小學教師論文

小學教師論文

　　小學教師是我國基礎教育隊伍中重要的師資力量,作為學生的啟蒙教師,其身心健康狀況及工作態度都會對他們的教育對象產生及其深遠的影響,而積極的心理狀態會影響他們在長期壓力體驗下所產生的情感、態度和行為。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學教師論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學教師論文篇1

　　淺析中小學舞蹈教材在舞蹈教學中的核心價值

　　一、教材的重要性

　　舞蹈教育領域充斥著兩種權威觀點：教師決定論，名言為“名師出高徒”、“師不高弟子拙”和學生決定論，論點是“一切教育本質上都是‘自我教育’”。

　　“教師中心論”認為教師水平和學生發展存在依存關系。一般情況下學生的發展取決于教師的水平，教學、教學質量是由教師、教師水平而決定的。在舞蹈教育中，舞蹈教師主要依靠自身的示范來進行教學活動，示范的準確到位與否則直接決定其教學質量的優劣。“學生中心論”認為自我努力、自我激勵是學生發展的內因，天賦、智商是學生發展的“基因”，學習的質量、學生的發展是由學生自身決定的。我們在舞蹈教育教學中確實這些特殊才俊，他們天資聰慧“悟性”極高，也有一些勤奮學生憑借自身的不懈努力取得出色的成績。

　　筆者認為，過分強調教師中心或學生中心容易產生相互排斥走向極端，從哲學上講也容易把教學引向主觀唯心主義的誤區。從現實角度思考，在實際的舞蹈教學中除了“人”的因素以外，“物”(教材)的作用則更為突出。

　　二、中小學對舞蹈教材的需求

　　(1)學校需求

　　中小學舞蹈教育迎來了春的美好，各大小學、中學爭相開設舞蹈課程，迫切需求完善的、與之相適應的具有特色的舞蹈教材。一個沒有教材或不依賴教材的課堂，教學就會失去內涵，失去方向，質量也就沒有了依據，沒有了根基，舞蹈教學同樣如此。以北京市第八十中學為例，2004年展開舞蹈藝術教育探索和實踐，12年來逐步形成了一套具有校本特征的教材，總結摸索出與教材相適應的教學法以及建構出相對完整的教學結構，并成立金帆舞蹈團隸屬于北京市第八十中學。北京市第八十中學的舞蹈教育之所以能夠發展和延續至今，歸根到底在于教材。學校根據自身情況擬定實施舞蹈教育發展之路，總結摸索出一套適應于自身的舞蹈教材，舞蹈教材體現特色辦學，并能夠在長達10多年的實踐和檢驗中逐漸彰顯其獨特的價值，這對于舞蹈教育教學的適用價值和風格特點具有重要意義。

　　(2)教育主體的需求

　　教師是“教”的主體。現階段中小學舞蹈教師的構成主要分兩個層次：專業舞蹈教師和非專業舞蹈教師。在沒有具體舞蹈教材為指導的情況下，專業教師由于自身的專業水平較高，會不由自主的選擇難度較高、技術性較強的教材進行教學，這些教材對中小學生來講是極不相符的，從而降低學生學習的興趣、打擊了學生跳舞的積極性;其次，由于沒有合適的教材，加之非專業教師自身專業水平的局限性，往往對教材內容的理解有所偏差，從而影響教學質量。因此，建構科學的、系統的、特色分明的中小學舞蹈教材是滿足教師教學的有效途徑。

　　學生是“學”的主體。雖然在舞蹈的課堂教學中，學生不需要手捧教材上課的，由舞蹈教師通過語言教學和肢體示范教學來完成教學內容的，但是，教材作為“隱身的存在”它始終存在于教師課下的備課中和學生課下的自主學習中;教材是教師執教的依據，也是學生學習的依據，教材不但界定教師教的任務，也界定學生學的任務，教材才是教學過程真正的核心，必須以教材為中心來發揮師生的主觀能動性。因此，舞蹈教材是每位學生的需求。

　　三、加快中小學舞蹈教材建設步伐

　　教材是教師及相關專家知識的結晶是知識的化身，教學過程就是知識(教材)生成的過程，高素質的教師屢見不鮮，但達到超越教材的卻不多;此外，教材是傳承知識的有效手段之一。教育具有普及性、全民性和傳承性，教學不同于研究，研究以創新知識為主，而教學則以傳承知識為主，傳承知識的最佳方式就是通過教材將知識代代傳遞。現階段中小學舞蹈發展迅速，但是教材的建設遠遠落后于實踐的發展，教材是教師教學的依據，學生學習的根本，是集知識、智慧、精神、科學性、人文性、道德性、核心性、主導性于一身的教學材料，因此教材建設至關重要。

　　加快中小學舞蹈教材建設是現實需要。中小學舞蹈教育雖然從20世紀90年代開始有了一定程度的發展，但是一直未被納入進正式的校本課程，即便有一些中小學校開設舞蹈課程，那也是以興趣班、校舞蹈隊或校舞蹈團的形式而存在，對于教材的選擇一般都是根據舞蹈老師或編導主觀的選擇，將專業院校的舞蹈教材生搬硬套的應用于中小學舞蹈教學中，以至于在舞蹈教學中出現“架接”、“拔苗助長”、“張冠李戴”等各種違背規律的現象。面對各大中小學校對舞蹈特色教材的龐大需求量，筆者認為建構適合中小學校特色的舞蹈教材刻不容緩。

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