初中化學教學中如何培養學生的創新能力
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本世紀是創新的世紀、創造的世紀、競爭更加殘酷的世紀。初中教育是培養創新人才、建立創新思維的基礎和關鍵。初中階段也是學生思維能力與思維品質形成的很關鍵時期，因此初中教學中創新意識的培養顯得尤為重要和緊迫。為此，本文特就初中化學教學中如何培養學生的創新能力作如下探討：
一、設計探究性實驗，將其思維引向創新
化學是一門實驗科學，尤其是在中學教育階段，化學實驗對于學生掌握化學基本操作、掌握化學知識、形成多種能力具有特別重要的意義。設計性或探究性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探究性實驗在激發學生的創新欲望、培養他們的創新意識和創新能力等方面所具有的作用是常規實驗無法比擬的。如學習有關“銅綠”的兩個小實驗后，可布置一個課外作業：利用家中里的食醋除去銅制品上的銅銹；又如學習了實驗室用雙氧水制取氧氣、實驗室用大理石制取二氧化碳氣體的知識后，可布置課外作業：利用生活中的某些物品制取氧氣、二氧化碳氣體并檢驗。還有燃燒條件、鋼鐵生銹條件的探究；酸堿指示劑的制作；銅鐵鋅等金屬活動性的探究，等等，都可以作為課外作業布置給學生，這些課外作業都可以極大地培養學生學習化學的興趣，促進學生學以致用、掌握知識、提高能力、極大地激發學生的創新意識和創新思維，培養學生的想像能力。學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的優缺點等。對好的方案特別是有創新的方案，進行表揚和獎勵。鼓勵學生創新，調動學生創新的積極性和主動性。
二、激發學生的好奇心 培養學生敢于創新
創新精神是在教學過程中表現出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不折不撓的敢于冒險的精神，這種精神不是天生的，而是后天訓練養成的。在教學中培養學生創造性思維能力特別是要培養學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。解放學生的頭腦，讓他們從成見、迷信、幻想中走出來，去研究事物，認識真理；解放學生的雙手，讓他們自主地從事實踐和創造；解放學生的嘴，讓他們言論自油，言語無忌；解放學生的時空，讓他們走向社會，向各行各業學習。我們一是要培養學生的好奇心、求知欲，使創新成為一種行為習慣；二是要培養學生積極探索、敢于冒險、勇于挑戰的創新習慣。好奇心和求知欲是探索知識和一切創造發明的源動力，初中學生年齡特征正處于具有強烈的好奇心和求知欲的階段。化學知識的實際應用性很廣，學生對日常生活中出現的一些有趣的化學現象感到無限神奇，內心充滿著去解開謎底的強烈愿望。
那么，我們在教學中應如何抓住學生這一身心發展的心理特點，激發他們的好奇心和求知欲呢？
學生的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題中得到發展，學生的學習過程就是一個不斷發現問題，不斷提出問題，不斷解決問題的過程，所以要求學生在學習中自發生疑、自覺解疑。如在學習二氧化碳的制法時，各小組提出了一連串疑問，為什么制二氧化碳不用濃鹽酸而用稀鹽酸？能否像制氫氣那樣用稀硫酸來代替？能否用其他物質來代替大理石或石灰石？怎樣證明氣體是二氧化碳？組內相互提問，互相解答，有的合作小組對其中的一些問題沒有得到明確的答案，而大部分小組通過查找資料已找到答案，如為什么不用濃鹽酸，還可以用塊狀的碳酸鎂代替石灰石等；有的合作小組已知道不能用稀硫酸，但他們想通過實驗證明；有的小組還用現實生活中的吸管、純凈水瓶等裝配成了制二氧化碳的簡易裝置；有的小組不僅查到了比較全面的數據、文字，還配上圖片，他們能變廢為寶，這是學生智慧的結晶。
學生的創新能力在學習中得到了最大限度的培養，這樣的學習能把學生的視野引向廣闊的生活、社會；這樣的學習培養了學生善于發現問題，敢于提出問題的品質；這樣的學習形成高效、愉快、充滿激情，是培養學生敢于創新的最佳途徑。
三、營造寬松氛圍，培養創新意識
營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，應允許學生打斷老師的授課，鼓勵學生對所學知識多提異議，調動師生之間、學生之間的多向交流。平時教學中，我想方設法縮短師生之間的感情距離，多與學生進行心與心的交流，激情與激情的碰撞，生命與生命的對話。在這樣的氛圍里，學生勇于發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題。學生的創新意識，也就自然而然的得到了培養。例如：演示酒精與水混合總體積縮小這個實驗來證明分子之間有空隙的時候，有學生提出是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢？有沒有增大的呢？這個問題的提出不利于分子之間有空隙的解釋，與《分子》這節看起來不相關。如果這樣評價，會遏制了學生的創新意識。所以我高度贊揚了這個學生，贊揚他敢于懷疑、敢于探索的精神，并號召其他學生向他學習。在初中化學教學中，我們教師一定要努力營造寬松的環境，保護活躍的氣氛，駕馭其中，使學生的創新意識得到不斷的滋長。
四、培養學生的想像能力
培養學生的想像能力，一是要有意識讓學生聯想。如講到NH3、CH4實驗室制法時，根據所用藥品及反應條件讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學生猜想、幻想、異想天開。如講到氮氣的結構和性質時，假設N2不存在N≡N，N2變得活潑，世界將會變成怎樣？對于學生提出問題，教師要加以肯定，并加鼓勵。
總之，創新教育是教育發展的一種必然要求，創新能力是素質教育的核心，要培養創新能力，必須從各方面入手。在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，優化課堂練習，讓每一個學生進取、進步，成功、成才。利用現有條件，想方設法地去進行各式各樣的、豐富多彩的各項活動，才能收到較好的效果。
一、設計探究性實驗，將其思維引向創新
化學是一門實驗科學，尤其是在中學教育階段，化學實驗對于學生掌握化學基本操作、掌握化學知識、形成多種能力具有特別重要的意義。設計性或探究性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探究性實驗在激發學生的創新欲望、培養他們的創新意識和創新能力等方面所具有的作用是常規實驗無法比擬的。如學習有關“銅綠”的兩個小實驗后，可布置一個課外作業：利用家中里的食醋除去銅制品上的銅銹；又如學習了實驗室用雙氧水制取氧氣、實驗室用大理石制取二氧化碳氣體的知識后，可布置課外作業：利用生活中的某些物品制取氧氣、二氧化碳氣體并檢驗。還有燃燒條件、鋼鐵生銹條件的探究；酸堿指示劑的制作；銅鐵鋅等金屬活動性的探究，等等，都可以作為課外作業布置給學生，這些課外作業都可以極大地培養學生學習化學的興趣，促進學生學以致用、掌握知識、提高能力、極大地激發學生的創新意識和創新思維，培養學生的想像能力。學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的優缺點等。對好的方案特別是有創新的方案，進行表揚和獎勵。鼓勵學生創新，調動學生創新的積極性和主動性。
二、激發學生的好奇心 培養學生敢于創新
創新精神是在教學過程中表現出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不折不撓的敢于冒險的精神，這種精神不是天生的，而是后天訓練養成的。在教學中培養學生創造性思維能力特別是要培養學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。解放學生的頭腦，讓他們從成見、迷信、幻想中走出來，去研究事物，認識真理；解放學生的雙手，讓他們自主地從事實踐和創造；解放學生的嘴，讓他們言論自油，言語無忌；解放學生的時空，讓他們走向社會，向各行各業學習。我們一是要培養學生的好奇心、求知欲，使創新成為一種行為習慣；二是要培養學生積極探索、敢于冒險、勇于挑戰的創新習慣。好奇心和求知欲是探索知識和一切創造發明的源動力，初中學生年齡特征正處于具有強烈的好奇心和求知欲的階段。化學知識的實際應用性很廣，學生對日常生活中出現的一些有趣的化學現象感到無限神奇，內心充滿著去解開謎底的強烈愿望。
那么，我們在教學中應如何抓住學生這一身心發展的心理特點，激發他們的好奇心和求知欲呢？
學生的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題中得到發展，學生的學習過程就是一個不斷發現問題，不斷提出問題，不斷解決問題的過程，所以要求學生在學習中自發生疑、自覺解疑。如在學習二氧化碳的制法時，各小組提出了一連串疑問，為什么制二氧化碳不用濃鹽酸而用稀鹽酸？能否像制氫氣那樣用稀硫酸來代替？能否用其他物質來代替大理石或石灰石？怎樣證明氣體是二氧化碳？組內相互提問，互相解答，有的合作小組對其中的一些問題沒有得到明確的答案，而大部分小組通過查找資料已找到答案，如為什么不用濃鹽酸，還可以用塊狀的碳酸鎂代替石灰石等；有的合作小組已知道不能用稀硫酸，但他們想通過實驗證明；有的小組還用現實生活中的吸管、純凈水瓶等裝配成了制二氧化碳的簡易裝置；有的小組不僅查到了比較全面的數據、文字，還配上圖片，他們能變廢為寶，這是學生智慧的結晶。
學生的創新能力在學習中得到了最大限度的培養，這樣的學習能把學生的視野引向廣闊的生活、社會；這樣的學習培養了學生善于發現問題，敢于提出問題的品質；這樣的學習形成高效、愉快、充滿激情，是培養學生敢于創新的最佳途徑。
三、營造寬松氛圍，培養創新意識
營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，應允許學生打斷老師的授課，鼓勵學生對所學知識多提異議，調動師生之間、學生之間的多向交流。平時教學中，我想方設法縮短師生之間的感情距離，多與學生進行心與心的交流，激情與激情的碰撞，生命與生命的對話。在這樣的氛圍里，學生勇于發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題。學生的創新意識，也就自然而然的得到了培養。例如：演示酒精與水混合總體積縮小這個實驗來證明分子之間有空隙的時候，有學生提出是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢？有沒有增大的呢？這個問題的提出不利于分子之間有空隙的解釋，與《分子》這節看起來不相關。如果這樣評價，會遏制了學生的創新意識。所以我高度贊揚了這個學生，贊揚他敢于懷疑、敢于探索的精神，并號召其他學生向他學習。在初中化學教學中，我們教師一定要努力營造寬松的環境，保護活躍的氣氛，駕馭其中，使學生的創新意識得到不斷的滋長。
四、培養學生的想像能力
培養學生的想像能力，一是要有意識讓學生聯想。如講到NH3、CH4實驗室制法時，根據所用藥品及反應條件讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學生猜想、幻想、異想天開。如講到氮氣的結構和性質時，假設N2不存在N≡N，N2變得活潑，世界將會變成怎樣？對于學生提出問題，教師要加以肯定，并加鼓勵。
總之，創新教育是教育發展的一種必然要求，創新能力是素質教育的核心，要培養創新能力，必須從各方面入手。在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，優化課堂練習，讓每一個學生進取、進步，成功、成才。利用現有條件，想方設法地去進行各式各樣的、豐富多彩的各項活動，才能收到較好的效果。