在高中美術(shù)教學(xué)中使用整合式教育

美術(shù)課不是一種單純教授藝術(shù)的知識(shí)和技能的技術(shù)課程，而是一種旨在提高人文素質(zhì)的人文課程。作為人文課程的美術(shù)課，沒(méi)有直接的功利目的，不是單純地把藝術(shù)作為一種謀生的技能交給學(xué)生，而是更強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的“教化”作用。只有通過(guò)一種健康的價(jià)值導(dǎo)向，使美術(shù)和其他學(xué)科相結(jié)合，融合多種知識(shí)于美術(shù)課中，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)與其他學(xué)科、與社會(huì)生活相融合的方法進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能充分發(fā)揮整合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。只有這樣，美術(shù)課才能促使學(xué)生不斷思考人生的目的和意義，不斷追求人生的完美化。為了完成這種價(jià)值導(dǎo)向，美術(shù)課經(jīng)常通過(guò)各種渠道的學(xué)習(xí)使學(xué)生理解世界各種文化是如何通過(guò)藝術(shù)而形成，它們又是如何受藝術(shù)影響的，在當(dāng)代人的生活中，藝術(shù)作出了哪些貢獻(xiàn)和影響。
在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的特殊作用。美術(shù)本身就是一種綜合性的課程，我們必須通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、創(chuàng)造、研究以及綜合解決問(wèn)題，融美術(shù)與其他學(xué)科為一體。與其他學(xué)科相結(jié)合，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使各科知識(shí)結(jié)成一種互補(bǔ)互利關(guān)系，彌補(bǔ)各種學(xué)科的不足之處，充分發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要作用。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)生在學(xué)校接受的是條塊分割式教育，人文學(xué)科與自然學(xué)科分離，學(xué)科內(nèi)部也是涇渭分明，各種學(xué)科采用不同的思維方法，這種單一的思維方式，使得本應(yīng)完整的經(jīng)驗(yàn)成為支離破碎的、零散的知識(shí)，只有采用整合式教育，才能使每個(gè)人構(gòu)建縱橫交錯(cuò)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能形成創(chuàng)造性思維。
美術(shù)與其他學(xué)科之間有著天然的內(nèi)在聯(lián)系，它不僅是一種自我表達(dá)、自我?jiàn)蕵?lè)的形式，而且是解決科學(xué)以及其他問(wèn)題的最好方式，反過(guò)來(lái)其他學(xué)科的內(nèi)容也是美術(shù)創(chuàng)作的源泉，通過(guò)美術(shù)與其他學(xué)科不同表達(dá)形式之間的轉(zhuǎn)化，常常會(huì)帶來(lái)令人意想不到的發(fā)現(xiàn)。所以美術(shù)課力圖與藝術(shù)和非藝術(shù)學(xué)科建立一座橋梁，他不僅能開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，提高美術(shù)的創(chuàng)作水平，更有利于他們理解其他學(xué)科內(nèi)容，發(fā)展轉(zhuǎn)化、類(lèi)比、抽象、相信和創(chuàng)作的能力。美術(shù)課與其他學(xué)科的聯(lián)系主要有以下幾種形式。
1.學(xué)生在完成一項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)中，要設(shè)計(jì)到其他學(xué)科的知識(shí)和方法
例如在一節(jié)圍繞風(fēng)箏的美術(shù)課中教師給予學(xué)生的任務(wù)是設(shè)計(jì)、制作和放飛風(fēng)箏，完成這項(xiàng)任務(wù)不僅需要運(yùn)用特定的藝術(shù)知識(shí)技能和美的原則，把風(fēng)箏設(shè)計(jì)的美觀、新奇，而且必須解決這樣一些問(wèn)題：如何才能把風(fēng)箏放飛起來(lái)，多大的風(fēng)箏才能飛起來(lái)，如何飛得更高等，要想回答這些問(wèn)題，學(xué)生需要掌握很多領(lǐng)域的知識(shí)，如空氣動(dòng)力學(xué)、工程設(shè)計(jì)等知識(shí)。只有將美術(shù)與這些學(xué)科完美結(jié)合，才能制造出既漂亮又飛的高的風(fēng)箏。只有通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些美術(shù)和其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)比較全面的認(rèn)識(shí)到美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)。
2.利用美術(shù)課來(lái)表現(xiàn)其他學(xué)科的內(nèi)容
美術(shù)課是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能的一個(gè)重要平臺(tái)，它涉及的種種創(chuàng)造活動(dòng)，最重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，其中包括多種結(jié)果的預(yù)期、反復(fù)嘗試能力等。美術(shù)課不僅注重激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，充分發(fā)揮群體的創(chuàng)造智慧。
例如：以小組為單位，選擇一個(gè)民間故事、寓言故事改編成劇本，按照劇情分工合作，設(shè)計(jì)每個(gè)角色的形象，用各種材料根據(jù)劇情加工設(shè)計(jì)服裝，利用廢報(bào)紙、廢塑料袋、繩線、顏料等材料，加上適當(dāng)?shù)牟剂稀怼⒚弊拥蕊椢铮袆?chuàng)造性的設(shè)計(jì)制成“服裝”、“手袋”等，再配上設(shè)計(jì)音樂(lè)、化裝、布景和燈光，另外還有動(dòng)作設(shè)計(jì)和海報(bào)設(shè)計(jì)等等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
學(xué)校還可以組織學(xué)生參加藝術(shù)節(jié)的文藝表演等活動(dòng)，這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)生的集體創(chuàng)作的智慧，既改變了單純美術(shù)分科教學(xué)的習(xí)慣，又可以尋找美術(shù)各個(gè)門(mén)類(lèi)、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連接點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究的精神，并綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)、技能，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
由此可見(jiàn)，整合式教育在美術(shù)教學(xué)中是非常有必要的。這一領(lǐng)域的設(shè)置體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本精神，也反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要特色，特別是隨著信息化進(jìn)程的飛速發(fā)展以及人們生活水平的不斷提高，人們?cè)谏鐣?huì)生活中需要用美術(shù)以及美術(shù)與其他學(xué)科的交融的方法來(lái)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，而這種解決問(wèn)題的能力的基礎(chǔ)需要通過(guò)中小學(xué)美術(shù)知識(shí)來(lái)獲得。因此，美術(shù)學(xué)習(xí)的范圍不僅僅局限于美術(shù)自身的領(lǐng)域中。通過(guò)建立一種廣泛的，社會(huì)文化情景中的，以美術(shù)為主體的并聯(lián)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中，領(lǐng)悟人類(lèi)社會(huì)的豐富性，了解各學(xué)科的共通之處和相異之處，理解美術(shù)對(duì)社會(huì)學(xué)會(huì)的獨(dú)特貢獻(xiàn)，使它們真正獲得綜合運(yùn)用美術(shù)以及和其他學(xué)科知識(shí)技能，解決現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題的能力。