淺析幼兒養成教育有效開展策略探究
時間：
沙紅鳳1由 分享
【論文關鍵詞】幼兒養成教育 策略
【論文摘要】幼兒教育是人生的起始階段，幼兒教育是終身教育的起點。本文針對幼兒養成教育有效開展的問題，著重從四個方面探究其策略：1．強調規矩，規范養成教育；2．運用激勵，深化養成教育；3．開展活動，推進習·賃養成；4．家園配合，鞏固養成教育。
俗話說：“三歲看大，七歲看老。”養成教育是幼兒學會做人最基礎、最重要的課程。孔子日：“少成若天性，習慣成自然。”我國教育家陶行之曾說過：“好習慣養成，一輩子受用，壞習慣養成了，一輩子吃它的虧。”著名教育家葉圣陶先生也說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……。”所謂養成教育就是從行為訓練人手，綜合各種教育方法，對幼兒學生進行求知和做人的基本行為規范教育，是全面提高“知、情、意、行”等素質，最終養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育方式。
那么，在當前的幼兒教學中如何有效開展養成教育呢?
1．強調規矩。規范養成教育
中國有句俗語：“沒有規矩，不成方圓。”規矩就是紀律法規，或稱規范；方圓就是合乎社會道德規范的行為。如《幼兒日常行為規范》《幼兒手冊》等就是幼兒日常行為規范訓練的規矩。規矩的作用雖大部分表現在剛性上，但它可以讓幼兒短時間內明確做什么、不做什么、怎么做、為什么這樣做等，并常常先人為主地在他們頭腦里留下文明、禮儀等烙印，并內化為潛意識或自身的認同。當然，剛性的規范也可以有比較令人喜歡的外衣，針對孩子的認知特點，可以將規矩轉化成孩子們喜聞樂見的形式，讓孩子們樂學樂記。譬如，經常運用的編詩歌：“上課鈴叮叮響，大家快快進課堂。書本擺好筆拿好，專心聽講認真想，舉手發言要積極，完成作業要認真，人人爭做好娃娃。”養成教育是一個長期的過程，不能完全寄希望于孩子自身，因為這個階段正是孩子心智、性格發育且左右搖擺不定的階段，必須引人規矩的剛性作用，扎扎實實規范，才能逐漸由“他律”發展為“自律”。
2．運用激勵，深化養成教育
美國心理學家德西的認知評價理論認為，人具有要求自我決定的內在需要和要求有能力的內在需要，一旦這些需要不能得到滿足，學生的內在動機就會降低。這要求我們在教育中要真正尊重幼兒的主體地位，平等地對待他們，變“要我學”為“我要學”，激發自主性學習動機。要通過愛的甘泉去進行人腦人LI,的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應去幫拉，運用一定的激勵去鼓起孩子們奮進的風帆。如有的幼兒不太喜歡用小手絹擦鼻涕，有鼻涕時就用衣服袖子一抹，還有的隨地吐痰不講衛生，我就請愛講衛生的幼兒為他及全班小朋友做榜樣，互相比較，讓他們知道講衛生的好處，經過由近及遠、由淺入深的不斷教育和訓練，逐步在孩子的思想上樹立起講衛生的觀念。在對幼兒進行良好行為習慣養成教育的同時，教師應適當地采用多種形式的激勵方式。以表揚為主，注意發現學生的閃光點，讓學生多感受成功之感。用成功的喜悅強化學生的行為，培養學生辨別是非的能力，從而使學生逐步形成良好的行為習慣。
3．開展活動，推進習慣養成
3．1課堂模擬
針對幼兒在日常行為中表現出來的不良行為，在具體教學中可根據班級實際情況，有目的的設計一些課堂模擬活動，以此強化幼兒行為。例：針對部分幼兒進餐時兩腿分開，滿口塞食，不愛吃的東西就扔掉，飯粒掉得滿桌子、滿地都是的不文明現象，可有意識有目的地設計“爭做文明客人”的課堂模擬活動。活動中，教師扮演經理，值日生扮演服務員。在“經理”指導下，首先要求“服務員”認真擦桌子，擺餐具。然后請“客人”入座就餐，此時“經理”提出要求：“這里是文明餐廳，每一位客人都要文明就餐，餐后我們將評選文明客人”。在進餐過程中，“服務員”巡回檢查，評選“文明客人”，并講出理由。最后由“經理”為“文明客人”發放小紅花。通過此項活動，孩子們明確了什么是文明進餐，并在練習過程中獲得了獎勵，感受到文明進餐的快樂，從而有效推進了幼兒文明習慣的養成。此外，在“娃娃家”課堂模擬活動中，孩子們知道了家庭成員間要和睦相處，禮貌待人，對人和事要有責任感；
在“客人來我家”的課堂模擬活動中，孩子們知道了客人來了要有禮貌，為客人沏茶，陪小客人玩自己心愛的玩具的道理；在“開商店”的課堂模擬活動中，孩子們不僅大膽主動地與人交往，而且還對顧客誠懇有禮貌。如此以往，反復強化，就能逐漸培養幼兒良好的習慣。
3．2課外實踐
為了進一步深化習慣的養成，還可開展課外實踐活動，并有意識的挖掘活動中每一個環節所蘊含的教育價值，將教育要求滲透在活動之中，明確幼兒的平等交往意識、角色意識、合作意識、規則意識等，引導幼兒的自主行為。如，在春游活動中，筆者帶領幼兒去自來水公司廣場。可有意識的引導幼兒形成規則意識，去時路隊要走整齊，到了廣場后不要大聲喧嘩，愛護公共場所衛生等，讓孩子學會在公共場合控制自己的行為。
4．家園配合，鞏固養成教育
由于幼兒生活在家庭、學校、社會的不同環境之中，決定了對他們的養成教育應該是全方位的緊密配合，協同作用，形成步調一致的教育合力。具體措施：(1)通過家長會、家長學校向家長宣傳養成教育的重要性和必要性，爭取家長的積極配合；(2)各班建立家園聯系欄、家長園地，每周布置養成教育的要求，并向家長宣傳“養成教育”的教育方法。(3)各班定期舉行家長開放日，邀請家長來園觀看孩子的活動，了解孩子在活動中表現出來的一些養成教育，以便及時地配合教育。此外，幼兒園還應加強與社會有關部門的聯系，溝通教育思想，采取配合行動，創造有利條件，共同擔負責任，努力做好對幼兒學生的養成教育工作。
總之，幼兒的養成教育是一項十分復雜的工程，孩子良好行為習慣的養成也不是一朝一夕所能完成的。作為一名幼兒教師，應明確養成教育對于孩子終生發展的重要性，不斷加大養成教育方法的研究力度，綜合運用多種教育資源形成合力，唯此才能更好地提高養成教育的實效，讓幼兒受益終身。
【論文摘要】幼兒教育是人生的起始階段，幼兒教育是終身教育的起點。本文針對幼兒養成教育有效開展的問題，著重從四個方面探究其策略：1．強調規矩，規范養成教育；2．運用激勵，深化養成教育；3．開展活動，推進習·賃養成；4．家園配合，鞏固養成教育。
俗話說：“三歲看大，七歲看老。”養成教育是幼兒學會做人最基礎、最重要的課程。孔子日：“少成若天性，習慣成自然。”我國教育家陶行之曾說過：“好習慣養成，一輩子受用，壞習慣養成了，一輩子吃它的虧。”著名教育家葉圣陶先生也說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……。”所謂養成教育就是從行為訓練人手，綜合各種教育方法，對幼兒學生進行求知和做人的基本行為規范教育，是全面提高“知、情、意、行”等素質，最終養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育方式。
那么，在當前的幼兒教學中如何有效開展養成教育呢?
1．強調規矩。規范養成教育
中國有句俗語：“沒有規矩，不成方圓。”規矩就是紀律法規，或稱規范；方圓就是合乎社會道德規范的行為。如《幼兒日常行為規范》《幼兒手冊》等就是幼兒日常行為規范訓練的規矩。規矩的作用雖大部分表現在剛性上，但它可以讓幼兒短時間內明確做什么、不做什么、怎么做、為什么這樣做等，并常常先人為主地在他們頭腦里留下文明、禮儀等烙印，并內化為潛意識或自身的認同。當然，剛性的規范也可以有比較令人喜歡的外衣，針對孩子的認知特點，可以將規矩轉化成孩子們喜聞樂見的形式，讓孩子們樂學樂記。譬如，經常運用的編詩歌：“上課鈴叮叮響，大家快快進課堂。書本擺好筆拿好，專心聽講認真想，舉手發言要積極，完成作業要認真，人人爭做好娃娃。”養成教育是一個長期的過程，不能完全寄希望于孩子自身，因為這個階段正是孩子心智、性格發育且左右搖擺不定的階段，必須引人規矩的剛性作用，扎扎實實規范，才能逐漸由“他律”發展為“自律”。
2．運用激勵，深化養成教育
美國心理學家德西的認知評價理論認為，人具有要求自我決定的內在需要和要求有能力的內在需要，一旦這些需要不能得到滿足，學生的內在動機就會降低。這要求我們在教育中要真正尊重幼兒的主體地位，平等地對待他們，變“要我學”為“我要學”，激發自主性學習動機。要通過愛的甘泉去進行人腦人LI,的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應去幫拉，運用一定的激勵去鼓起孩子們奮進的風帆。如有的幼兒不太喜歡用小手絹擦鼻涕，有鼻涕時就用衣服袖子一抹，還有的隨地吐痰不講衛生，我就請愛講衛生的幼兒為他及全班小朋友做榜樣，互相比較，讓他們知道講衛生的好處，經過由近及遠、由淺入深的不斷教育和訓練，逐步在孩子的思想上樹立起講衛生的觀念。在對幼兒進行良好行為習慣養成教育的同時，教師應適當地采用多種形式的激勵方式。以表揚為主，注意發現學生的閃光點，讓學生多感受成功之感。用成功的喜悅強化學生的行為，培養學生辨別是非的能力，從而使學生逐步形成良好的行為習慣。
3．開展活動，推進習慣養成
3．1課堂模擬
針對幼兒在日常行為中表現出來的不良行為，在具體教學中可根據班級實際情況，有目的的設計一些課堂模擬活動，以此強化幼兒行為。例：針對部分幼兒進餐時兩腿分開，滿口塞食，不愛吃的東西就扔掉，飯粒掉得滿桌子、滿地都是的不文明現象，可有意識有目的地設計“爭做文明客人”的課堂模擬活動。活動中，教師扮演經理，值日生扮演服務員。在“經理”指導下，首先要求“服務員”認真擦桌子，擺餐具。然后請“客人”入座就餐，此時“經理”提出要求：“這里是文明餐廳，每一位客人都要文明就餐，餐后我們將評選文明客人”。在進餐過程中，“服務員”巡回檢查，評選“文明客人”，并講出理由。最后由“經理”為“文明客人”發放小紅花。通過此項活動，孩子們明確了什么是文明進餐，并在練習過程中獲得了獎勵，感受到文明進餐的快樂，從而有效推進了幼兒文明習慣的養成。此外，在“娃娃家”課堂模擬活動中，孩子們知道了家庭成員間要和睦相處，禮貌待人，對人和事要有責任感；
在“客人來我家”的課堂模擬活動中，孩子們知道了客人來了要有禮貌，為客人沏茶，陪小客人玩自己心愛的玩具的道理；在“開商店”的課堂模擬活動中，孩子們不僅大膽主動地與人交往，而且還對顧客誠懇有禮貌。如此以往，反復強化，就能逐漸培養幼兒良好的習慣。
3．2課外實踐
為了進一步深化習慣的養成，還可開展課外實踐活動，并有意識的挖掘活動中每一個環節所蘊含的教育價值，將教育要求滲透在活動之中，明確幼兒的平等交往意識、角色意識、合作意識、規則意識等，引導幼兒的自主行為。如，在春游活動中，筆者帶領幼兒去自來水公司廣場。可有意識的引導幼兒形成規則意識，去時路隊要走整齊，到了廣場后不要大聲喧嘩，愛護公共場所衛生等，讓孩子學會在公共場合控制自己的行為。
4．家園配合，鞏固養成教育
由于幼兒生活在家庭、學校、社會的不同環境之中，決定了對他們的養成教育應該是全方位的緊密配合，協同作用，形成步調一致的教育合力。具體措施：(1)通過家長會、家長學校向家長宣傳養成教育的重要性和必要性，爭取家長的積極配合；(2)各班建立家園聯系欄、家長園地，每周布置養成教育的要求，并向家長宣傳“養成教育”的教育方法。(3)各班定期舉行家長開放日，邀請家長來園觀看孩子的活動，了解孩子在活動中表現出來的一些養成教育，以便及時地配合教育。此外，幼兒園還應加強與社會有關部門的聯系，溝通教育思想，采取配合行動，創造有利條件，共同擔負責任，努力做好對幼兒學生的養成教育工作。
總之，幼兒的養成教育是一項十分復雜的工程，孩子良好行為習慣的養成也不是一朝一夕所能完成的。作為一名幼兒教師，應明確養成教育對于孩子終生發展的重要性，不斷加大養成教育方法的研究力度，綜合運用多種教育資源形成合力，唯此才能更好地提高養成教育的實效，讓幼兒受益終身。