初中數學教學中后進生的轉化之我見
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戴云清1由 分享
提起后進生，大家都會想到后進生學習差，影響學校的教學質量，影響班級的總評成績等等，但為什么他們學習差？大家有沒有想過差的理由、差的原因？我在農村學校的幾年教學中感覺到他們對學習產生逆反的情緒，具體原因是多方面的，有先天的也有后天的，有智力方面的也有非智力方面的，有家庭的也有社會的，但我感覺到其實質還是后天的原因。下面我就對后天形成的后進生問題淺談一下本人的看法。
一、初中數學學習過程中后進生的形成主要原因有以下幾個方面：
1、基本概念、定理模糊不清。公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來，不能用數學語言再現概念。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。
2、缺少解題的積極性。課堂上對教師提出的問題、布置的練習漠不關心、若無其事，他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答；解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。
3、教師布置的練習、作業，不復習。不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底；不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業或試卷；解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。
4、學生自覺性能力差。不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，不會運用學過的知識解題；閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。
二、下面就數學教學中后進生的轉化問題淺談我的一些看法：
1、為了提高數學教學重量，我們在教學中首先要注重培養后進生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。
首先，應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。 課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察后進生的學習情緒。后進生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。
其次，注重情感教育。
后進生的情感大都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚，充分肯定后進生的優點，肯定他們的微小進步。只要后進生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進生實行情感方面的教育。
再次，數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科，正是由于它的抽象性，造成了后進生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性，加強直觀教學可以吸引后進生的注意力。
最后，對后進生進行第二課堂教學。 對后進生可開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組，激發其學習興趣，鼓勵他們努力進取、積極向上。
2、傳授正確的學習方法，培養學生自覺學習的良好習慣，提高他們的解題能力。 大部分后進生學習被動、依賴性強，往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。
應該用辯證的觀點教育后進生，對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。不少后進生之所以成為后進生，很重要的原因就是學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等。因此，教師要特別注意檢查后進生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。
教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。對待后進生，要放低要求，堅持循序漸進的原則，采取諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。
3、注重培養后進生的自尊心、自信心和成就感。
培養他們的自信心，就要有意識地出一些較易的題目，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些后進生經過努力也有得高分的機會，讓他們有成就感，讓他們覺得在學習上并不比別人差一等，從而培養他們的自信心、自尊心和成就感，激勵他們積極爭取、努力向上，達到轉化后進生目的。
古人說的好：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江。” 他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，后進生之所以學習不好，就是因為沒有腳踏實地。只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報的。
一、初中數學學習過程中后進生的形成主要原因有以下幾個方面：
1、基本概念、定理模糊不清。公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來，不能用數學語言再現概念。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。
2、缺少解題的積極性。課堂上對教師提出的問題、布置的練習漠不關心、若無其事，他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答；解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。
3、教師布置的練習、作業，不復習。不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底；不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業或試卷；解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。
4、學生自覺性能力差。不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，不會運用學過的知識解題；閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。
二、下面就數學教學中后進生的轉化問題淺談我的一些看法：
1、為了提高數學教學重量，我們在教學中首先要注重培養后進生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。
首先，應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。 課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察后進生的學習情緒。后進生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。
其次，注重情感教育。
后進生的情感大都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚，充分肯定后進生的優點，肯定他們的微小進步。只要后進生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進生實行情感方面的教育。
再次，數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科，正是由于它的抽象性，造成了后進生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性，加強直觀教學可以吸引后進生的注意力。
最后，對后進生進行第二課堂教學。 對后進生可開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組，激發其學習興趣，鼓勵他們努力進取、積極向上。
2、傳授正確的學習方法，培養學生自覺學習的良好習慣，提高他們的解題能力。 大部分后進生學習被動、依賴性強，往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。
應該用辯證的觀點教育后進生，對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。不少后進生之所以成為后進生，很重要的原因就是學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等。因此，教師要特別注意檢查后進生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。
教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。對待后進生，要放低要求，堅持循序漸進的原則，采取諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。
3、注重培養后進生的自尊心、自信心和成就感。
培養他們的自信心，就要有意識地出一些較易的題目，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些后進生經過努力也有得高分的機會，讓他們有成就感，讓他們覺得在學習上并不比別人差一等，從而培養他們的自信心、自尊心和成就感，激勵他們積極爭取、努力向上，達到轉化后進生目的。
古人說的好：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江。” 他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，后進生之所以學習不好，就是因為沒有腳踏實地。只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報的。