淺談大專計算機畢業論文
隨著時代的發展,計算技術已經成為衡量人才的重要標準。因此,在大學教育中,計算機課程已經成為了一個重要的教育內容。下面是小編為大家整理的計算機畢業論文，供大家參考。
計算機畢業論文范文一：大學生計算機設計論文
1基本情況
1.1參賽對象參賽對象是決賽當年國內除港澳臺外的在校本科生。
1.2大賽內容計算機大賽內容目前分設：(1)軟件應用與開發類。包括網站設計、數據庫應用、虛擬實驗平臺等。(2)微課類。包括大學信息技術類，如計算機應用基礎、數據庫技術與應用、多媒體技術與應用、Internet應用;人文社科類，中小學基礎教育的語文數學、漢語國際教育、中華優秀傳統文化等課件制作。(3)數字媒體設計類。包括計算機圖形圖像設計、計算機動畫、計算機游戲、交互媒體、移動終端、虛擬現實、微電影等。(4)軟件服務外包類。(5)動漫類。(6)計算機音樂創作類等領域。廣泛的參賽內容使得學過計算機技術技能的大學生都能找到適合自己的參賽平臺，所有學生都有充分展示其計算機應用能力與創作才智的機會。
1.3大賽獎項1)獎項設置。大賽個人獎項設為特等獎、一等獎、二等獎、三等獎和優勝獎。在入圍決賽作品中，特等獎視作品質量設置，不占獲獎基數的名額，若不具備條件，可以空缺。大賽至今，特等獎得主一直空缺。2)獲獎基數。大賽各級獎項數量按獲獎基數的比例確定。獲獎基數由直接報名參加國家級大賽的有效作品總數按相應的比例構成。
其中：一類省(直轄市)級賽獲獎數量按其有效作品總數的45%推薦(暫包括京、津、冀、晉、遼、吉、黑、滬、蘇、浙、皖、閩、贛、魯、豫、鄂、湘、粵、渝、川、陜，共21個省、直轄市)。
二類省(自治區)級賽獲獎數量按其有效作品總數的40%推薦(暫包括蒙、桂、瓊、貴、云、藏、甘、青、寧、新10個省、自治區)。上面參賽作品數是通過省(直轄市、自治區)級賽產生，構成了獲獎基數。總體看來，獲獎基數不到參加省級預賽作品總數的45%。省(直轄市、自治區)級預賽(選拔賽)一般是由省(直轄市、自治區)級的高校計算機教育研究會，或高校計算機學會，或高校計算機教學指導委員會主辦，其中上海、天津、遼寧、安徽、福建、湖南、海南、四川、云南和新疆則由省教育廳(或市教委)主辦。3)獎項比例。一等獎占獲獎基數的7%~10%。
二等獎占獲獎基數的30%。三等獎占獲獎基數的50%。優勝獎占獲獎基數的10%~13%。若從作品報名參加省(直轄市、自治區)級選拔賽開始計算，一個參賽作品獲得一等獎的機會是3%~4.2%。這說明大賽是我國大學生現有國賽中獲得一等獎最難的賽事之一。
1.4踐行原則1)安全第一。首先，強調全體參與賽事人員(包括選手、教練、評委以及與大賽相關的其他人員)的安全。組委會視所有參賽人員的安全高于一切。2)公開、公平、公正、廉潔。計算機大賽是非營利的公益性賽事，是本科生的科技活動，視公開、公平、公正的評比原則和廉潔為生命線。公開體現在大賽各級獎項的確定，所有參賽者可以從入圍決賽參賽隊的作品數量按公開規定的比例推算出各級獎項數量。公平、公正性體現在獎項等級全由評委確定。
一等獎的得主與學校大小無關，與是否是承辦單位無關，與同大賽組委會主要負責人關系的親密程度無關，只與參賽作品本身質量水平的高低有關。比如，在第1屆名不見經傳的廣東藥學院獲得一等獎;在第3屆黃山學院獲得一等獎;在第4屆鹽城工學院、黃石理工學院獲得一等獎。而從第1屆開始，每屆都參加角逐的北京大學代表隊直到第4屆才開始拿到第1個一等獎。
華中師范大學是第1屆、第2屆大賽的承辦單位，但他們并未因此而獲得一等獎。東北師范大學也承辦過兩屆大賽，同樣沒有因此而獲得一等獎。大賽組委會的掛靠單位是大賽組委會秘書長所在單位，盡管屆屆參賽，但直到第7屆才第一次拿到一等獎。由此，參賽院校普遍認識到，參賽獲得獎項全憑作品本身水平的高低決定。公開、公平、公正的評比原則讓大賽贏得了良好口碑，大賽規模快速發展。2008年第1屆大賽只有70多所院校、110多件作品參加決賽，到2014年，已有400多所院校、1600多件作品進入決賽。本次大賽預賽報名作品有3500多件，參賽學生達11250多人，覆蓋國內除內蒙古和港澳臺外的所有地區。
2大賽作用
大賽是提高學生綜合能力、動手能力的平臺：作品要求原創性，激發了學生創新創業的動力;有些種類的競賽要求由多人組成，這是培養學生團隊協作精神的有效形式。大賽使那些理論基礎扎實、動手能力強的學生有了自我完善、施展才華的廣闊空間，具體作用體現在以下幾個方面：1)培養了學生的創新能力。通過參賽，學生用自己所學的計算機知識、技術和技能，表達出創新性的設計思想，并能很好地把握作品直接為社會需要服務的大主題。
例如，華中科技大學的社區老人監護系統、昆明理工大學的西雙版納傣族地區希望小學建設模式探究、廣東韓山師范學院的基于Android平臺的潮語輸入法等，都很好地展示了學生的創新能力。作品設計滿足社會需要，可以投入實際應用，具有良好的經濟前景。因此，不少高校將獲得一等獎的學生直接列為應屆保送研究生;獲得其他獎項的學生也有相應的保研加分。有的獲獎作品被電視臺采用并推廣，有的獲獎學生則直接被企業、事業單位錄用。
2)培養了學生的公益情懷。大賽始終以社會公益事業為主題，不斷注入提高學生智力與非智力素質的正能量。學生的學習熱情和創新精神在大賽項目的驅動下得到了很好的激發。大賽在數字媒體類所設的“中國一個或多個民族介紹”“低碳與環保”“運動與健康”“水”“生命”“中華民族建筑—服飾—手工藝品”等主題，引導學生利用課余時間及寒暑假，游歷祖國的山山水水，創造了一個個有血有肉的作品。
例如，浙江農林大學的《蒙古族旅游小書簽》、洛陽師范學院的《雪原風情——藏》、塔里木大學的《走進維吾爾》、海南師范大學的《海南黎族文化之竹竿舞》、上海外國語大學的《海峽、高山、兩岸情——臺灣原住民初探》等都體現了當代大學生積極向上的風貌，受到評委會的高度贊賞。3)培養了學生的團隊精神。
根據大賽規則，提交作品的同時還要提交一篇作品簡介，其中必須包括：設計目標與意義、關鍵技術和作品特色、作品安裝說明、作品效果圖、設計思路、設計重點和難點等內容，約為5000字。這些內容往往非一個學生所能單獨承擔，如軟件服務外包、動漫等組別，本身就規定一個參賽作品的創作團隊必須由3~5人組成，要求所有選手同時出席現場作品展示和答辯。這些規定對學生的團隊合作精神提出了較高要求，從內容到形式上都有利于學生綜合素質的提高。
3未來展望及要求
3.1進一步貼近社會需求大賽鼓勵創新創業，但基礎是為社會需要服務，在過程中實現對創新創業人才的培養。已經與企業對接的賽事，要進一步密切校企關系，要有更多的企業命題。學校要圍繞企業需要做題，以提高自身適應社會的能力。大賽自主命題也要尋得行業、企業或事業單位的認同，不能孤芳自賞、自搞一套。
3.2進一步加強省級預賽要進一步加強省(直轄市、自治區)級預賽，讓更多的省、自治區教育廳或直轄市教委直接出面主持省級賽，使省級賽在院校師生中具有更多的認同感。
3.3進一步穩定現場決賽地在大賽內容相對穩定的同時，現場決賽地也將相對穩定。如中華民族文化元素組將落腳昆明，在云南省教育廳的主持下，由地處昆明的幾所大學輪流承辦。動漫大賽考慮落腳福建，可以由福建的大學來輪流承辦。軟件服務外包考慮落腳杭州，由浙江的主要院校輪流承辦。可以考慮在每個大區形成一個國賽現場決賽中心。
3.4進一步提高評委會質量組委會要使大賽的評比進一步規范化。要努力做到：評比專家的專業與被評作品專業更加對口;評比專家對評比對象作品要事先有所了解;評比專家要按預先制定的計劃評比作品，不能趕進度損害學生的基本利益;評比專家要尊重選手的人格，要尊重參賽選手及院校的尊嚴;評比專家要遵守評比規則，守紀律，按時報到，認真參評，直到大賽結束后再離開。
4結語
中國大學生計算機設計大賽因社會需要而興起，是大學計算機教學實踐的重要組成部分。大賽引導學生關注計算機知識、技術、技能的應用方向，有利于提高學生的綜合素質。大賽積極推動了大學計算機基礎教學教學改革，充分展示計算機教學成果，體現了“學非為賽、賽能促學”的宗旨。我們相信，在廣大師生與有識之士的共同努力下，大賽通過不斷自我完善，必將成為國內最有影響力的全國性大學生賽事之一。
計算機畢業論文范文二：高校計算機實驗教學分析
計算機是門實踐性、操作性很強的學科，其實驗課程教學是整個教學過程中不可或缺的一部分，知識的掌握與能力的培養在很大程度上依賴于學生上機實驗。如何通過新的教學模式和新的教學手段滿足不同層次學習者多樣化的興趣需要，成為高校計算機教學改革的一個重大課題。
1當前計算機實驗教學現狀
我校目前開設計算機類課程有大學計算機基礎、網頁設計與制作、數據庫程序設計、辦公自動化、多媒體技術等，課程一般分為理論課與實驗課，實驗課時達50%以上。近年來，我校的計算機類課程教學基本采用的是“教師講授—多媒體演示—學生上機練習—考試”的教學方法，在信息技術發展日新月異的今天，該方法難以調動學生學習的積極性和主動性。
1.1無法實施因材施教按照目前教學方法進行教學，統一理論講授，統一實驗操作，導致部分學生不能從教學中受益。高校學生大都來自不同的地區，來自文化經濟較發達地區的學生計算機水平較強，而來自經濟文化水平低地區的學生計算機水平較弱，學生計算機水平存在較大的差異。這就使計算機實驗教學出現有的學生跟不上教學節奏而產生厭學情緒的情況，而另外有一些學生因為無法獲得新知識而出現懈怠心理的問題。
1.2重理論，輕實驗，學生難以掌握真才實學，應用能力弱長期受到傳統教學模式的影響，我國高等學校教育中一直存在著重視理論基礎，輕視實踐與應用的現象，在這種思想理念的影響下，導致學校的領導階層、教師以及學生對計算機實驗教學重要性的認識程度不夠，缺乏正確認識。這樣就存在學生在實驗實習過程中只能按照實驗實習的操作步驟機械模仿，對實驗課實質性內容的掌握大打折扣。這時，實驗教師常常是把大量的時間花費在解答學生理論知識的空缺上，而不是指導相關的實驗課。學生對遇到的問題只能求助教師，但在課外時間難以與教師溝通，并且機械模仿操作后，記憶并不深刻，以后再遇到類似問題，大部分同學還是不知道如何解決，導致實驗課效果不明顯。
1.3實驗教學中應試教育突出在部分計算機課程中，教師將省(區)級、國家級計算機一級考試的考試大綱作為教學大綱，有針對性地開展教學實踐活動，通過不斷的實驗操作，確實能提高學生考級的通過率，但這無法激發學生對計算機知識學習的積極性和主動性。而且，考試大綱知識更新慢，有些知識點比較陳舊。這種教學模式下，學生只是機械性地學習，而沒有充分發揮自己的主觀能動性和豐富的想象空間，使大學計算機實驗教學失去了它的魅力和作用。
1.4網絡實驗教學工作量認定困難，相關教學激勵制度缺失多數高校雖有網絡教學平臺，或建設有各類網絡課程，但在網絡平臺上開展實驗教學活動的很少。一方面，教師開展網絡教學，會在一定程度上打破原有的教學時間安排，也會存在一些無法認定的教學工作量，當學校沒有相關的教學激勵制度時，網絡教學不會可持續地開展下去。另一方面，有些網絡平臺上有實驗操作資源，但這些資源往往是課堂實驗資源的網絡化，該形式既沒有充分利用現在豐富的教學環境，又抹殺了學生自主學習的動力。
2新形勢下教育技術對計算機實驗教學的影響
2.1網絡開放計算機教育的沖擊當前網絡化教育教學方法風起云涌，大規模在線開放課程(以下簡稱MOOC)、翻轉課堂(FlippedClassroom)、微課(Micro-lecture)等教學方法、策略引導教育教學改革，并有許多成功的經驗。隨著MOOC大規模發展，教育的成本大大降低，優質的教育資源可以得到廣泛共享，推動了全民教育的發展和高校的教學改革。在MOOC的眾多課程中，計算機相關課程占很大比例。當采用自動化的實驗方式，學習者可以在線自主完成實驗并且自動完成實驗的評判和檢查工作，實驗教師只需要安排好實驗內容和實驗驗證方式就可以了。
翻轉課堂和微課教學是把傳統學習方式的優勢和E-Learning的優勢結合起來的一種混合式教學方法，重新調整課堂內外的教學組織結構和教學分配時間，將學習的主動權從教師轉移給學生。學生在課前就通過微視頻先學習課程實驗的重點難點問題，并即時獲得反饋，可有效解決學生計算機水平參差不齊的問題，提高學生學習的積極性和主動性。
2.2移動終端上網率高，學生獲取知識的能力整體得到提高據調查，我校93%的大學生擁有移動終端并能隨時上網，對于計算機實驗中的一般性問題，學生在百度搜索一下就有了比較正確的答案。所以，計算機實驗設置要有一定的難度和層次，當難度過低時，學生到網絡上一查詢就能獲得相應的實驗操作方法，就會喪失學習該課程的興趣。
2.3教學實驗課時減少在幾輪課程體系修訂后，大學計算機類課程課時量削減多。隨著信息技術的普及，計算機類課程課時變少了，有些課程縮減達40%～50%。但是，目前眾多高校非計算機類專業課程教材，考慮理論知識的全面性，仍是按原有的課時數來設計，如何在課時數變少的情況下，實現學生計算機實驗操作水平的提高是一大難題。
2.4部分計算機類課程考核方式改變如廣西區級計算機等級考試從2014年下半年開始取消了，計算機等級證書不再是學生畢業的必需條件。而原來教學中，大多數教材是以一級水平為難度設計的，當取消區一級考試后，學生要想獲得證書，只能參加全國計算機等級考試。大部分學生有獲得全國計算機一級等級證書的愿望，部分學生還希望能考個二級以上等級證書。在這種新的形勢下，計算機實驗教學如何設計也是我們亟需解決的問題。
3計算機實驗教學改革的思路與方法
3.1以教學團隊為基礎，利用網絡資源，打造優質實驗課程組織精英團隊即集中高學歷、有敬業精神、責任心強、有豐富教學經驗的各學科帶頭人，負責指導本學科教師備課，嚴把質量關，并組織研制高質量的教學課件(學院要配套出臺經濟支持和相應的激勵措施)，將課件及時發送到網絡教學平臺上以便共享[4]。計算機類教學資源在網絡上非常豐富，需要教師精心搜集、整理，像《大學計算機基礎》授課班級多，可以參照此法達到事半功倍的效果。
條件成熟的學校建議購買相關公司(如超星公開課)的計算機類課程，率先開展MOOC教學，這時理論課部分由學生上網自主學習，并按要求做實驗，學校大部分教師只集中負責實驗指導和在線解答，減少許多工作量。學生完成學習后獲得由商業公司提供的成績，該成績學校同樣認可。
3.2開展翻轉課堂和微課教學、打造立體化教學環境在課前，學生先觀看視頻，學習重點難點問題，查詢相關資料;課堂上，教師重點解決學生預習時遇到的問題，完成理論教學和師生交流;課后，學生完成拓展性實驗。開展翻轉課堂或微課教學策略方法只需掌握相關教學理論，利用多媒體工具自行制作難度低、傳播廣、成效好的教學視頻。
學生利用零碎時間在移動端都可隨時隨地學習，即使有不懂的地方，也可反復觀看直到掌握，解決差生學習跟不上的問題。有些計算機類課程如數據庫程序設計、網頁設計與制作，在課前，教師除了錄制一定數量的微視頻供提前學習外，在課堂上也需要把有些軟件應用操作的步驟錄屏成視頻供學生課后復習。
3.3開放計算機實驗室建立自主學習的平臺，建設網絡資源平臺，免費開放計算機實驗室供學生自主學習，解決課時少、學習時間不足問題。專門免費開放幾個計算機實驗室作為學習的自主學習的平臺，利用現有的教學資源建設一個共享程度高的網絡資源平臺，把計算機相關資源上傳到該資源平臺上，開展網絡化教學活動。目前大多數學校都有開放計算機實驗室的硬件條件，只需要協調好相關部門，安排人員管理就能做到。網絡資源平臺建設需要相關教師把整理好的資源提交到網絡平臺上，實現共享最大化。
3.4實驗教學內容以應用為本計算機是個龐大的科學體系，對于非計算機專業學生來說，學習計算機課程應與日常應用緊密聯系。一方面，針對學生常用的一些操作內容，提供FAQ，讓學生自行查詢相關操作方法;另一方面，搜集一些問題的新解決方案、軟件新版本的新功能操作方法放在網絡資源平臺上，使學生及時了解新功能及計算機發展趨勢。另外，像辦公自動化、網頁設計與制作等課程實驗，教師應該在適當的時候給學生一些有難度的問題或案例，提供最終效果讓學生自己先思考可以采取哪些方法手段，用什么技術實現，然后通過收集相關資料，逐步完成實驗，這樣才能大大提高學習實踐操作能力。
淺談大專計算機畢業論文相關文章：
淺談大專計算機畢業論文
