強化教育，矯正中小學生不良行為

教育結構布局的調整，優化了教育資源配置，改善了辦學條件，促進了教育教學質量的提高。但是隨著教育結構布局的調整，學校辦學規模的擴大，對學生的管理難度加大了；再加上家長對學生在經濟上的寬待，使中小學生的行為并沒有與社會發展同步，越來越多的不良行為暴露在我們的面前。那么面對這些不良行為我們有何對策呢？就這一問題我們做了如下調查研究：
一、成因分析
1.學生主觀認識的偏激性或片面性造成的不良行為習慣
現代社會，科技發展迅速，人們生活一天比一天豐富，中學生認識世界的敏感度也大大提高。他們認識和接受事物的方式不再停留在小學階段那單純的接納和模仿過程，往往不自覺地滲入了自己的意識和觀點，容易被一些表面現象所迷惑，做出錯誤的判斷，產生不良的心理。他們接觸到現實生活中一些有不良行為的人或群體，并錯誤地認同甚至羨慕某種本來就不正確的卻很符合或能滿足青少年心態的現象時，就更容易產生不良的心理傾向了。如：看到同齡人談情說愛時，會錯誤地覺得這些人很浪漫，為滿足一種好奇心與虛榮心，而產生一種期待早戀的欲望。
2.家庭、社會的影響與學校教育的不一致性造成的學生不良行為習慣
積極的社會現象使他們在心中證明了老師家長教導的正確，消極的社會現象又讓他們感到好奇、彷徨，如果得不到及時的、正確的引導，這些社會信息負面影響也會逐漸抵消甚至超過學校、家庭的正面教育效果，使中小學生在這危機時刻促成不良的行為習慣。其家庭原因是：（1）家長過分溺愛，使子女形成以自我為中心的性格；（2）家庭教育的錯誤引導，使子女受到不良品行的影響；（3）父母管教方法粗暴，嚴重地挫傷了孩子的上進心；（4）不健康的家庭，使孩子產生了自卑和怨恨心。社會原因包括（1）社會環境的惡化，特別是校園周邊環境的混亂、社會誘因的侵蝕。如校園周邊開設電子游戲室、網吧、卡拉ok廳等，部分業主唯利是圖，吸引青少年出入其中，以致染上不良習氣；社會上不良群體的吸引和束縛，使部分青少年不能自拔。（2）不良書刊和影視、網絡文化的影響。
3.學校教育觀念、教育方式的陳舊而造成的不良行為習慣
學校原因：（1）引導學生德、智、體、美、勞等全面發展是素質教育的主旋律，但通過調查發現，由于種種原因，特別是片面追求升學率、注重學生的考試成績而不注重行為規范的教育，由此而派生的問題，使學校教育活動始終離不開應試教育，畸形的教育體制、陳舊的教育觀念嚴重偏離了素質教育方向和目標，影響了中小學生的正常心理發展。如：設立實驗班、重點班，使學生失去心理平衡，甚至畸形發展。（2）教學方法簡單粗暴，對學生進行打罵、體罰，不讓上課等。不恰當的教育方法，一成不變，沒有充分了解現代中小學生的心理、生理發展特點，仍然采用封閉式、程式化的方法去管理和教育學生，有的簡單偏激，有的冷漠放任，造成師生關系緊張，學生感到困惑。學校生活單調乏味，不注意用豐富多彩的活動去滿足青少年的精神需要，使他們轉向外界尋找刺激和補償等。所有這些，都會促成中小學生心理發展偏離正常軌道，產生不良行為習慣，一旦誤入歧途，其后果不言而喻。
二、矯正中小學生不良行為習慣的措施
1.加強家庭、學校與社會的共同教育
改革開放使社會發生了翻天覆地的變化，人的思想、文化也發生了重大的變化。通過調查發現，有85%的學生家長為了經濟發展，都出外打工，家中剩下老弱婦孺，學生在家中缺少家長的管教。這些留守兒童，在缺少家長管理之下，接觸社會不良現象的機會更多，如果不加以引導，染上的陋習就越多，變得散漫、沒有目的，更有甚者，想外出打工，不愿意讀書。因此，學校必須加強社會、家庭的聯系。
教師要常去家訪，或與家長保持電話聯系。調查中發現有90%的學生家長希望教師能常去家訪，或與家長保持電話、書信聯系。因為家訪能及時了解反映學生情況，爭取家長配合，使學校教育與家庭教育得以結合起來，搞好教育工作。這要求家訪的目的要明確，要做好充分的準備，內容要具體真實。
家訪要言及其中的利弊，以學生的表現為依據，切中要害地指出問題，在雙方的共同努力下，讓學生增強學習意識，最終得以糾正不良行為習慣，做一個勤奮好學的好學生。
家長要有正確的指導方向。調查中發現有88%的家長認為：要關心子女，不任其自然發展，誠摯嚴肅，不過分寵愛，體貼關懷，不粗暴簡單，公開合理，不歧視偏愛，統一要求，不各行其令，端莊正派，以身作則，和諧友愛，不互相欺凌，以小從嚴，防微杜漸，家庭規律化、制度化，耐心誘惑，耐心說服。
教師、家長要教育學生樹立正確的人生觀、價值觀。中小學生年紀較小，是長身體、學知識的年代。學生的主要任務是學習，為以后前途奠定堅實的基礎，為此學生必須有正確的目標、方向。家庭方面：（1）父母應有正確的興趣、愛好和追求，不斷學習提高自身素養，給子女樹立榜樣；（2）家庭和睦民主是子女健康成長、良好品德形成的重要條件；（3）社會、學校開辦家長培訓學校，共同研討青少年教育問題。學校方面：要耐心輔導，做好學生的生活、學習、思想工作，通過積極引導、正面教育，開展道德、法制教育等加強教育。
2.強化班風、校風、學風建設
通過對學校班主任的調查，他們都說，一個優秀的班集體應該有優良的班風和傳統，有正確的輿論。這種班風、傳統和輿論對學生的健康成長有著很大的作用。一個班級要樹立正氣，使學生敢于支持正確的言論和行為，抵制和反對錯誤的言論與行為。為此，必須培養良好的班風。而培養良好的班風要從形成正確的輿論做起，班上的學生對同學的行為和班上發生的事情能明辨是非、分清好壞。教師把班上出現的好思想、好行為要明確加以肯定，并使得其延續和發展。壞事在班上得不到支持，就會被制止，遇到侵害班集體利益和違反學校紀律的事情，學校就會批評。通過批評與表揚有意識地培養正確的輿論，具體措施有：第一，保持正確的態度，思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴，發揚積極因素；第二，對癥下藥，因材施教；第三，明辨是非，給學生溫暖，增強學生的自信心；第四，關心學生的生活、學習情況；第五，引起學生學習的興趣，從根本上得到改變。
3、學校德育工作必須有鮮明的針對性，從學生和社會的實際出發，進行分層次的教育。
(1)學校的德育既要立足于現實，又要高于現實。立足于現實，就是從現實出發，承認社會價值觀的多元性。如果否認這些客觀存在，德育工作就會無的放矢，顯得蒼白無力。承認現實，并不是說現實都是對的，而是要高于現實，堅持社會主義價值觀的核心地位，用社會主義價值觀教育廣大青少年。
(2)抓好起始教育和系列主題教育。起始教育對中學生來講至關重要，在學生入學之初施教，從嚴要求，從嚴管理，能促使學生養成良好的學習、生活習慣和品質。同時要根據不同年級學生的特點，開展不同主題的教育活動，使之系列化、科學化、整體化、長期化、制度化，寓教育于各項活動之中，融思想性、知識性、趣味性于活動之中，有效地幫助中學生克服各種不良品德行為。
(3)堅持對中學生進行耐挫折能力教育。學校德育工作者，特別是政治課教師，要幫助中學生樹立正確的人生觀和世界觀，正確認識自己的人生價值，培養良好的學習動機。要幫助中學生正確地認識社會，為將來進入社會迎接激烈的挑戰做好必要的心理準備。
(4)要切實加強對學生的人生觀和價值觀教育。在改革開放和發展社會主義市場經濟的新時期，價值觀趨向多元化，尤其需要強調正確的社會主義價值觀教育。改革開放的目的和出發點就在于發展生產力，生產更多的社會財富，不斷滿足廣大人民群眾日益增長的物質文化需要。要達到這個目標，既要充分發揮個人的積極性、主動性和創造性，更要堅持社會主義、集體主義價值觀的核心地位，這樣才能使個人的積極性、主動性、創造性納入正確的軌道。
(5)學校德育工作渠道要多樣化，分層次實施德育目標。要面向全體學生進行常規和行為規范方面的教育，使之養成良好的生活習慣、學習習慣，培養良好的品德；要面向廣大團員和積極分子，幫助他們正確認識社會、正確理解社會主義必然戰勝資本主義的客觀歷史規律，樹立為建設有中國特色社會主義奮斗的理想和全心全意為人民服務的優秀品質，讓“團員群體”帶動全體中學生，共同提高思想品德修養；可實行學生思想品德教育校外輔導員制，定期或不定期地聘請社會上的英模人物、解放軍官兵、公安干警、街道辦事處人員和本校離退休教師，以及教子有方的一些家長等，來給學生做有教育意義的報告，促進德育工作。