淺談基礎教育信息技術與學科教學整合對教師的挑戰(2)

　　三、信息技術與學科教學的整合，要求教師明確認識有效整合的學習方式
　　在全國課程改革實驗區信息技術教育研討會上，教育部部長助理、基礎教育司司長李連寧強調，不應當把信息技術僅僅作為學習的對象，而應當作為學習的工具，要努力實現信息技術與課程的整合，實現教學方式、學習方式的根本變革。
　　構建在網絡環境下學生自主學習的方式，是信息技術與教育課程整合所追求的目標。新一輪基礎教育課程改革，突出強調信息技術與課程的整合，要把信息技術與課程改革有機地結合起來。對教師的要求，主要考查教師收集、分析、處理、運用信息的能力，不僅要看上課時是否運用信息技術，而且要看教師是各利用網絡收集有關提高教育質量的資源，即如何把握各學科素養與信息技術的應用有機整合，從而使新課程在一個比較高的水準上推進。為此，類似于“板書式”的多媒體課件應立即退出歷史舞臺，取而代之的應是“交互式”、“共享式”、“驅動式”、“游戲式”的媒體作品。當然，這需要教師集思廣益，由于個人的精力極其有限，如盲目追求“觀賞性”、“趣味性”，而失去真正意義上“學習性”、“知識性”，則變成了無源之水，無本之木。因此，應增進教師對信息技術的教育意義的理解，而非信息技術本身的提高。在教學中把信息技術作為有力的工具，熟悉和親身體驗信息技術條件下的學習環境的諸多新特點，形成一種意識：信息技術是教學的一個天然的組成部分。從而積極思索信息技術與學科教學的整合問題，采取何種教學方式，才能產生聚集效應，才能從根本上實施高質量和高效率的教育，努力實現基礎教育跨越式發展。
　　四、信息技術與學科教學的整合，要求教師積極探索新的教學模式
　　我們運用信息技術進行教學演示、實驗演示、課程資源搜尋的時候，必須引發教學模式的更新。傳統的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教學方式必然要轉變為以學生學習為中心、以強化個體實踐為中心、以信息交流為中心的教學方式。在轉變的過程中，要變被動教育為主動教育，變應試教育為素質教育，變知識教育為智能教育。有了現代教育技術的支持，許多新的教學模式、方法和手段便會應運而生。因此要注意傳統的班級授課與興趣小組的結合，注意培養學生的協作精神、探索和創新精神，形成以學生為中心，相互協作，互相學習的局面，探索新的教學模式。其主要發展趨向：一是進一步完善以教師使用信息技術為主的演示型教學模式。以教師使用信息技術為主的演示型教學模式是在現有教學模式基礎上，把計算機作為教學媒體使用，主要用于課堂教學中的演示。二是積極探索學生自主學習與教師演示相結合的“整合”課。此類型整合課的教學環境既能充分體現教師的引導作用，又給學生一定使用信息技術的機會。三是積極發展以學生使用信息技術為主的自主學習型教學模式。以學生使用信息技術為主的自主學習型教學模式在目前中小學教學中還比較少見，仍處在探索中，但其發展潛力非常廣闊。
　　五、信息技術與學科教學的整合，要求教師成為教學的多面手
　　教師不僅要有扎實、廣博的專業知識，而且應懂得所教學科知識與相鄰學科知識間的聯系和應用，應了解所教學科與生產、生活、社會等方面的聯系。教師博學多才、一專多能，在教育教學中就能加強學科間的知識滲透，強化學科間知識的融合，就能在信息技術與學科教學整合中自由揮灑、創造性地工作。當然，要搞好信息技術與學科教學的整合，教師除了具備以上幾點外還應努力掌握最新的課程整合理論，不斷更新教學觀念，及時總結反思課程整合的經驗教訓，努力在信息技術與學科教學的整合中融進現代教育教學的主理念，最終實現教書育人，培養適應未來社會發展需要的創新人才的教育目標。在實施信息技術與學科教學整合的過程中，只要扎實工作、勤奮努力，教師的教育理念、知識結構、信息技術水平、教育教學素養才能得到提高。
　　
　　參考文獻：
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