試論如何在英語學習中培養學生的學習興趣(3)

　　四、教師在培養學生學習興趣中的作用
　　
　　古語說的好：其身正，不令而行。其身不正，雖令不行。教育學生要先立身。教師對學生的言傳身教，耳濡目染，對學生的興趣培養將產生積極而深遠的影響。
　　首先，教師要加強感情投入，激發學習興趣，培養學生興趣。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表——教師和學生如何形成和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課，這種現象也是大家司空見慣的。因此教師熱愛學生，關心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解、信任、關懷和鼓勵，這樣不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也就會成為他們學習的動力，進而提高他們對教師所教課程的學習興趣，從而產生學習欲望；反之，任何傷害學生感情的言行，都會使學生產生逆反心理，增長厭學情緒。所以，在教學過程中，教師用充滿感情、親切的語言鼓勵和引導學生參與教學過程，用生動有趣、富有啟發性的語言帶領學生積極思維，使學生產生學習興趣，變被動學習為主動學習，進而培養學生的自主學習能力。為達到此目的，教師就要經常采用親切、熱情、鼓勵的語言進行教學。這種教學方式既適用于好學生，更適用于成績較差或不善于表達思想的學生。
　　其次，教師要充分發揮個人魅力，作好引導員工作。德國民主主義教育家第斯多惠也對教學啟發技巧思想的理論化做出卓越的貢獻，他認為“教育就是引導 ”，要調動學生的主動性。教師充分調動學生學習的積極性和主動性，遵循教學的客觀規律，以高超精湛的技藝適時巧妙地啟迪、誘導學生去學習，幫助他們學會動腦筋思考和語言表達，生動活潑，輕松愉快地獲得發展。
　　興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學生在學習上有所收獲或進步時，往往能使心情感到興奮、輕松和愉快，同時能對學習產生自信心和濃厚的學習興趣。因此在英語教學過程中，教師不僅要有豐富的知識功底，還要講究教育教學藝術，要創造條件使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強化，使他們的成功欲望越來越強烈，學習興趣越來越濃，這樣就會在輕松愉快的氣氛中充分發展自己的思維能力和智慧水平。教師就可以因勢利導，創造條件使學生不斷體驗到學習成功的快樂。教師不僅要傳授知識，還要開發智力，讓學生在廣闊的知識海洋里探索知識，尋求規律，掌握駕馭知識的能力，教師要不斷地向學生提出一些“跳一跳，摘果子”的問題，使學生向“最近發展區”發展，引導、啟發學生通過分析、綜合、抽象概括、判斷推理等思維活動，自己找出答案，得出結論，嘗到“學會”與“會學”的成功感受。另外要鼓勵學生能夠發現問題，讓學生帶著問題去學習或質疑，從而產生追根求源，渴望求解的要求，進而會積極主動地學習，變被動學習為主動探索。
　　
　　結論
　　
　　興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。在英語教學中，要采用發展的方法，與時俱進地應用有效的教學方法培養學生的學習興趣。同時要不斷完善，提高自身素質，發揮榜樣作用。
　　
　　參考文獻
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