有關(guān)計算機教育論文范文
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隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展和其應用的快速普及,計算機教育已經(jīng)成為學校教育中的一門必修課,取得了較好的教育成果。下面是學習啦小編為大家整理的計算機教育論文范文相關(guān)文章：，供大家參考。
計算機教育論文范文相關(guān)文章：范文一：計算機教育信息化應用
摘要：從上世紀90年代開始，我國進入了信息化高速發(fā)展階段，計算機技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等不斷向社會各行業(yè)滲透，教育信息化也在這一時期出現(xiàn)。在信息技術(shù)浪潮的影響下，信息化成為了當代教育中應用最為廣泛的學科之一，在素質(zhì)教育領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用。本文結(jié)合信息化在計算機教育中的應用進行研究，以中職院校計算機信息化技術(shù)應用為基礎，結(jié)合筆者在教學實際中的經(jīng)驗，提出更為科學的建議和策略。
關(guān)鍵字：信息化;計算機教育;教學改革;素質(zhì)教育;當代教育
隨著社會經(jīng)濟的不斷進步，人們生活水平的不斷提高，信息化在我國社會各領(lǐng)域逐漸普及。目前，計算機技術(shù)已經(jīng)在社會發(fā)展進程中占據(jù)核心地位，同時，計算機技術(shù)也給群眾生活帶來翻天覆地的變化。結(jié)合教育領(lǐng)域來說，中職院校是以實踐性人才培養(yǎng)為主要目的，更應該加強對計算機信息技術(shù)的普及力度。面對信息時代的新形勢、新要求，中職計算機教育教學必須順勢而變、順時而變，積極深化計算機教育信息化改革，學習信息化時代新技術(shù)，通過教育的信息化改革來創(chuàng)新教育形式，培養(yǎng)更多適用于新時代要求標準的高素質(zhì)人才。
1信息化在計算機教育中的應用現(xiàn)狀
1.1中職計算機教育信息化的必然性
目前，信息化逐漸走進我國計算機教育，多數(shù)學校已實現(xiàn)教學工作無紙化、師生溝通便捷化、校內(nèi)服務個性化等，并利用信息化技術(shù)建立了學校官方網(wǎng)站、教學系統(tǒng)、公眾平臺、行政管理系統(tǒng)等。部分學校走在信息化前沿，開始探索更多的信息化服務項目。結(jié)合中職院校的特點，所培養(yǎng)出的人才更多的是直接應用技能，為社會崗位提供生產(chǎn)力。通過信息化技術(shù)的應用，不僅可以擴大教學資源、完善教育服務，同時還可以實現(xiàn)學生就業(yè)檔案的電子化管理，通過及時收集社會就業(yè)信息內(nèi)容，靈活調(diào)整計算機教育的方向，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的有效性。
1.2中職計算機教育信息化的可行性
隨著我國信息化水平的不斷提升，教育資源投入不斷增加，計算機信息化教育課程在我國中職院校已經(jīng)并非新鮮事物，然而我國計算機教育中的信息化水平在世界信息化水平中仍然處于落后隊伍，信息化計算機教育仍存在較多弊端與不足，主要體現(xiàn)在信息化計算機教學體系建設不完善，信息化教學模式落后，信息化計算機教育骨干教師缺乏等情況。就目前而言，我國計算機的信息化教學仍處于過渡階段，傳統(tǒng)理論教學與現(xiàn)代信息化教學都在計算機課堂上占有較大比重。從教學數(shù)據(jù)中綜合分析，多媒體信息化教育能幫助學生理解枯燥的計算機理論知識，讓計算機學習形象化，讓計算機語言動態(tài)化，改善了枯燥的知識體系，開發(fā)學生潛能，增進學生閱歷，對于教學環(huán)境改革有著里程碑式的意義。
2信息化在計算機教育中的應用方向
2.1轉(zhuǎn)變教學方式
隨著社會發(fā)展和信息技術(shù)的不斷進步，當下的學生已經(jīng)無法滿足于傳統(tǒng)的灌輸性教學模式，為了充分調(diào)動學生的學習主動性與求知積極性，教師必須改革教學模式，提升課堂教學的趣味性，讓學生主動參與到教學過程中，充分了解學生特點與個性，有針對性的講解知識，引導學生少聽多說，少看多想，發(fā)揮以學生為主體的主觀能動性，營造輕松的課堂氣氛，鼓勵學生參與到師生互動環(huán)境中來，從學生手中得到第一手的教學反饋，針對學生的反應有針對的調(diào)整計算機教學方式方法，提升教學效果。
2.2重視實踐教學
近年來，社會人才需求導向逐漸從知識型向應用型轉(zhuǎn)變，擁有多種技能的復合型人才尤其受到用人單位的歡迎，更易為社會的發(fā)展進步做出自己的貢獻。由此，計算機教學應結(jié)合時代發(fā)展與社會需求，培養(yǎng)學生的實際操作能力，在理論教學的同時，大幅度提升實踐教學在課堂教學中所占的比重，從教師自身開始轉(zhuǎn)變教學觀念，提高對實踐教學的重視，從而由上至下影響學生的觀念，讓學生主動投入實踐教學中來，將理論知識與實踐教學的成功有效結(jié)合，在實踐中學習理論知識，在實踐中提升個人能力，將理論知識落實于實際問題中來，積極參與社會實現(xiàn)，提高實踐能力，力爭成為社會最需要的應用型人才。
2.3完善教學方案
從中職院校人才培養(yǎng)目的出發(fā)，為了適應計算機課程教學中大量的實踐操作需求，計算機課程教學必須完善教學方案，利用現(xiàn)代信息技術(shù)有針對性的使用多媒體設備，用多媒體設備實現(xiàn)全新的教學模式，徹底改變傳統(tǒng)的填鴨式教學結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。例如，在教學過程不要單純地進行操作技能訓練，可以結(jié)合一個具體的開發(fā)項目進行，培養(yǎng)學生的手腦結(jié)合能力、創(chuàng)新能力。
3結(jié)束語
總體來說，在計算機教育改革浪潮中，信息化影響深遠，作用明顯，更適合當下社會人才需求現(xiàn)狀，計算機教師團隊應正確認識當前教育形式，充分利用信息化技術(shù)進行計算機教學，探索更適合學生的教育模式，激發(fā)學生的學習主動性，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型信息化人才。
參考文獻
[1]孔超.高校計算機基礎課程的信息化教學設計與實踐研究[D].安徽師范大學,2012.
[2]石長征,許坦.信息化教育的媒體選擇模型芻論——從計算機在經(jīng)驗之塔中的定位談起[J].電化教育研究,2009,11:30-36.
計算機教育論文范文相關(guān)文章：范文二：計算機教育中復式分層教學法的應用
復式分層法，指的是教師在同一個課堂上，針對不同年級和知識水平層次的學生進行的一種看上去層次分明的教學組織教育形式。在我國，復式分層法最初被應用于我國中小學的基礎教學工作中，并在近幾年被逐漸的應用到了高職教育教學中，使得我國高職院校的教學效率取得了事半功倍的效果。因此，為了能有效提升高職院校體育專業(yè)的教學效率，提升體育人才的專業(yè)素質(zhì)，對復式分層法在體育教學過程中具體的應用情況進行分析十分必要。
1計算機教育應用復式教學法的必要性
從內(nèi)容上來看，復式教學法主要是以不同學生自身的知識基礎、智力與非智力等因素方面存在的較為明顯的差異為依據(jù)，由教師展開針對性的分層教學方式來使得預期教學目標可以被更好的實現(xiàn)。從教學流程上來看，復式教學法主要是依靠漸次展開不同程度教學方式對學生進行分類和分層教學，使學生的知識技能與情感態(tài)度等方面的素質(zhì)都得以因此而得到一定提升，從而使得教學目標可以通過分層教學法實現(xiàn)。與此同時，從我國高職院校的目前的社會地位與教學情況來看，隨著多年的發(fā)展，其已成為了我國高等院校的重要組成和支柱，但是，因為高職院校的教學教學時面向社會、生產(chǎn)與服務的，并且，大部分高職院校學生的知識基礎要差與其他類型的高職院校，因此，高職院校各專業(yè)課的教學情況已逐漸成為了社會關(guān)注的重點，特別是計算機專業(yè)。因此，為了能讓學生更加靈活的運用和開發(fā)計算機軟件，滿足社會發(fā)展對人才的需求，將復式教學法應用到計算機專業(yè)的教育教學中十分必要。
2復式分層教學法在高職計算機教育中的應用策略
2.1轉(zhuǎn)變教師的教學觀念與課堂角色
從以往計算機專業(yè)的課堂教學情況來看，其主要是以教師、課本與課堂為中心，學生作為教學的主體，其充當?shù)闹皇且粋€被動接受者的角色。因此，在應用復式教學法時，首先要轉(zhuǎn)變的是師生在課堂上的角色，需要將以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;學”為中心，教師不應再是課堂上的領(lǐng)導者與權(quán)威，而是要成為幫助學生學習的合作者和引領(lǐng)者;學生也不再是被動接受者，而是知識的學習者與探索者。與此同時，從該教學法的本質(zhì)上來看，其應是教師組織指導學生開展各項學習活動的指導者，因此，在教學過程中，教師不應再采取“灌輸式”的教學方法，而是應要提高對培養(yǎng)學生自主學習能力和學習意識的重視程度，通過宏觀組織、重點研究學生個性與有效管理課堂等方式來進行多元化的教學，從而制定出針對性的教學方案，使得所有的學生都能找到適合自己的學習方法，進而提升計算機專業(yè)教學成果和效率。
2.2科學合理的劃分復式教學的學習小組
就該方法的教學情況來看，其核心部分在于要以學生的個性為依據(jù)，通過學科教學分層的方式來提升學生的學習效率，并且，由于該教學法的分層形式較多，例如，當采用同課堂教學方式時，教師可根據(jù)學生知識基礎的不同將其分為快慢兩組或快中慢三組。與此同時，教師也可以學生平時的考試成績、能力特點與特長、對計算機專業(yè)和行業(yè)感興趣的程度等將學生分為基礎、提高與競賽三組，然后對不同組指定出不同的教學內(nèi)容與各階段需要完成的教學目標，從而保證每個學生在經(jīng)過了一段時間的學習之后，其專業(yè)能力都能有所提高。此外，如果教師采用的是分課式的教學方式，也可以通過將學生分為快中慢三個組的形式來針對不同學生提出不同的任務要求，從而保證每一個層次的學生專業(yè)能力都可以得到一定的提升。
2.3分層授課
從復式教學法本身來看，其中心點就是要進行分層授課，所以，在教學的過程中還涉及到了教學、提問、課堂練習、評價學生、布置課后作業(yè)以及個別輔導等各方面分層次教育。但由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，使大部分教師對于分層次教學這一新型教學理念的理解還不深刻，因此，在應用該教育手段時，往往會“留形而失真”。因此，為了使復式教學法在計算機專業(yè)教學中的重要作用可以全面體現(xiàn)出來，教師應充分利用分層次的課堂提問、練習、評價以及課后指導等方式將該教學方法的優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來，從而使高職院校能培養(yǎng)出更多滿足社會需要的計算機專業(yè)人才，進而推動社會的進步與發(fā)展。
3結(jié)語
復式教學法是當今社會一種專門針對所有學生進行因材施教的新型教學模式，從該教學方法的內(nèi)容和目的上來看，其在教學過程中強調(diào)以學生為教學中心，力求能幫助學生更好的進行學習，提升學生的學習效率。因此，將該教學方法應用到計算機教學之中，不僅可以提高該專業(yè)的課堂教學效率，還能全面的提升其教學質(zhì)量，使得計算機專業(yè)的學生可以在得到有效學習的基礎上還能全面的發(fā)展，從而培養(yǎng)出更多的計算機專業(yè)人才，進而推動社會的發(fā)展。
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