幼兒教育小學化論文

　　當前幼兒教育中普遍存在小學化的傾向，嚴重違背了幼兒身心成長的客觀規律，對幼兒身心的健康成長極為不利。　下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于幼兒教育小學化論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　幼兒教育小學化論文篇1

　　淺議幼兒教育“小學化”現象

　　摘　要　近年來，幼兒教育“小學化”現象日益突出，它違背幼兒身心發展的規律和特點，不符合我國教育行政部門的相關規定，更是與科學的幼兒教育理念背道而馳。本文從幼兒教育“小學化”的表現、危害及成因等方面進行了探討，并從幼兒園和幼兒家長兩個方面提出了相應地解決策略，以期在全社會形成合力共同還給幼兒一個快樂無憂的童年。

　　關鍵詞　幼兒教育　小學化　危害　成因　對策 1 幼兒教育“小學化”的危害

　　1.1 不利于幼兒身心健康成長

　　“小學化”授課方式使得肌肉和骨骼得不到足夠的鍛煉。這種教學組織形式既不利于幼兒正確身體姿勢的養成，也會影響到幼兒身體的正常生長發育。幼兒認識事物更多時候是依靠各種感官經驗，他們比較易于接受具體形象的知識，抽象邏輯思維發展并不成熟。要想記住這些枯燥的知識，只能通過死記硬背。這種小學化的教育方式剝奪了孩子們游戲的時光，讓他們過早地背上了沉重的學習負擔。這種成長過程中苦悶的精神環境很不利于他們日后積極、樂觀、自尊、自信等健全人格的形成。

　　1.2 不利于幼兒創造力和想象力的發揮

　　在我國，很多幼兒小小年紀就能背誦大量古詩，能計算二十甚至是百以內的加減法，能讀寫拼音等，這種灌輸式學習方式看似讓孩子們在短期內積累了大量的文化知識，卻也在無形中抹殺了他們的想象力。這種拔苗助長式地教育看似讓孩子們變得才多識廣，卻也在不知不覺中剝奪了他們的創造天賦。在自由活動中，孩子們往往能夠通過動手操作玩具、與同伴交流互動等方式激發創造潛能，產生很多奇思妙想。但如今我們的幼兒教育卻常常是靠犧牲掉孩子們的自由活動時間來達到知識的量化積累，長期處在這種成人營造的規范化、標準化環境中，孩子們的想象力和創造力很容易被扼殺，很難獲得質的成長與體驗。

　　2 幼兒教育“小學化”的成因

　　2.1 幼升小考試大行其道

　　時下，迫于擇校熱等原因，越來越多的小學，尤其是高質量的公辦小學選擇在新學年招生階段通過知識性考試或面試來選拔優秀的生源。隨之而來的便是越來越多的家長開始想法設法地增加孩子的知識量，從而導致幼兒園開始以各種形式開展針對性的知識訓練。雖然大多數小學的幼升小考試題目并不難，但因為涉及古詩、計算等內容，還是對很多家長構成了心理威脅。為了讓自己的孩子在幼升小考試中能有優異的表現，很多家長都會選擇教授小學課程的幼兒園。可以說，幼升小考試無疑是幼教小學化滋生的土壤，它不符合我國的教育規劃綱要，違反了相關的法律法規，更是與幼兒教育規律背道而馳。

　　2.2 錯誤的教育觀念左右了家長的選擇

　　“望子成龍、望女成鳳”，為了實現這一目標，很多家長從幼兒階段就開始了對孩子各種能力的培養和訓練。為了讓孩子獲得最好的教育，家長從孩子上幼兒園起就開始了煞費苦心的挑選。在他們看來，好的幼兒園一定是能教給孩子很多知識的幼兒園，孩子只有在這樣的幼兒園成長才能不輸在起跑線上。加之近些年媒體有關“神童”“超常兒童”的報道屢見不鮮，很多家長更是因此堅信了自己的超前教育理念，他們要求幼兒園教授拼音、識字、計算等內容，并以此作為自己孩子留園與否的條件，很多幼兒園為了維持穩定的生源只能一味迎合家長的此番需求，小學化在幼兒園愈演愈烈。

　　3 解決幼兒教育“小學化”的對策

　　3.1 幼兒園――回歸幼兒教育本位

　　3.1.1 通過正確的辦園理念吸納生源

　　幼兒園應該認真貫徹和落實科學發展觀，堅持將“促進幼兒身心全面和諧發展”作為自己辦園的宗旨和第一要義。要敢于突破傳統觀念的束縛，敢于和家長不合理的要求說“不”，要用科學的理念來指導園內各項工作的開展。一方面，要合理安排幼兒在園的學習時間和游戲時間，注重幼兒體智德美全方位的發展;另一方面，在組織教育活動時，要利用直觀生動的教具，要給予幼兒表達和操作的機會，要寓教育于游戲之中。雖然說開設小學課程內容是很多幼兒家長的要求，“小學化”與否在一定程度上還關系著幼兒園的生存與發展，但這并不能作為幼兒園放棄科學辦園主張的理由。

　　3.1.2 憑借良好的家園合作贏得信賴

　　幼兒園之所以或明或暗地教授幼兒小學課程內容，很大程度上是迫于家長的需求。但很多家長其實并不懂得究竟什么樣的教育才是最適合孩子發展的教育。只有“愛”才能讓孩子真正收獲一個有成長意義的童年!因此，幼兒園有義務把科學的教育理念傳播出去，讓更多的人，尤其是幼兒家長了解科學的幼兒教育方式。幼兒園可以通過家長會、家園聯系欄、家訪等形式和家長進行交流，通過解讀《3-6歲兒童發展指南》向廣大家長普及幼兒教育的特殊性，認識到小學化教育可能帶來的危害。讓家長在理解園內正常教育活動的同時也能自覺地在家庭教育中不給孩子施加過多的學習壓力。家園合作，共同還給孩子一個無憂無慮的童年。

　　3.2 幼兒家長――樹立正確的兒童觀和教育觀

　　教育是一場馬拉松賽，關鍵不在于起點跑的有多快而在于全程跑的有多穩。幼兒家長要樹立正確的兒童觀，要了解幼兒身心發展特點，尊重幼兒的成長規律，要將孩子看成是獨立發展的個體而不是自己的附屬品。不要一味地按照自己的想法去安排孩子的生活，要知道快樂的童年對孩子一生的健康成長有著十分重要的意義。童年不僅僅是為未來作準備的階段，它有其自身存在的價值。孩子們有權利享受無憂無慮的快樂童年。在了解兒童、尊重兒童的基礎上，幼兒家長還應該學會用科學的教育觀教導孩子。在為孩子選擇幼兒園時，家長應該關注的是這個幼兒園能否帶給孩子積極的情感體驗而不是能否教會幼兒讀寫算知識。只有這樣，我們的“愛”才能讓孩子真正收獲一個有成長意義的童年!

　　一個好的幼兒園應該擔負起科學育兒的責任，應該給幼兒營造一個快樂的成長環境，這樣的幼兒園才是孩子喜歡的幼兒園，而孩子口中一句“我喜歡上幼兒園”就是對幼兒園最大的肯定，就是給幼兒園打造的最好的品牌效應。概而言之，幼兒園作為一個社會教育機構，理應用正確的育兒觀念來引領幼兒教育的發展，理應讓自己成為科學育兒的首席踐行者。只有這樣，學前事業才能沿著正確的方向邁進。

　　參考文獻

　　[1]　國家教育委員會.幼兒園工作規程[Z].1996.

　　[2]　教育部.幼兒園教育指導綱要(試行)[Z].2001.

　　[3]　金日勛.幼兒教育小學化傾向的表現原因及解決對策[J].學前教育研究,2011(3):41-43.

　　[4]　姜娟芳.談幼兒園教育小學化傾向與教師培訓對策[J].學理論,2011(28):187-188.

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