電大學前教育參考論文(2)

電大學前教育參考論文

　　電大學前教育參考論文篇2

　　試談小學體育教學方法選擇與優化

　　通過對我國當前小學體育與健康教學現狀的分析，發現了大量體育與健康教學方法的信息，例如體育教學方法的概念、選擇依據和運用等等。隨著體育新課程的實施，以“學生為發展中心”的教學思想逐漸深入人心，人們對教學方法的認識也更加科學。為此，本文試對小學體育教學方法的基本概念和選擇依據與運用等進行探析，以期待對小學體育教學方法的規范發展和改革起到一定的促進作用。

　　一、體育與健康教學方法內涵

　　目前學術界對體育教學方法的理解有一定出入，這可能是由于觀察視角的不同所致。當前主要有以下一些觀點：⑴體育教學方法指教師和學生在體育教學過程中，為達到一定的教學目的，根據特定的教學內容，雙方共同進行相互作用的一系列活動方式、步驟、手段和技術的總和。⑵體育與健康教學方法是指在體育教學過程中，師生為完成體育教學任務，以身體技能教學為主，以人體運動為基本手段，實現增強體質、增進健康的體育教學目標而采用的方法。但在某些方面存在一定共性，例如，體育教學方法是為實現體育教學目標、完成教學任務以及幫助學生完成有效的學習所服務的;是教與學的雙邊活動等。

　　二、體育與健康教學方法的選擇依據

　　每種體育教學方法有特定的適用范圍和局限性，在實際教學過程中教師必須綜合考慮使用。

　　(一)與學生的認知特征和使用范圍相符合

　　體育教學方法的選擇應考慮到學生的實際情況，做到因材施教。如小學不同水平的學生，他們的體育知識與技能是不一樣的，那么選擇教學方法時就該考慮學生的實際情況，如小學低段適合情景教學，反過來，如果將情景教學運用到小學高段當中則是不符合規律的，可能達不到有效的教學效果。

　　(二)符合體育教學目標和教學任務的需要

　　體育教學目標是整個教學的出發點和歸宿，不同的教學目標需要采用不同的教學方法去實現。例如，對于練習課，往往更多使用練習法、比賽法、游戲法等;又如教授相同的籃球教材，是采用完整法還是分解法，是采用游戲法還是比賽法，也應根據具體需要而定。

　　除上述因素外，選擇教學方法還應考慮教學原則、教材本身性質、體育教師本身的水平、教學條件、地理氣候特征和教學效率等。

　　三、不同階段體育與健康教學方法的運用

　　《體育與健康課程標準》將小學分為三個階段，每個階段的學生在生理、心理、認知方面有著差別較大，那么在選擇教學方法時則應區別對待，不可統一而用。

　　(一)水平一階段體育與健康教學方法

　　1.講解法

　　在體育教學中，必要的講解對學生的體育學習有很大的幫助，尤其是水平一的學生，他們理解能力較差，通過教師生動活潑的講解有助于學生的理解。

　　2.游戲法

　　由于水平一的學生剛剛結束幼兒教育，為了自然過渡到小學階段體育學習，可多采用游戲法進行體育教學，但游戲目的性更加明確。

　　3.情景教學法

　　角色想象與學生扮演是水平一學生特別喜歡的學習方式，這種方法迎合了學生的喜歡想象的特點，運用過程中往往能夠取得有效的教學效果。

　　(二)水平二階段體育與健康教學方法

　　水平二的學生自我意識有了一定的提高，能夠初步的判斷、推理，與同伴合作學習的能力有所增強。在該階段，講解法、合作學習法、游戲法仍發揮非常重要的作用，但要注意引導學生思考一些簡單問題，即對探究能力的培養。例如，投擲輕器械練習時，提倡學生自制器材，增強動手動腦的能力。

　　(三)水平三階段體育與健康教學方法

　　1.練習法的運用

　　隨著學生身體、心理逐漸成熟，具有了一定的體育基礎和自主學習的能力。但枯燥的技能學習會大大降低學生的學習興趣，所以教師要將音樂、器材、游戲、比賽等穿插其中，讓學生在靈活多變的課堂里完成技能學習。

　　2.探究學習方法的運用

　　該階段，教師應該盡量創造更多的機會培養學生的創造探究能力，從而為學習復雜的組合動作做準備。例如在健美操教學中，讓學生分小組嘗試組編簡單套路組合，然后教師給予點評糾正。

　　四、結論

　　小學體育與健康教學是保證學生健康的基本載體，而體育與健康教學方法的選擇與應用是小學體育教學過程的重要環節，方法選用得當，教學效果往往事半功倍。眾所周知，小學體育與健康教育與成人的身體活動、普通的娛樂活動以及競技運動都有著本質的區別，如在小學體育教學中將眾多體育教學方法不加區別隨意運用，那么對學生的身體健康、終身體育意識與能力以及未來生活水平都會產生負面影響。因此，體育教師不但要努力學習理論知識，還要不斷實踐，在實踐中總結經驗，形成適合自己的獨特教學風格，方能在教學中做到游刃有余。而對于研究人員來說應該深入教學實踐，把握實況，及時分析論證新興體育教學方法，進而推動體育與健康教學方法體系不斷發展。