培養幼兒創造力的幾點體會
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朱劍琢 彭憲玉 1由 分享
生活中，你如果仔細觀察幼兒，看他們游戲、畫畫、手工，聽他們講故事，討論問題，計劃某種活動、唱歌等，就會發現他們所說的，所做的一切當中都有自己的創造因素。對此，你是否去培養它、發展它，結果就會很不相同。你培養它，他就成長。反之，他就會萎縮。誰都相信，注定有那么一天的政治領袖、科技先鋒、文化人才就是現在幼兒園了的孩子們。因而，幼兒創造力的早期培養顯得尤為重要。?
作為一名幼兒教師，我相信愛爾維修的一句話：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。”?
在實際工作中，對幼兒創造力的培養和開發的嘗試和探索，使我有如下體會：?
1 要滿足幼兒的好奇心，讓他們大膽探索?
幼兒的好奇心能使他們不停地探究事物。它能激發幼兒認真思考，使之產生強烈的求知欲望，去發現、探索生活中的奧秘，從而促進幼兒創造力的發展。心理學家卡爾遜提出：教師要積極鼓勵由好奇心引起的各種探索活動。注意幼兒不尋常的問題和有價值的想法，發現新的學習經驗。比如冬天我讓幼兒在雪地里玩雪，和他們一起堆雪人、拋雪團、滾大雪球。幼兒樂得不得了，連平時不愛動、不聲不響的幼兒，都變得生龍活虎了。這時王元跑來告訴我，“老師，有個小朋友吃雪了。”原來是平時比較調皮的劉濤正在嘗雪的味道。當時我沒有批評他，只是告訴他：“雪雖然很白，但是是不清潔的。”孩子們感到很奇怪，這么白的雪怎么會不清潔呢？我因勢利導，融化了一杯雪水給幼兒看，并結合主題，簡單講述了雪的形成及落下時經過大氣層會沾上灰塵的道理，使幼兒獲得了雪的初步知識。當我讓幼兒談談對雪的認識時，最活躍的要算敢于吃雪的劉濤了，他是這樣描述雪的：“雪看上去是很白很白的，很像白糖，又有點像精鹽，遠看還像棉花，可是吃起來冷冰冰的，一點味道都沒有的。”通過親自嘗試，劉濤對雪的認識進一步加深了。?
2 要培養孩子的自尊心和自信心，激發他們的創造才能。?
早上，王欣悅的媽媽送她來幼兒園時，給了我一張畫滿了各種動態的小鳥的畫。她告訴我：“昨晚欣悅像著了魔一樣，一回家就找筆和紙，找到后就趴在桌上涂呀畫的。她說老師表揚我，說我小鳥畫得好，我還要畫一張最好最好的交給老師。樓下的小朋友找她玩，她不去，也不來纏我講故事，只是一個勁地畫呀畫的。”欣悅媽媽走后，我沉思起來：欣悅是個各方面發展一般的孩子，平時也不太引起我們老師的注意。
昨天美術課我讓孩子們畫意愿畫“春天”，她添畫的小鳥很漂亮，我在班上表揚了她，沒想到今天她竟然畫出了飛翔的小鳥，俯沖的小鳥，吃食的小鳥，唱歌的小鳥，休息的小鳥……?
每個孩子的智商、能力都是不同的。而那些各方面發展一般或偏下的孩子，他們在集體中處于不顯眼的地位。他們的進步與成績很容易被老師忽視。因為他們再努力、再進步，做出來的事跟“優等生’’相比還是差得遠的。他們由于不易得到表揚，老是品嘗不到取得成績的快樂，又易受到批評，就會失去自尊心和自信心。一個失去自尊心和自信心的孩子，成功和失敗對他來說是無所謂的，也就談不上什么創造精神了。所以我們在培養孩子時，要以正面教育，積極鼓勵為主。對于能力弱、控制力較差的孩子和各方面優秀的孩子，要用不同標準來評價，特別要注意發現能力差的幼兒的進步，哪怕某一方面有微小的成績，都該及時地肯定、鼓勵和表揚，來強化這些幼兒因取得成功而歡樂的心理，不斷增強他們的自尊心和自信心。
3 提供豐富的操作材料，培養幼兒的創造力?
在主題活動中，利用情境熏陶，并為幼兒提供豐富多樣可以激發、滿足幼兒探究欲望的活動材料，更好地促進幼兒創造力的發展。?
在開展《多彩的服裝》主題活動時，為營造一個“服裝”的小天地，我在班級的一角布置一個“服裝展覽室”，陳列服裝及布料，在主題墻上粘貼有關服裝的資料圖片。在幼兒對服裝有了充分的認識后，鼓勵幼兒制作服裝。我為幼兒提供了報紙、紙杯、光盤、撲克盤、彩條、布料等廢舊物品及制作工具讓幼兒制作服裝。在制作過程中，教師只是活動的參與者，引導者，并不對幼兒多加干涉，孩子可以隨意地自由制作或找合作的小伙伴一起制作服裝。幼兒制作服裝的過程中，非常自然地發揮了他們的自主想象力和創造力。有的幼兒用報紙做成小背心、裙子、用彩條做成圍巾圍在脖子上，有的幼兒用布料把自己裝扮成印度人，傣族人，有的幼兒用紙殼兜和方便袋做裙子和上衣，并在上面裝飾各種好看的花紋。還有的幼兒用光盤制作頭飾……孩子們穿著自己制作的服裝，隨著音樂走起時裝秀，場面真是開心熱烈。
4 要培養幼兒創造性的個性品質?
有的幼兒不怕困難，自信心十足，獨立性、堅持性強，情緒強烈而穩定，有比較強的探索動機，但這些品質往往被幼兒的頑皮、放任、淘氣等超越常規的現象所掩蓋，作為教師要善于發現孩子的這些創造性品質，對幼兒給予贊賞和鼓勵。幼兒一旦形成這些心理品質，他們將會表現出強大的創造力。?
此外，利用游戲、繪畫、音樂、舞蹈、表演等其他活動向幼兒提一系列的發散性思維問題，并鼓勵幼兒搶答，看誰答得快，答得多。鼓勵多樣性，尋求多種答案，長此訓練，能使幼兒思想開闊、思路靈活，進而提高其創造性，促進幼兒創造力的發展。
作為一名幼兒教師，我相信愛爾維修的一句話：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。”?
在實際工作中，對幼兒創造力的培養和開發的嘗試和探索，使我有如下體會：?
1 要滿足幼兒的好奇心，讓他們大膽探索?
幼兒的好奇心能使他們不停地探究事物。它能激發幼兒認真思考，使之產生強烈的求知欲望，去發現、探索生活中的奧秘，從而促進幼兒創造力的發展。心理學家卡爾遜提出：教師要積極鼓勵由好奇心引起的各種探索活動。注意幼兒不尋常的問題和有價值的想法，發現新的學習經驗。比如冬天我讓幼兒在雪地里玩雪，和他們一起堆雪人、拋雪團、滾大雪球。幼兒樂得不得了，連平時不愛動、不聲不響的幼兒，都變得生龍活虎了。這時王元跑來告訴我，“老師，有個小朋友吃雪了。”原來是平時比較調皮的劉濤正在嘗雪的味道。當時我沒有批評他，只是告訴他：“雪雖然很白，但是是不清潔的。”孩子們感到很奇怪，這么白的雪怎么會不清潔呢？我因勢利導，融化了一杯雪水給幼兒看，并結合主題，簡單講述了雪的形成及落下時經過大氣層會沾上灰塵的道理，使幼兒獲得了雪的初步知識。當我讓幼兒談談對雪的認識時，最活躍的要算敢于吃雪的劉濤了，他是這樣描述雪的：“雪看上去是很白很白的，很像白糖，又有點像精鹽，遠看還像棉花，可是吃起來冷冰冰的，一點味道都沒有的。”通過親自嘗試，劉濤對雪的認識進一步加深了。?
2 要培養孩子的自尊心和自信心，激發他們的創造才能。?
早上，王欣悅的媽媽送她來幼兒園時，給了我一張畫滿了各種動態的小鳥的畫。她告訴我：“昨晚欣悅像著了魔一樣，一回家就找筆和紙，找到后就趴在桌上涂呀畫的。她說老師表揚我，說我小鳥畫得好，我還要畫一張最好最好的交給老師。樓下的小朋友找她玩，她不去，也不來纏我講故事，只是一個勁地畫呀畫的。”欣悅媽媽走后，我沉思起來：欣悅是個各方面發展一般的孩子，平時也不太引起我們老師的注意。
昨天美術課我讓孩子們畫意愿畫“春天”，她添畫的小鳥很漂亮，我在班上表揚了她，沒想到今天她竟然畫出了飛翔的小鳥，俯沖的小鳥，吃食的小鳥，唱歌的小鳥，休息的小鳥……?
每個孩子的智商、能力都是不同的。而那些各方面發展一般或偏下的孩子，他們在集體中處于不顯眼的地位。他們的進步與成績很容易被老師忽視。因為他們再努力、再進步，做出來的事跟“優等生’’相比還是差得遠的。他們由于不易得到表揚，老是品嘗不到取得成績的快樂，又易受到批評，就會失去自尊心和自信心。一個失去自尊心和自信心的孩子，成功和失敗對他來說是無所謂的，也就談不上什么創造精神了。所以我們在培養孩子時，要以正面教育，積極鼓勵為主。對于能力弱、控制力較差的孩子和各方面優秀的孩子，要用不同標準來評價，特別要注意發現能力差的幼兒的進步，哪怕某一方面有微小的成績，都該及時地肯定、鼓勵和表揚，來強化這些幼兒因取得成功而歡樂的心理，不斷增強他們的自尊心和自信心。
3 提供豐富的操作材料，培養幼兒的創造力?
在主題活動中，利用情境熏陶，并為幼兒提供豐富多樣可以激發、滿足幼兒探究欲望的活動材料，更好地促進幼兒創造力的發展。?
在開展《多彩的服裝》主題活動時，為營造一個“服裝”的小天地，我在班級的一角布置一個“服裝展覽室”，陳列服裝及布料，在主題墻上粘貼有關服裝的資料圖片。在幼兒對服裝有了充分的認識后，鼓勵幼兒制作服裝。我為幼兒提供了報紙、紙杯、光盤、撲克盤、彩條、布料等廢舊物品及制作工具讓幼兒制作服裝。在制作過程中，教師只是活動的參與者，引導者，并不對幼兒多加干涉，孩子可以隨意地自由制作或找合作的小伙伴一起制作服裝。幼兒制作服裝的過程中，非常自然地發揮了他們的自主想象力和創造力。有的幼兒用報紙做成小背心、裙子、用彩條做成圍巾圍在脖子上，有的幼兒用布料把自己裝扮成印度人，傣族人，有的幼兒用紙殼兜和方便袋做裙子和上衣，并在上面裝飾各種好看的花紋。還有的幼兒用光盤制作頭飾……孩子們穿著自己制作的服裝，隨著音樂走起時裝秀，場面真是開心熱烈。
4 要培養幼兒創造性的個性品質?
有的幼兒不怕困難，自信心十足，獨立性、堅持性強，情緒強烈而穩定，有比較強的探索動機，但這些品質往往被幼兒的頑皮、放任、淘氣等超越常規的現象所掩蓋，作為教師要善于發現孩子的這些創造性品質，對幼兒給予贊賞和鼓勵。幼兒一旦形成這些心理品質，他們將會表現出強大的創造力。?
此外，利用游戲、繪畫、音樂、舞蹈、表演等其他活動向幼兒提一系列的發散性思維問題，并鼓勵幼兒搶答，看誰答得快，答得多。鼓勵多樣性，尋求多種答案，長此訓練，能使幼兒思想開闊、思路靈活，進而提高其創造性，促進幼兒創造力的發展。