師要結合中學生的實際特點，尋找學生樂于接受的切入點，培養學生對鄉土美術學習的興趣，改變學生本地文化的認識和理解。
一、加強地域特色文化學習，展現家鄉魅力
隨著時代的發展和進步，人們逐漸開始重視地方民族特色文化發展，積極融入到地方鄉土文化建設中來。為了進一步保證地方鄉土文化能得到發展和弘揚，就需要本地學校和美術教師應用當地優秀的本土文化資源，促進美術教學改革，積極開展特色美術教學。將地方鄉土氣息融入到美術課堂教學中，形成本學校特有的地方風格特色。新疆地區擁有著豐富的鄉土文化，很多鄉土文化都適合和中學美術教學結合在一起。例如在進行人物繪畫教學過程中，教師可以讓學生描繪維族群眾勞動和節日舞蹈的特點，在繪畫過程中讓學生學習本民族的特有的文化，認識到自己家鄉所具備特有文化魅力，感受本民族在長期發展過程中所遺留下的文化遺產和藝術魅力。
二、引導學生進行戶外寫生，體會鄉土氣息
和過去傳統的教師或畫室教學不同，為了更好的讓學生體會鄉土氣息，組織學生到室外進行繪畫，能更好的鍛煉學生發現美的意識，這是進行鄉土美術教學的第一步。鄉土文化一般都涉及到一個地區的的歷史文化遺產、著名建筑、田園風光、民族風情等內容，這些豐富的鄉土氣息需要讓學對在真實的環境中去體會。為此，在保證學生安全的前提下，帶領學生走出教室，開展室外寫生，更好地讓學生體會鄉土文化和本民族特色。在具體教學過程中，教師要結合中學生的認知心理、學習能力，采用簡單、易行的教學方式，讓中學生在真實的環境下體會美術，培養學生美術感知能力。例如在進行實物構圖教學過程中，可以組織學生對本地區的建筑風格進行繪畫。新疆地區位于祖國的西北部，是一個以維吾爾族為主多民族地區。新疆屬于大陸性氣候，氣溫變化劇烈，晝夜溫差較大，再加上民族地區廣泛信奉伊斯蘭教，所以這個地區的建筑必然受到當地文化的深刻影響，而這些帶有顯著鄉土氣息的民族建筑正是開展美術教學的優良資源。由于新疆地區非常干燥，只要避過太陽在背陰處就非常涼爽，所以建筑也很少開窗，內部相對封閉，室內昏暗卻很陰涼。由于維吾爾族全族信奉伊斯蘭教，所以無論是室內還是室外的裝飾都帶有強烈的伊斯蘭風情，更接近西亞風格。教師可以帶領學生到這些有鮮明民族特色的建筑附近開展寫生教學，讓學生根據自身寫生需要選擇一個合適的角度開展創作，教師在學生寫生過程做好現場秩序維護和服務工作。這種輕松的室外活動不僅可以激發學生的繪畫興趣，而且還有利于學生利用多樣化的表現方式創造自己心目中的圖畫。
三、開展采風活動
在我國每一個地區都有其自身獨特的地域特色和風土人情，其中有很多民俗資源都是采用口口相傳的方式進行傳播，對于這種鄉土資源就需要我們做好深入挖掘工作。對于一些教師無法親自傳授的內容，教師可以從培養學生興趣角度出發，讓學生結合自身的實際，利用課余時間去訪問地方民俗文化的代表。這種教學模式不適合全班學生進行，教師可以將學生分成若干小組，以小組的形式進行社會采風，通過讓學生親自到社會中參與體驗，回校后讓學生結合自身的實際情況，情感體驗發揮自己的想象力進行藝術創作。這種教學模式能讓中學生從藝術角度對本地區的民族文化，風土人情的發展進行全面了解，從而讓廣大中學生能深刻理解藝術來源于生活而又高于生活的深刻含義，最終將本地區的鄉土氣息更好在中學美術教學中融入。
美術自主探究課堂的那一抹藍天
小學美術是一門實踐性較強的美術課，小學美術新課標指出，我們要注重培養學生的自主學習能力，新的教學理念的嘗試對我們老師提出了更高的要求，不只是教師的講述講解，學生機械一味地去完成任務。研究表明每個人都具有自我學習的天然傾向具有獨立自主的學習的巨大潛能。這就要求教師學會放手，恰當好處的引導學生，培養學生的自主探究能力，讓學生主動去學習，主動去探究，這樣有利于學生良好的學習能力的成立以及創新能力的培養。
一、自主探究課前準備 “尋”，培養他們發現問題的能力
在本環節中我嘗試多注重學生的自主探究想象力及時挖掘本土資源有機結合。這要求教師作為引導者要注重以提高學生的自主學習能力、自主探究能力、對美的感受能力、欣賞能力和創作能力，從而使學生能夠感受到生活的美，從生活中捕捉到美，產生對美的表現欲望以達到創造美的目標。如在《石頭說話》一課中，我將石頭與我們海邊的卵石有機結合深刻的挖掘我們作為美麗海濱城市帶給我們什么?讓學生課下自主去“尋”。首先我利用改變的卵石作為創作的對象，對其進行添加裝飾，使之成為生活中的一件藝術品來激發學生課前準備的欲望。學生們了解到大海的特點，大海帶給我們豐富的資源，如美味的海鮮、沙灘、卵石、海上的美景。通過這個“尋”學生不僅鍛煉了自己探究的能力，學習能力，也鍛煉了觀察力、想象力、發散思維、創造能力以及語言表達力。“尋”為學生的自主探究找到方向，很好的去挖掘本地資源與本課的結合，將本課更切近我們的生活，有利于本地資源的文化的傳承與學習，也很好的解決了教材教學的重點。
二、自主探究課中的“講”，培養學生語言表達能力及解決問題的能力
在這一環節中“講”充分發揮每個人的聰明才智，來把問題提出，一起探究中學習，把課堂真正的還給了學生。而作為教師，作為課堂的引領者，不能完全放手課堂任其“散亂”。興趣是美術課重要的動力，我嘗試在教學內容的設計問題上應充分發揮美術教學特有的魅力，讓課程內容與學生的年齡階段特征以及認知相適應。嘗試利用活潑多樣的內容呈現形式和教學方式，如：我在《精美的郵票》一課中，通過學生自主搜尋到的資料在課上“講”這一環節，學生自主分組上臺來講郵票，做小老師，這樣鍛煉了孩子的語言表達能力。這樣的課堂讓學生在自主探究提出問題、解決問題、自由發言、主動思考困惑與不解在不知不覺中解決。教師引導學生自主探究我國最早的郵票的特點、來歷、主題意圖，我認為學生的德育教育要認真對待，美術的德育是美術教學的重要部分，它與社會生活各個方面都有著千絲萬縷的聯系。
三、自主探究中的“做”，培養學生的實踐能力與創新能力
通過做也就是實踐動手，這是美術課堂中必不可少的環節。首先是讓學生對繪畫工具做一下了解，通過多種表現形式或者各種繪畫工具，讓學生感受到繪畫的多樣性。自主探究性學習有利于學生的更好地將生活溶于實踐創作當中，也有利于學生個性的發展。如在學習繪畫課程中，我很少要求學生依照范畫樣本制作，采用什么材料及形式，不作統一規定，而是讓學生自己自主的對材料進行反復探究、發現。學生在自己自主的反復琢磨中找到適合自己的答案，讓學生明白美術作品不是一成不變的，50個學生有50件不同的藝術品，每一位學生都有自己的想法。在學習水墨畫課時，讓學生自主探究體驗中國畫的材料與工具，對于大膽嘗試的要給予鼓勵和肯定。通過學生的自主探究能夠收獲到成功的喜悅，學生的參與意識也增強了。
四、自主探究中的“評”，培養學生的自信心
學生如何能堅持自主探究的學習，教師在教學評價中采用激勵性評價也是重要的一個方面。 評價是對學生的一種肯定，一種鼓勵，也是學生自主探究的動力。教師根據不同學生差異進行有效的評價，找到每一位學生的亮點，給學生自主探究學習以信心，這樣讓學生體會感受到自主探究學習的樂趣。只有這樣，信心與樂趣才會帶著學生們在自主探究學習的路上走得更遠。在教學中我們會發現越是低年級的學生在上美術課的積極性越高，表現欲和期望成功的欲望越強。在規定的時間內看看誰的作品最先貼到展板上評獎時，學生就會積極性特別高，最先完成作品的就會很興奮。當然我們在評價時要關注到全班同學，給每一位同學一個恰當有效的評價。相反如果我們只關注個別優秀的孩子，其他學生久而久之對美術也將失去是興趣，更何談讓學生自主探究學習呢?小學美術教學培養的不是畫家，而目的是提高學生的藝術的興趣、提高審美素養、培養創造性思維為目的的。
作為一名美術教師，我們要根據學生的能力，給學生足夠的時間放手讓學生去自主的探究、去做、去發現、去學習。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要”。因此，美術教學中我們應該積極主動的改變傳統教學理念，構建自主探究性學習的教學模式。作為教師做好適當的引導，挖掘每一學生的學習潛能，從而學生學習能力、語言能力、創新能力的得到很好的提高。讓學生自主探究學習，能讓學生發現問題，主動學習、主動思考的學習。讓學生養成自主學習的習慣，使學生在探索創新的境界中，更自由地思考、討論和學習，更主動地投入和創新，讓乏味的美術課堂生動起來，讓學生在自主探究學習中獲得樂趣。
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