讓農村小學科學綻放出燦爛的花朵
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蔣敏技1由 分享
摘 要：農村小學科學教學存在著很多缺陷，特別是實驗室里實驗器材的落后，以及教室里多媒體設備的缺失，但農村也有其獨特的地利條件，可以綜合利用我們身邊的自然環境，將學生移到教室外，去近距離地接觸自然，利用自然培養學生的觀察興趣，在興趣的驅使下觀察自然，有組織、有目的地去觀察記錄、得到知識，并學會整理觀察到的資料。動手也是科學課重要的組成部分，要讓學生親手去感觸自然，取得第一手的資料，寓學于生活。
關鍵詞：實踐 自然 小學科學
小學科學是一門以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，為學生揭開神秘自然的第一層面紗，讓學生得到基本的科學知識。然而在農村，小學科學教學卻面臨著一個個嚴峻的問題，特別是教學設施落后，這些問題正在妨礙著小學生們在科學路上前進。但也不能因為有困難就停滯不前，而是要迎難而上，解決困難。“近山識鳥音，近水知魚性。”縱然農村小學科學有其諸多的不利條件，但是它也有著無與倫比的地利條件：農村有著優越的教學資源——大自然。自然是一座巨大的知識寶庫，學生可以利用這一天然的寶庫，將科學課與大自然融為一體。
一、明眼看自然
科學課中有許多的內容都是來源于自然的，既然在課堂中有許多不利的因素制約著我們，那么我們就可以以文本為基礎，越過文本，直接接觸自然，雖然這不能解決所有問題，但也可以避免讓學生閉門造車。親近自然的第一步就是用眼睛去觀察自然。比如在春暖花開的季節里，許多植物很快地進入生長期，發芽、長大、開花結果。《植物發生了什么變化》，仔細觀察大自然，看看自然發生了什么變化，同學們去野外，觀察植物發生了哪些變化：測量樹干是否變粗了，菊花的花苞長得怎么樣了，觀察樹葉有什么變化，數數每天有多少落葉，樹葉的顏色有什么變化……這些觀察學生都能夠合作完成，并能把他們觀察到的記錄下來，這些都是學生獲得第一手資料。
二、巧手觸自然
科學除了用眼睛去觀察之外，還要動手去操作。動手不僅能開發學生的智力，更能讓學生加深學習的印象。學生在動手時，想象和思維都能夠得到最大限度的發揮，能獲得最直接的體驗，更能促進學生的理解。
1、水到渠成，種一粒粟
三年級下冊第一組的內容繼續延續植物的觀察，我們熟悉的綠色開花植物就是從一粒種子生長為一株植物，在這株植物上又結出數粒種子，循環往復，延續它們的種族。在這樣的生命過程中，植物體發生了哪些變化？植物體的各個部分分別起到了什么作用呢？讓我們種植一株綠色開花植物，觀察記錄它的生長變化。
2、瓜熟蒂落，收萬顆籽
經過幾個月的種植活動，我們種植的鳳仙花已經是鮮花盛開、果實累累了！我們每人都有很多的收獲，整理我們收獲的信息，同學們一起交流了自己的勞動成果。
采摘一朵盛開的鳳仙花，細心地從外到內撕下花的各個部分，將它們粘下來。觀察鳳仙花果實的形狀和顏色，并描述它們，數一下有多少粒種子。交流自己收獲的鳳仙花的果實，每株鳳仙花結下的果實有可能不一樣，但是鳳仙花的家族就是靠這個延續壯大的。除此之外，我們還獲得了植物生長變化的規律，將觀察到的記錄表匯成折線圖進行分析，看看鳳仙花在哪段時間里生長得最快？等到花蕾長出來后生長速度變慢，這與什么因素有關？以此分析出鳳仙花從種子到結出新的種子的生長周期，知道了鳳仙花的主要生長過程。
種植體驗活動學生表現出了很高的興趣，每當同學們交流自己的種植成果時，他們都表現出很濃的興趣，學習的積極性也很高。而且有些同學由此及彼，課外開始種植別的植物。“他山之石，可以攻玉”，縱然小學農村在科學教學上還有很多不成熟的地方，特別是教學設備方面的落后，這在短時間內是無法改變的，但是我們不能因為外部條件差就對科學教學有了惰性，我們再怎么自怨自艾也不能改變設施差這個現實。越是在條件不利的地方，我們就越應該努力改變，從別處入手，看看周圍有什么能供我們利用的。農村是一個很親近自然的地方，是一個巨大的知識寶庫，我們要學會利用身邊隱性的教學資源。對教師來說，就是要把學生放在一個更廣闊的天地里，如同在教室里多裝幾扇窗，給學生更多的陽光，讓農村小學科學也能綻放出艷麗的山茶花。
參考文獻：
[1]教育部基礎教育司《科學（3-6年級）課程標準解讀》[M].湖北教育出版社,2002。
[2]義務教育小學科學教材編寫組《全日制義務教育科學（3-6年級）課程標準(實驗稿)》[M].河北人民出版社,2006。
[3]馮春艷 學生動手好處多[J].小學教學研究,2000，（7）:37-38。
[4]林桂鳳 讓生活走進科學活動課[J].師道，2005，（9）:45-47。
[5]陳維新 加強實踐教學指導，提高學生動手能力[J].西北職教,2009，（6）:56-56。
[6]王滿 加強對學生探究意識的培養[J].教學研究, 2009，（5）：28-30。
[7]向敏 農村小學教師如何培養學生的動手能力[J].新課程小學,2010.（2）；42-44。
[8]林海斌 教學資源整合的思考[J].科學教育,2008,（4）:25-27。
關鍵詞：實踐 自然 小學科學
小學科學是一門以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，為學生揭開神秘自然的第一層面紗，讓學生得到基本的科學知識。然而在農村，小學科學教學卻面臨著一個個嚴峻的問題，特別是教學設施落后，這些問題正在妨礙著小學生們在科學路上前進。但也不能因為有困難就停滯不前，而是要迎難而上，解決困難。“近山識鳥音，近水知魚性。”縱然農村小學科學有其諸多的不利條件，但是它也有著無與倫比的地利條件：農村有著優越的教學資源——大自然。自然是一座巨大的知識寶庫，學生可以利用這一天然的寶庫，將科學課與大自然融為一體。
一、明眼看自然
科學課中有許多的內容都是來源于自然的，既然在課堂中有許多不利的因素制約著我們，那么我們就可以以文本為基礎，越過文本，直接接觸自然，雖然這不能解決所有問題，但也可以避免讓學生閉門造車。親近自然的第一步就是用眼睛去觀察自然。比如在春暖花開的季節里，許多植物很快地進入生長期，發芽、長大、開花結果。《植物發生了什么變化》，仔細觀察大自然，看看自然發生了什么變化，同學們去野外，觀察植物發生了哪些變化：測量樹干是否變粗了，菊花的花苞長得怎么樣了，觀察樹葉有什么變化，數數每天有多少落葉，樹葉的顏色有什么變化……這些觀察學生都能夠合作完成，并能把他們觀察到的記錄下來，這些都是學生獲得第一手資料。
二、巧手觸自然
科學除了用眼睛去觀察之外，還要動手去操作。動手不僅能開發學生的智力，更能讓學生加深學習的印象。學生在動手時，想象和思維都能夠得到最大限度的發揮，能獲得最直接的體驗，更能促進學生的理解。
1、水到渠成，種一粒粟
三年級下冊第一組的內容繼續延續植物的觀察，我們熟悉的綠色開花植物就是從一粒種子生長為一株植物，在這株植物上又結出數粒種子，循環往復，延續它們的種族。在這樣的生命過程中，植物體發生了哪些變化？植物體的各個部分分別起到了什么作用呢？讓我們種植一株綠色開花植物，觀察記錄它的生長變化。
2、瓜熟蒂落，收萬顆籽
經過幾個月的種植活動，我們種植的鳳仙花已經是鮮花盛開、果實累累了！我們每人都有很多的收獲，整理我們收獲的信息，同學們一起交流了自己的勞動成果。
采摘一朵盛開的鳳仙花，細心地從外到內撕下花的各個部分，將它們粘下來。觀察鳳仙花果實的形狀和顏色，并描述它們，數一下有多少粒種子。交流自己收獲的鳳仙花的果實，每株鳳仙花結下的果實有可能不一樣，但是鳳仙花的家族就是靠這個延續壯大的。除此之外，我們還獲得了植物生長變化的規律，將觀察到的記錄表匯成折線圖進行分析，看看鳳仙花在哪段時間里生長得最快？等到花蕾長出來后生長速度變慢，這與什么因素有關？以此分析出鳳仙花從種子到結出新的種子的生長周期，知道了鳳仙花的主要生長過程。
種植體驗活動學生表現出了很高的興趣，每當同學們交流自己的種植成果時，他們都表現出很濃的興趣，學習的積極性也很高。而且有些同學由此及彼，課外開始種植別的植物。“他山之石，可以攻玉”，縱然小學農村在科學教學上還有很多不成熟的地方，特別是教學設備方面的落后，這在短時間內是無法改變的，但是我們不能因為外部條件差就對科學教學有了惰性，我們再怎么自怨自艾也不能改變設施差這個現實。越是在條件不利的地方，我們就越應該努力改變，從別處入手，看看周圍有什么能供我們利用的。農村是一個很親近自然的地方，是一個巨大的知識寶庫，我們要學會利用身邊隱性的教學資源。對教師來說，就是要把學生放在一個更廣闊的天地里，如同在教室里多裝幾扇窗，給學生更多的陽光，讓農村小學科學也能綻放出艷麗的山茶花。
參考文獻：
[1]教育部基礎教育司《科學（3-6年級）課程標準解讀》[M].湖北教育出版社,2002。
[2]義務教育小學科學教材編寫組《全日制義務教育科學（3-6年級）課程標準(實驗稿)》[M].河北人民出版社,2006。
[3]馮春艷 學生動手好處多[J].小學教學研究,2000，（7）:37-38。
[4]林桂鳳 讓生活走進科學活動課[J].師道，2005，（9）:45-47。
[5]陳維新 加強實踐教學指導，提高學生動手能力[J].西北職教,2009，（6）:56-56。
[6]王滿 加強對學生探究意識的培養[J].教學研究, 2009，（5）：28-30。
[7]向敏 農村小學教師如何培養學生的動手能力[J].新課程小學,2010.（2）；42-44。
[8]林海斌 教學資源整合的思考[J].科學教育,2008,（4）:25-27。