淺談專業英語教學質量及教學改革芻議
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王芳 1由 分享
論文關鍵詞: 專業英語教學質量 教學改革 認知問題
論文摘 要: 目前我國高校專業英語除了教師本身學術水平受到的限制外,教學方法存在偏差也是影響專業英語教學質量的一個重要因素。因此,要在整體上提高專業英語教學質量,除了提高教師專業英語學術素養外,在改進教學方式、充實教學內容和完善考核方法等方面進行改革,也是一個有效途徑。
一、專業英語教學存在的問題
專業英語(包括精讀和泛讀)作為英語專業的基礎課程和核心課程,是英語專業的基礎。不可否認,專業英語的內容和形式與中文的專業課程有所不同。專業英語在思維能力的培養方面體現在:語言意識的創新和西方思維方法的形成。通過學習專業英語教材中的語言學習和思維方法,學生的學習空間會擴展得更寬廣,學習興趣會更濃厚,提高自主學習和靈活運用的能力,或批判性地比較中英文的表述方法上的區別,吸納知識的精華。此外,專業英語學習模式和方法的不同,有利于進一步強化學生創新意識和鍛煉學生創新思維能力。但目前我國專業英語教學質量不甚理想的現象較為普遍,其限制性因素影響著預期的教學效果。除了教師本身可能存在的專業英語學術素養有待彌補的因素外,更為一般性的主要問題包括如下幾個方面。
第一,專業英語教師的教學經驗不足。
第二,專業英語大規模進入我國高校是在改革開放以后,全面進入是在對外開放的過程中,因此以語感和語法并重的教學方式在具體執行中很有難度。
第三,從教學形式上看,各類院校基本上是采用教師講授的方式進行,因此對培養學生的專業英語語感構成障礙,進而出現我國專業英語缺乏創新活力的局面。
第四,目前國內高校使用的專業英語教材的內容變化較快,專業英語的內容在不斷地更新和發展,教材建設的一般性框架也在不斷變化中,因此在教學中不易保持連貫性和一致性。
二、專業英語教學方法的改革
首先,在培養專業英語語法方面,強調專業英語認知過程的構成要素及認知過程的規律認識。主要包括以下三個方面:第一,專業英語的知識結構特點、思維特點、方法特點等。第二,專業英語學習策略方面的知識。學生要學習好專業英語,必須養成廣泛閱讀的良好習慣,以及具備運用專業英語基本用法于現實的能力。為此,在教學中,教師應經常將語法的講解與語感有機地結合起來,傳授學習專業英語的步驟、方法,廣泛運用啟發式教學,加大專業英語活動課教學力度。第三,專業英語學習任務方面的知識。讓學生了解不同時段的學習任務和學習目標,使學生做好心理準備,調整心理狀態,激發起學習的積極性和主動性。
其次,在激發學生主動學習專業英語方面,教師應從容易應用的身邊環境入手。提出問題可以主要針對不同情境下的語言特征的主要差異是什么,為什么會出現這種差異,這種差異導致的結果是什么,怎樣由現象到本質,并通過怎樣的方法來實現。這樣教學質量水平比直接告知學生更高。
最后,在用問題導向型教學方法培養熟練應用方面,提問的典型表現在解答問題教學中,如:“這是什么類型的問題,其本質是什么?能否換個角度表達?還有其他表達方法嗎?哪一種方法更好?”在教學過程中,教師應有意識地要求學生比較不同的用法是否有本質上的分歧,造成這種分歧的關鍵是什么,以及通過何種途徑能夠有效地采用合適的表達方式。總之,教師應廣泛采用語法教學與語境應用相結合的方法,使學生經過深入了解英語語言的應用規律,通過不斷改進教學手段來培養復合型的高級語言應用人才。
三、專業英語教學內容組織的改革
首先,針對專業英語實踐性強的特點,教師有必要在對專業英語語法進行介紹的同時,拓展和充實內容,使學生形成比較完整的脈絡。在專業英語的教學中,教師可以在課堂上有重點地補充介紹當前專業英語應用的新趨勢,如:新的口語語法、成語、詞匯,甚至包括認專業英語學習過程與認知心理學的關系,等等。這有助于培養學生主動學習專業英語新用法的習慣,為他們后繼課程的學習和將來的工作打下良好的基礎。
其次,在語法講授的同時,教師不能忽視應用的重要性。專業英語的特點決定了學習專業英語在入門階段的主要任務是理解和掌握專業英語的應用。應用教學是一種具有啟發性、實踐性,能提高學生應用能力和綜合素質的教學方法,所以將語法的講解與應用分析有機地結合起來是一種有效的方法。
再次,在教材內容方面,隨著專業英語教學的不斷深入發展,專業英語教材層出不窮。這就要求教師不但要為學生選擇適合的教科書,而且要為學生指定有代表性的、適合學生使用的參考書。教師在組織教學時,要把教材與教參結合起來,調整教學內容,使學生掌握所學知識。此外,還可運用現代化教學手段,以多媒體教室為載體,變黑板教學為電腦課件動畫教學,有利于提高教學質量。在黑板上描述語句和語法費時費力,而用電腦課件加以講述,不僅會達到生動形象的效果,而且會節省黑板上作圖和板書的時間,從而加大課堂上傳授的知識量和信息量,同時也有利于開展案例教學。
最后,在學生學習成績考核方面,可以通過作業、課堂提問、小組討論、小論文及期末考試等多方面加以確定。在平時的教學過程中教師應結合各章節的內容給學生布置作業,組織學生開展討論,圍繞討論題讓學生寫出專題文章,依據學生論文評定平時成績。這樣做可以調動學生查閱資料和主動學習的積極性,增強對專業英語的認識和應用,給學生更多自由發揮的應用空間。學期末的閉卷考試主要用于檢測學生對基本語法和應用的掌握情況,而采取閉卷考試的方式則有利于促使學生對基礎知識的掌握和記憶,為日后的學習奠定理論基礎。
參考文獻:
[1]周細應,何亮,宓一鳴.強化專業英語教學提高畢業論文質量[J].上海工程技術大學教育研究,2006,(3).
[2]賓寧.專業英語教學模式探討[J].廣東工業大學學報(社會科學版),2007,(1).
[3]朱萬忠,韓萍.加強專業英語師資培訓課程建設,提高大學英語后續教學質量[J].外語界,2002,(4).
論文摘 要: 目前我國高校專業英語除了教師本身學術水平受到的限制外,教學方法存在偏差也是影響專業英語教學質量的一個重要因素。因此,要在整體上提高專業英語教學質量,除了提高教師專業英語學術素養外,在改進教學方式、充實教學內容和完善考核方法等方面進行改革,也是一個有效途徑。
一、專業英語教學存在的問題
專業英語(包括精讀和泛讀)作為英語專業的基礎課程和核心課程,是英語專業的基礎。不可否認,專業英語的內容和形式與中文的專業課程有所不同。專業英語在思維能力的培養方面體現在:語言意識的創新和西方思維方法的形成。通過學習專業英語教材中的語言學習和思維方法,學生的學習空間會擴展得更寬廣,學習興趣會更濃厚,提高自主學習和靈活運用的能力,或批判性地比較中英文的表述方法上的區別,吸納知識的精華。此外,專業英語學習模式和方法的不同,有利于進一步強化學生創新意識和鍛煉學生創新思維能力。但目前我國專業英語教學質量不甚理想的現象較為普遍,其限制性因素影響著預期的教學效果。除了教師本身可能存在的專業英語學術素養有待彌補的因素外,更為一般性的主要問題包括如下幾個方面。
第一,專業英語教師的教學經驗不足。
第二,專業英語大規模進入我國高校是在改革開放以后,全面進入是在對外開放的過程中,因此以語感和語法并重的教學方式在具體執行中很有難度。
第三,從教學形式上看,各類院校基本上是采用教師講授的方式進行,因此對培養學生的專業英語語感構成障礙,進而出現我國專業英語缺乏創新活力的局面。
第四,目前國內高校使用的專業英語教材的內容變化較快,專業英語的內容在不斷地更新和發展,教材建設的一般性框架也在不斷變化中,因此在教學中不易保持連貫性和一致性。
二、專業英語教學方法的改革
首先,在培養專業英語語法方面,強調專業英語認知過程的構成要素及認知過程的規律認識。主要包括以下三個方面:第一,專業英語的知識結構特點、思維特點、方法特點等。第二,專業英語學習策略方面的知識。學生要學習好專業英語,必須養成廣泛閱讀的良好習慣,以及具備運用專業英語基本用法于現實的能力。為此,在教學中,教師應經常將語法的講解與語感有機地結合起來,傳授學習專業英語的步驟、方法,廣泛運用啟發式教學,加大專業英語活動課教學力度。第三,專業英語學習任務方面的知識。讓學生了解不同時段的學習任務和學習目標,使學生做好心理準備,調整心理狀態,激發起學習的積極性和主動性。
其次,在激發學生主動學習專業英語方面,教師應從容易應用的身邊環境入手。提出問題可以主要針對不同情境下的語言特征的主要差異是什么,為什么會出現這種差異,這種差異導致的結果是什么,怎樣由現象到本質,并通過怎樣的方法來實現。這樣教學質量水平比直接告知學生更高。
最后,在用問題導向型教學方法培養熟練應用方面,提問的典型表現在解答問題教學中,如:“這是什么類型的問題,其本質是什么?能否換個角度表達?還有其他表達方法嗎?哪一種方法更好?”在教學過程中,教師應有意識地要求學生比較不同的用法是否有本質上的分歧,造成這種分歧的關鍵是什么,以及通過何種途徑能夠有效地采用合適的表達方式。總之,教師應廣泛采用語法教學與語境應用相結合的方法,使學生經過深入了解英語語言的應用規律,通過不斷改進教學手段來培養復合型的高級語言應用人才。
三、專業英語教學內容組織的改革
首先,針對專業英語實踐性強的特點,教師有必要在對專業英語語法進行介紹的同時,拓展和充實內容,使學生形成比較完整的脈絡。在專業英語的教學中,教師可以在課堂上有重點地補充介紹當前專業英語應用的新趨勢,如:新的口語語法、成語、詞匯,甚至包括認專業英語學習過程與認知心理學的關系,等等。這有助于培養學生主動學習專業英語新用法的習慣,為他們后繼課程的學習和將來的工作打下良好的基礎。
其次,在語法講授的同時,教師不能忽視應用的重要性。專業英語的特點決定了學習專業英語在入門階段的主要任務是理解和掌握專業英語的應用。應用教學是一種具有啟發性、實踐性,能提高學生應用能力和綜合素質的教學方法,所以將語法的講解與應用分析有機地結合起來是一種有效的方法。
再次,在教材內容方面,隨著專業英語教學的不斷深入發展,專業英語教材層出不窮。這就要求教師不但要為學生選擇適合的教科書,而且要為學生指定有代表性的、適合學生使用的參考書。教師在組織教學時,要把教材與教參結合起來,調整教學內容,使學生掌握所學知識。此外,還可運用現代化教學手段,以多媒體教室為載體,變黑板教學為電腦課件動畫教學,有利于提高教學質量。在黑板上描述語句和語法費時費力,而用電腦課件加以講述,不僅會達到生動形象的效果,而且會節省黑板上作圖和板書的時間,從而加大課堂上傳授的知識量和信息量,同時也有利于開展案例教學。
最后,在學生學習成績考核方面,可以通過作業、課堂提問、小組討論、小論文及期末考試等多方面加以確定。在平時的教學過程中教師應結合各章節的內容給學生布置作業,組織學生開展討論,圍繞討論題讓學生寫出專題文章,依據學生論文評定平時成績。這樣做可以調動學生查閱資料和主動學習的積極性,增強對專業英語的認識和應用,給學生更多自由發揮的應用空間。學期末的閉卷考試主要用于檢測學生對基本語法和應用的掌握情況,而采取閉卷考試的方式則有利于促使學生對基礎知識的掌握和記憶,為日后的學習奠定理論基礎。
參考文獻:
[1]周細應,何亮,宓一鳴.強化專業英語教學提高畢業論文質量[J].上海工程技術大學教育研究,2006,(3).
[2]賓寧.專業英語教學模式探討[J].廣東工業大學學報(社會科學版),2007,(1).
[3]朱萬忠,韓萍.加強專業英語師資培訓課程建設,提高大學英語后續教學質量[J].外語界,2002,(4).