高中語文作文教學論文(2)

　　高中語文作文教學論文篇2

　　淺析高中語文作文教學策略

　　【摘 要】作文長期以來是語文老師和學生的一大難題，高中階段更是如此。語文作文教學一直是我們教學的重點和難點，也是當前高中語文教學中的重頭戲，一篇作文的成功與否關系到語文考試的成敗。然而，時下大多數高中生對此抱有嚴重的畏懼心理，平常布置的作文更是應付了事。那么，作為高中語文教師我們如何才能提高高中生的作文寫作水平呢?本文結合自己平時作文教學中所積累的經驗淺析如下。

　　【關鍵詞】語文作文;教學方法;策略分析

　　作文水平是衡量學生語文水平的重要標準。作文是學生表達自己觀點、看法的書面語言形式，寫作不僅是語文教學中的重要任務，更是語文教學的一個難題。寫作對高中生來說，難度比較大，他們經常存在用詞不當，敘述蒼白、條理紊亂，中心不突出等問題。更有甚者，一些學生在寫作時不知從何寫起。針對這些問題，文章給出一些作文教學方法，提高高中生的寫作水平。

　　1 如何做好高中作文教學

　　1.1 教師要激發學生的寫作情感

　　興趣是學生最好的老師，提高學生的學習興趣有助于提高教學效果、實現教學的目的。興趣的激發方式有很多渠道，如積極開展語文課外活動：演講比賽、詩歌朗誦比賽、古詩詞欣賞等。讓學生真正參與語文教學活動，鍛煉他們的能力，擴大學生知識面，讓他們對語文產生濃厚興趣。在培養學生興趣的過程當中，教師必須與學生俱進。

　　新課標指導教師要以學生為中心，培養學生的學習自主性和創新意識。作為一名教師，要遵守新課標的教育理念，引導好學生的教育，更好地培養學生學習的自主性與創新能力。因此在教學時，老師要重視激發學生的學習興趣，這就需要老師培養學生的寫作情感。

　　1.2 教師要引導學生做好素材積累

　　我們在課本學習的過程中，會遇到許多名家名篇，每學完一篇課文，讓學生隨意收集自己所喜愛的作家作品，談談對他們的感悟，在隨筆中，不限字數，不限文體，可以天南地北，海闊天空，只要是真實性靈的抒發即可，這樣學生的思維沒有受到平時作文的束縛，往往能寫出許多讓人眼睛為之一亮的語言。這樣，加深了學生對作者的理解，這些語言也可以用在其他作文中，真可謂“一石二鳥”，何樂而不為呢?

　　素材是作文最基本的組成部分，許多學生由于素材積累不夠豐富，常常導致作文沒有內容可寫。因此教師在平時的授課過程中要指導學生主動積累素材，為學生的寫作打下良好的基礎。老師還要教學生一些寫作技巧與寫作手法，在作文中大膽使用，不要怕出錯，只要能及時改正，指導學生做好寫作技巧的積累。另外，老師要讓學生多加練習，可讓學生平時寫日記來積累素材，這樣既能夠提高學生的寫作能力，又能提高學生的綜合素養。

　　1.3 教師要做好教學的情景設置

　　教師應該經常組織一些課外活動，因為學生天生對新食物比較好奇，因而，語文寫作必須舍棄單一、枯燥的寫作方法。教師要指導學生多角度思考、多方式練習，通過科學的思維方式給學生提供豐富多彩的寫作素材。

　　老師也可以在閱讀中進行寫作教學，為學生提供新技巧、開發新途徑。雖然閱讀與寫作是兩個不同的過程，但它們相互結合。所以，思維訓練時讀寫訓練中最核心的因素，我們只有把思維訓練與讀寫訓練相結合，學生才能做好寫作訓練。

　　2 高中語文作文教學策略

　　2.1 制定切實可行的作文教學計劃

　　教師要根據新課標的要求，結合班級學生的具體情況，制定合理的教學計劃，并認真實行。老師要分別對不同階段的學生制定目標計劃，有目的地由淺入深地訓練不同題材的文章。教師按照專題進行備課，用充足的時間給學生講解該專題的要點，基本要求與技巧，并分析一些類似的范文，講解系統知識，學生作文有“法”可依，教師給出合理的示例，學生訓練有章可循，避免了寫作的不確定性。

　　2.2 喚醒“主體”意識，激發寫作興趣

　　在作文的教學過程中，教師應該給學生營造一個能夠充分發揮學生主觀能動性的學習氛圍，最大限度地開發學生的潛能，積極組織多彩多姿的寫作活動，堅持寫作訓練生動多樣，提倡自由式作文與專題作文相融合。在自由式作文中，與學生有關聯的一切事物皆可成文。學生成為生活的主角，體現生活的高手。在專題作文中，老師定義一個題目，讓學生自主審題、立意、構思，讓他們自由討論，以此激起學生的寫作興趣，從而輕松的完成文章。經過不斷的訓練，使他們學會把握寫作的機遇，增強寫作興趣。

　　2.3 豐富生活體驗，培養感受能力

　　生活是創作的來源，創作是生活的重現，老師要有意識的培養學生善于觀察生活、體驗生活，并用自己習慣的形式敘述生活。如何更好地讓學生貼近生活呢?第一，老師要積極組織學生開展多樣的實踐活動，豐富他們的生活經歷。第二，要有生活經歷。我們經常抱怨學生的作文體現不出生活，實際上他們每天都處在“生活”中，作文內容蒼白無力，在于缺乏對生活的領悟與品味。老師要指導學生把生活當作他們寫作的源泉，就一定能收獲豐富的素材。這些素材是個人的感想，每個人的作文內容是個性鮮明、豐富多彩的。

　　2.4 注重作文批改和講評，形式靈活多樣

　　批改作文是教師引導學生提升寫作水平的一個重要環節，作文經過老師的批改，學生可以發現自己的問題，并加以重視與更正，可以提高學生的表達能力與寫作習慣，有助于學生形成事實就是、嚴謹對待的良好習慣。所以，教師既要注意作文批改，又要采取多種方式。教師要依據不同學生的具體情況，積極提倡精批細改。批語應做到生動形象、新穎，讓學生樂于接受。在作文批改的基礎上，要細心評講作文，選出佳作當范文展示，鼓動學生主動參加評析，與自己的作文相比較，找出不足，尋找提高的方法。教師對學生作文的批改與講評，會大大提高學生的寫作水平。

　　同樣，學生的作文也不可能是完美無缺的。因此教師對學生的作文不能求全責備，也不能要求太高。而應該學會欣賞，學會鼓勵。教師的作文評語應以鼓勵表揚為主，適當指出不足之處。而作文講評也是作文教學中不可忽略的重要環節。老師把一些寫得較好的作文拿到課常上進行講評，這樣既可以使這些同學得到鼓勵，又可以讓其他同學從中受到啟發和借鑒。取長補短，從而提高學生的欣賞水平和寫作水平。在傳統教學模式中，教師是學生作文的唯一閱讀者和評價者，我們也可以拿出一些學生的習作讓全體同學評改，使全體學生參與評價別人、評價自己和被別人評價的活動。這樣，學生通過自我診斷，在共賞互評中清楚地看到了自己的不足，懂得學習別人的長處，使寫作能力不斷完善和不斷進步

　　作文教學是一項長期的艱苦細致的系統工程。我們作為教師要勇于開拓，不斷探索一些好的方法和教學經驗。為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而努力奮斗。總而言之，學生只要學會了這些內容，就會利用這些知識提升自己的感性認識，并把它們快速的聯系起來。經過一段時間的歷練，獨具匠心、別具一格的作文就會脫穎而出，從而達到教學的預期目的。高中生只有真正的體驗生活、品味生活，聽從老師的指導，才能創作出精彩的美文。

　　總之，指導學生熱愛習作，練就學生扎實的寫作功夫，在高考中使之獲取較高分值，歷來是同行們在教學中不斷探索的一項重要課題。作為指導者，我們無論在指導思想方面，還是在具體實踐操作方面，都應有周密的計劃性、嚴密的科學性、訓練力度的強化性，行文運筆的深廣性及靈活性。

　　參考文獻：

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　　[2]黃育斌.農村中學有效的“以寫促讀，讀寫結合”作文教學策略[J].讀與寫，2013(16)：34-35