做一位智慧型教師，努力提高教育教學藝術
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【摘 要】做一位智慧型教師，努力提高教育教學藝術，以投入最少的時間和精力獲得最大的教育效果，產生事半功倍的教育效益。
【關鍵詞】智慧型；教學藝術
中華院博士生導師張梅指出：“一個智慧型教師的具體體現就是上有效的課，做有效的教育。”做一位智慧型教師，努力提高教育教學藝術，以投入最少的時間和精力獲得最大的教育效果，產生事半功倍的教育效益。
智慧型教師的教育藝術，是指教師在從事教育教學活動過程中善于從自己的教學實際出發，運用靈活有效的教育教學方法取得最佳教育效果的一種個性化的教育教學技巧和藝術。任何教育藝術都不能機械地搬用，也不能簡單地模仿，而只能在自己的教育教學實踐中，從自己的教育教學實際出發，進行反思性探索，辛勤的耕耘，才能形成自己獨具特色的智慧化的教育教學藝術。
教育智慧是教師在處理日常教育問題時所表現出來的智慧、技巧和藝術?，F選擇三位智慧型教師的教育藝術具體事例，供教師同行學習借鑒。
1．一位教師在課堂上機智地處理動態生成的教育藝術。①
在處理課堂教學預設與生成的關系中，最能看到教師的教育機智和教育藝術。新課程講求動態生成，智慧型教師在課堂教學中面對突然出現的動態生成時，都能沉著、冷靜，并借機將教學進一步引向深入。例如，有一位數學教師離下課還有5分鐘的時間，開始做課堂小結：“同學們這節課我們學了百分數……”，教師的話還沒有說完，一名學生突然舉手發問：“老師，既然有百分數，那么有千分數、萬分數嗎？”
這個問題是教師沒有想到的動態生成，如果教師簡單地說：“千分數、萬分數是有的，這個問題我們以后會學，你坐下吧。”那么這個教師不管前面的課講得如何好，在處理這個動態生成問題的表現實在不夠“聰明”。請看這位教師的處理：“嗯，真不錯，你能從今天學到的百分數想到千分數、萬分數，這說明你很善于思考。那么，同學們，我給你們五分鐘時間，你們在練習本上‘發明’一下千分數、萬分數吧。”教師首先肯定了學生的發問，然后把這個問題“拋”給學生，讓他們先對千分數、萬分數有一個粗淺的認識，引導學生的思考適度向前發展。這5分鐘的實際價值遠遠超過了5分鐘本身的價值，因為，這位教師讓學生的個性得到了張揚，思維智慧得到了發展。
2．一位班主任老師別出心裁地“懲罰”學生的教育藝術②
一位班主任去學生宿舍檢查，在一個角落里發現了幾個香煙頭。又有人吸煙！老師很生氣，一定要懲罰。是扣分、罰款？還是叫學生寫檢查？上報學校教育處？或者干脆把家長叫來，領他們回去反?。?br/> 幾個吸煙的學生被查出來了，他們惴惴不安地來到老師面前，求老師原諒。老師瞪著他們半天不說話，琢磨著怎樣處理他們才好。偶然間，老師看到校門口的警示牌，校內禁止吸煙。老師頭腦中突然閃現出一束智慧的火花，表現出一副嚴肅的表情對學生說：“現在有一項重要任務，給你們兩周時間，利用課余時間搜集吸煙有害健康的材料，做成宣傳版面在校園內公開展覽。只要完成得好，我就取消對你們的處罰。”
學生面面相觀，眼睛里充滿新奇。
兩周后的一個艷陽天，他們興奮地來請老師去看展覽。來到學生宣傳欄前，老師不禁為他們豐富的想象力感到驚訝。幾個學生充分發揮了美術特長，用圖文并茂的形式，告誡人們吸煙的危害性，還介紹了各種戒煙措施，不僅有制作精美的宣傳畫和漫畫，而且還有一些發人深醒的警句：“紳士風度無需用吸煙來詮釋”、“買煙何如買書？”等等。
如果不是親眼所見，老師很難相信這是出自幾個學生之手。望著不斷前來觀看展覽的學生，老師由衷地為他們驕傲。而他們的眼神里，老師也發現了一種從未有過的成就感。
“老師，您還處罰我們嗎？”他們中的一個偷偷問老師。
老師指著宣傳欄笑著說：“這不是很好的‘處罰’嗎？”
這位教師“懲罰”學生的教育藝術實在高明，在宣傳戒煙的創造性活動中達到戒煙的目的，產生了最佳的教育效果。
3．教育家陶行知的“詩教藝術”。③
在重慶育才學校里，有一天，兩位小同學為了一件雞毛蒜皮的小事翻臉，雙方互不相讓，爭吵起來，最后竟互相對罵……此事正巧給陶校長碰上，他走過去，二話沒說，只是不動聲色地注視他們。兩個學生窘住了，立刻低下頭，悄悄地走開了。
在第二天的晨會上，陶校長講話了：“昨天我看到兩位小同學發生了摩擦，越摩擦越光火，最后竟相互罵起來。今天我寫了一首《你和我》的詩，贈給這兩位小同學，也是贈給大家的。”接著，他就高聲朗讀起來：
【關鍵詞】智慧型；教學藝術
中華院博士生導師張梅指出：“一個智慧型教師的具體體現就是上有效的課，做有效的教育。”做一位智慧型教師，努力提高教育教學藝術，以投入最少的時間和精力獲得最大的教育效果，產生事半功倍的教育效益。
智慧型教師的教育藝術，是指教師在從事教育教學活動過程中善于從自己的教學實際出發，運用靈活有效的教育教學方法取得最佳教育效果的一種個性化的教育教學技巧和藝術。任何教育藝術都不能機械地搬用，也不能簡單地模仿，而只能在自己的教育教學實踐中，從自己的教育教學實際出發，進行反思性探索，辛勤的耕耘，才能形成自己獨具特色的智慧化的教育教學藝術。
教育智慧是教師在處理日常教育問題時所表現出來的智慧、技巧和藝術?，F選擇三位智慧型教師的教育藝術具體事例，供教師同行學習借鑒。
1．一位教師在課堂上機智地處理動態生成的教育藝術。①
在處理課堂教學預設與生成的關系中，最能看到教師的教育機智和教育藝術。新課程講求動態生成，智慧型教師在課堂教學中面對突然出現的動態生成時，都能沉著、冷靜，并借機將教學進一步引向深入。例如，有一位數學教師離下課還有5分鐘的時間，開始做課堂小結：“同學們這節課我們學了百分數……”，教師的話還沒有說完，一名學生突然舉手發問：“老師，既然有百分數，那么有千分數、萬分數嗎？”
這個問題是教師沒有想到的動態生成，如果教師簡單地說：“千分數、萬分數是有的，這個問題我們以后會學，你坐下吧。”那么這個教師不管前面的課講得如何好，在處理這個動態生成問題的表現實在不夠“聰明”。請看這位教師的處理：“嗯，真不錯，你能從今天學到的百分數想到千分數、萬分數，這說明你很善于思考。那么，同學們，我給你們五分鐘時間，你們在練習本上‘發明’一下千分數、萬分數吧。”教師首先肯定了學生的發問，然后把這個問題“拋”給學生，讓他們先對千分數、萬分數有一個粗淺的認識，引導學生的思考適度向前發展。這5分鐘的實際價值遠遠超過了5分鐘本身的價值，因為，這位教師讓學生的個性得到了張揚，思維智慧得到了發展。
2．一位班主任老師別出心裁地“懲罰”學生的教育藝術②
一位班主任去學生宿舍檢查，在一個角落里發現了幾個香煙頭。又有人吸煙！老師很生氣，一定要懲罰。是扣分、罰款？還是叫學生寫檢查？上報學校教育處？或者干脆把家長叫來，領他們回去反?。?br/> 幾個吸煙的學生被查出來了，他們惴惴不安地來到老師面前，求老師原諒。老師瞪著他們半天不說話，琢磨著怎樣處理他們才好。偶然間，老師看到校門口的警示牌，校內禁止吸煙。老師頭腦中突然閃現出一束智慧的火花，表現出一副嚴肅的表情對學生說：“現在有一項重要任務，給你們兩周時間，利用課余時間搜集吸煙有害健康的材料，做成宣傳版面在校園內公開展覽。只要完成得好，我就取消對你們的處罰。”
學生面面相觀，眼睛里充滿新奇。
兩周后的一個艷陽天，他們興奮地來請老師去看展覽。來到學生宣傳欄前，老師不禁為他們豐富的想象力感到驚訝。幾個學生充分發揮了美術特長，用圖文并茂的形式，告誡人們吸煙的危害性，還介紹了各種戒煙措施，不僅有制作精美的宣傳畫和漫畫，而且還有一些發人深醒的警句：“紳士風度無需用吸煙來詮釋”、“買煙何如買書？”等等。
如果不是親眼所見，老師很難相信這是出自幾個學生之手。望著不斷前來觀看展覽的學生，老師由衷地為他們驕傲。而他們的眼神里，老師也發現了一種從未有過的成就感。
“老師，您還處罰我們嗎？”他們中的一個偷偷問老師。
老師指著宣傳欄笑著說：“這不是很好的‘處罰’嗎？”
這位教師“懲罰”學生的教育藝術實在高明，在宣傳戒煙的創造性活動中達到戒煙的目的，產生了最佳的教育效果。
3．教育家陶行知的“詩教藝術”。③
在重慶育才學校里，有一天，兩位小同學為了一件雞毛蒜皮的小事翻臉，雙方互不相讓，爭吵起來，最后竟互相對罵……此事正巧給陶校長碰上，他走過去，二話沒說，只是不動聲色地注視他們。兩個學生窘住了，立刻低下頭，悄悄地走開了。
在第二天的晨會上，陶校長講話了：“昨天我看到兩位小同學發生了摩擦，越摩擦越光火，最后竟相互罵起來。今天我寫了一首《你和我》的詩，贈給這兩位小同學，也是贈給大家的。”接著，他就高聲朗讀起來：