體育活動中幼兒主動探索精神的培養
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摘 要：本文主要針對目前幼兒體育教育中出現的“只見教師主導教，不見幼兒主動學”的狀況，闡述了老師要改變自己的教育出發點，克服以自己為中心的弱點，關注幼兒的興趣點情感及態度，為幼兒創設主動發展的精神環境，讓幼兒獲得更多的發展主動性的機會。
關鍵詞：體育活動；幼兒；探索。
體育運動是幼兒的本能，是直接受他們生理心理發育的規律支配的。幼兒期是身體發育最快的時期，而運動則成為他們鍛煉身體的客觀需要，以實現其身體發育和運動能力發展的平衡。從心理發展的角度看，運動則是幼兒探索客體環境的最有效手段。
他們不僅需要通過運動來感知世界，而且需要通過運動來積累經驗，從而為他們的心理發展打下基礎。不論從《綱要》提出的幼兒園任務，即對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育中，還是從幼兒一日活動內容時間安排長短比較中，都將體育活動放在了幼兒園的教育活動首要位置。它和其它幼兒園教育活動一樣，都將是有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。幼兒非常喜歡這一能發展其創造性的多形式的教育活動。因此體育活動是發展幼兒主動探索精神的重要途徑之一。
但目前我覺得我園這方面存在明顯的不足，我曾對我園小、中、大班幼兒在體育活動中的表現進行了觀察，發現大部分幼兒在體育活動中一遍一遍重復練習，一部分幼兒在自由體育活動中無所事事，旁觀別人或經老師提醒和安排才開展活動，有的小班幼兒甚至悄悄溜回教師搭積木。對以上情況我作了具體分析：１、教師對主動性的認識不夠深入，不夠全面。他們只把幼兒的主動性和部分教育活動中的操作活動聯系在一起。２、教師關注幼兒動作技能掌握你的程度超過對幼兒主動探索精神的關注。動作技能的掌握是意見成果的，而情感態度由于它在端機內不易見效的，易被忽視。于是，我在我班進行了“發揮幼兒在體育活動中的主動探索精神”的有益嘗試，取得了一些成效。
一、營造寬松、平等的心理氛圍。
寬松、平等的活動氛圍，是激發幼兒內在積極性的重要因素。
教師的根本任務是發掘每個幼兒潛在的能力，相信、尊重、理解、鼓勵幼兒的發現，不斷引導幼兒在探索、發現中學習，做幼兒體育活動的引路人。
１。建立平等的師生關系。教師以“大朋友”的身份參與到體育活動中，遇到問題和幼兒一起協商解決，以微笑的目光，鼓勵的語言，使幼兒心理上產生安全感，降低焦慮程度。
２。建立良好的同伴關系。良好的同伴關系能促進幼兒相互學習、供共同進步、共同成功。在組織體育活動時，鼓勵幼兒自由結伴，互相交流；并通過互補配對活動，讓他們互相學習，感受互助的快樂，學會合作，學會正確評價自己和別人。
二、通過“材料”這隱性手段來引導幼兒探索。
幼兒的思維特點是具體形象性，而操作材料則是幼兒思維的基石。材料可以引發幼兒主動探索的熱情，幫助幼兒完成探索過程，因此在幼兒園體育活動中對材料的選擇和投放就顯得格外重要。
１。讓幼兒參與活動材料的制作。以往體育活動所需的頭飾、器械都是筆者費了很大功夫制作的。現在，此項工作納入“幼兒自制教玩具”中，首先讓幼兒明確體育活動的內容，然后由教師、幼兒、家長共同制作活動材料。幼兒在制作過程中，對器械有了較深認識，便于幼兒創造出新的玩法。如：通過制作小沙袋，幼兒創造出許多玩小沙袋的方法，用頭頂、單手拋接、雙手拋接、左右手輪流拋接、投擲等。
２。提供可供選擇的難度不同的器械，讓每個幼兒都獲得成功的體驗。在提供充足體育材料的基礎上，創造性地制作了可供幼兒練習各種動作的器械，并注意器械的一物多用。每種器械一般都有不同的難度，可供高中低水平的幼兒選擇。如：沙包、套環都有大有小，高蹺有高有低，籃球架有高有低，這為每個幼兒的成功提供了物質條件。我則根據每個幼兒的活動水平，給與必要的指導和幫助，但并不干預。讓幼兒根據自己的運動能力，獨立選擇器械，滿足幼兒的不同需要，使每個幼兒都獲得成功的體驗。后再逐漸增加難度，使幼兒玩得有勁、有味。如玩“投過小河”游戲時，我將原來平行線的小河改為扇形線的小河，提供給幼兒的沙包也有大有小，讓幼兒選擇適合的沙包和位置進行游戲，使不同能力的幼兒得到不同程度的提高。
三、引導幼兒自主地探索和思考，發展幼兒的創造性。
１。探索活動安排在開始階段，教師提出操作要求，但不作任何指向性說明；或者教師只提供，不作任何要求，以保證幼兒有充分的探索時間和空間。如游戲“有趣的糖盒”我只提供糖盒，讓幼兒隨意玩，幼兒玩的方法多種多樣。有的用頭頂；有的用手拋接；有的并腳跳過糖盒等，然后我把糖盒掛起來，讓幼兒想各種方法去碰糖盒，我著重觀察哪些幼兒動作符合教學要求，就引導其他幼兒觀摩學習。
２。探索活動安排在體育活動結束階段，可啟發幼兒運用已有的經驗進行驗證性探索或創造性探索。如在學習雙腳跳后，鼓勵幼兒運用器械去練習雙腳跳，并看誰的玩法最新。再如學習了傳球后，讓幼兒自由玩球，比賽誰的玩法多，結果幼兒想出了各種饒有興趣的玩法：拍球、拋球、夾球走等。
３。如果探索活動是分段連續，貫穿于整個體育活動進行的，教師分別交代不同步驟的，操作要求，分段控制好時間，防止幼兒出現來不及想或因時間過長而分散注意的現象。這時教師要不斷鼓勵幼兒相互之間的交流，幫助他們交流想法與發現。當某個幼兒有新的發現時，可把這一幼兒介紹給其他幼兒，教師也可嘗試一下幼兒的創新，可以更好地支持幼兒的想法與創新。在活動結束后，多評價幼兒在游戲中的探索熱情和所付出的努力，這就保護了那些探索認真但未成功的孩子的探索熱情，也引導了其他幼兒。
關鍵詞：體育活動；幼兒；探索。
體育運動是幼兒的本能，是直接受他們生理心理發育的規律支配的。幼兒期是身體發育最快的時期，而運動則成為他們鍛煉身體的客觀需要，以實現其身體發育和運動能力發展的平衡。從心理發展的角度看，運動則是幼兒探索客體環境的最有效手段。
他們不僅需要通過運動來感知世界，而且需要通過運動來積累經驗，從而為他們的心理發展打下基礎。不論從《綱要》提出的幼兒園任務，即對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育中，還是從幼兒一日活動內容時間安排長短比較中，都將體育活動放在了幼兒園的教育活動首要位置。它和其它幼兒園教育活動一樣，都將是有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。幼兒非常喜歡這一能發展其創造性的多形式的教育活動。因此體育活動是發展幼兒主動探索精神的重要途徑之一。
但目前我覺得我園這方面存在明顯的不足，我曾對我園小、中、大班幼兒在體育活動中的表現進行了觀察，發現大部分幼兒在體育活動中一遍一遍重復練習，一部分幼兒在自由體育活動中無所事事，旁觀別人或經老師提醒和安排才開展活動，有的小班幼兒甚至悄悄溜回教師搭積木。對以上情況我作了具體分析：１、教師對主動性的認識不夠深入，不夠全面。他們只把幼兒的主動性和部分教育活動中的操作活動聯系在一起。２、教師關注幼兒動作技能掌握你的程度超過對幼兒主動探索精神的關注。動作技能的掌握是意見成果的，而情感態度由于它在端機內不易見效的，易被忽視。于是，我在我班進行了“發揮幼兒在體育活動中的主動探索精神”的有益嘗試，取得了一些成效。
一、營造寬松、平等的心理氛圍。
寬松、平等的活動氛圍，是激發幼兒內在積極性的重要因素。
教師的根本任務是發掘每個幼兒潛在的能力，相信、尊重、理解、鼓勵幼兒的發現，不斷引導幼兒在探索、發現中學習，做幼兒體育活動的引路人。
１。建立平等的師生關系。教師以“大朋友”的身份參與到體育活動中，遇到問題和幼兒一起協商解決，以微笑的目光，鼓勵的語言，使幼兒心理上產生安全感，降低焦慮程度。
２。建立良好的同伴關系。良好的同伴關系能促進幼兒相互學習、供共同進步、共同成功。在組織體育活動時，鼓勵幼兒自由結伴，互相交流；并通過互補配對活動，讓他們互相學習，感受互助的快樂，學會合作，學會正確評價自己和別人。
二、通過“材料”這隱性手段來引導幼兒探索。
幼兒的思維特點是具體形象性，而操作材料則是幼兒思維的基石。材料可以引發幼兒主動探索的熱情，幫助幼兒完成探索過程，因此在幼兒園體育活動中對材料的選擇和投放就顯得格外重要。
１。讓幼兒參與活動材料的制作。以往體育活動所需的頭飾、器械都是筆者費了很大功夫制作的。現在，此項工作納入“幼兒自制教玩具”中，首先讓幼兒明確體育活動的內容，然后由教師、幼兒、家長共同制作活動材料。幼兒在制作過程中，對器械有了較深認識，便于幼兒創造出新的玩法。如：通過制作小沙袋，幼兒創造出許多玩小沙袋的方法，用頭頂、單手拋接、雙手拋接、左右手輪流拋接、投擲等。
２。提供可供選擇的難度不同的器械，讓每個幼兒都獲得成功的體驗。在提供充足體育材料的基礎上，創造性地制作了可供幼兒練習各種動作的器械，并注意器械的一物多用。每種器械一般都有不同的難度，可供高中低水平的幼兒選擇。如：沙包、套環都有大有小，高蹺有高有低，籃球架有高有低，這為每個幼兒的成功提供了物質條件。我則根據每個幼兒的活動水平，給與必要的指導和幫助，但并不干預。讓幼兒根據自己的運動能力，獨立選擇器械，滿足幼兒的不同需要，使每個幼兒都獲得成功的體驗。后再逐漸增加難度，使幼兒玩得有勁、有味。如玩“投過小河”游戲時，我將原來平行線的小河改為扇形線的小河，提供給幼兒的沙包也有大有小，讓幼兒選擇適合的沙包和位置進行游戲，使不同能力的幼兒得到不同程度的提高。
三、引導幼兒自主地探索和思考，發展幼兒的創造性。
１。探索活動安排在開始階段，教師提出操作要求，但不作任何指向性說明；或者教師只提供，不作任何要求，以保證幼兒有充分的探索時間和空間。如游戲“有趣的糖盒”我只提供糖盒，讓幼兒隨意玩，幼兒玩的方法多種多樣。有的用頭頂；有的用手拋接；有的并腳跳過糖盒等，然后我把糖盒掛起來，讓幼兒想各種方法去碰糖盒，我著重觀察哪些幼兒動作符合教學要求，就引導其他幼兒觀摩學習。
２。探索活動安排在體育活動結束階段，可啟發幼兒運用已有的經驗進行驗證性探索或創造性探索。如在學習雙腳跳后，鼓勵幼兒運用器械去練習雙腳跳，并看誰的玩法最新。再如學習了傳球后，讓幼兒自由玩球，比賽誰的玩法多，結果幼兒想出了各種饒有興趣的玩法：拍球、拋球、夾球走等。
３。如果探索活動是分段連續，貫穿于整個體育活動進行的，教師分別交代不同步驟的，操作要求，分段控制好時間，防止幼兒出現來不及想或因時間過長而分散注意的現象。這時教師要不斷鼓勵幼兒相互之間的交流，幫助他們交流想法與發現。當某個幼兒有新的發現時，可把這一幼兒介紹給其他幼兒，教師也可嘗試一下幼兒的創新，可以更好地支持幼兒的想法與創新。在活動結束后，多評價幼兒在游戲中的探索熱情和所付出的努力，這就保護了那些探索認真但未成功的孩子的探索熱情，也引導了其他幼兒。