八年級語文教改論文

八年級語文教改論文

　　語文學科具有工具性和人文性，這意味著語文不僅要培養學生的智育，而且肩負提高學生德育、美育等重任。《下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于八年級語文教改論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　八年級語文教改論文篇1

　　淺談八年級語文教學中的均衡教育

　　摘 要：八年級在初中三年來說是一個承前啟后的重要階段，在八年級語文教學中實施教育均衡發展的思想，主要體現在“眼、耳、手、腦、口”的均衡發展，是“聽、說、讀、寫、看”的均衡訓練，每個方面都不能偏廢。本文從提高教師的創新能力，促進學生均衡發展、鼓勵學生大膽質疑激發創新意識，促進學生均衡發展、引導學生感悟思考，促進學生均衡發展三個方面探討在八年級語文教學中實施均衡教育思想。

　　關鍵詞：語文教學;均衡教育

　　增強創新精神，培育創新能力，健全創造人格，是八年級語文教學在激發學生創新能力均衡發展的三個方面，也是激發學生創新能力的目標和要求。

　　創新精神，也稱創新意識、創新品質，包括好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等。這些素質與生俱來，人皆有之。語文教學不僅不能泯滅學生的好奇心和探究的興趣，更不能扼殺其創造力，而必須千方百計地愛護和保護他們的好奇心，不斷激發他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發現，像愛護幼苗一樣呵護和培植他們的創新意識，如在學習《奇妙的克隆》時就有非常多的好奇心。

　　創新能力，主要包括感知能力、創新思維能力和創新想象能力和創新實踐能力。創新能力的培養首先是創新思維能力的培養和激發。創新思維表現在創造性解決問題過程中思維的新與活。新，要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨立的見解;在表達中不說套話、假話、大話、空話，有自己的觀察，自己的想象，自己的語言，自己的真情實感。總之，在與眾不同中透出新意。活，要求在理解、表達時，在思考問題時，思路要寬，不要局限在某點某方面，思維不應是線性的，而是發散的、放射性的，做到在廣闊的背景下，沿著多條路徑思考。活，還要求在理解、表達時，在思考問題時，思維要活，不囿于思維的定勢，善于變換角度靈活地思考。總之，要在理解、表達中體現出靈活與機智，透出靈性，做到越學越聰明。創新能力培養的另一個重要方面是創新想象能力的培養。語文教學既要讓學生多閱讀充滿創造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是展開異想天開的創造想象。

　　創新人格，包括進取心、獨立性、堅韌性、責任心、求異性等，創新人格重要的是保持一種追求創新的狀態，執著的精神和堅強的毅力。在八年級語文教學中培育和激發學生創新能力均衡發展的方法有哪些呢?筆者根據自己多年的教學實踐提出下面幾點。

　　一、提高教師的創新能力，促進學生均衡發展

　　從教師角度來說，要主動學習創新理論，提高教師自身教學創新能力。教師自身的教學創新能力，是促進學生均衡發展的前提。教師創新教育理論水平的高低，對學生創新意識的培養、創新能力的形成、促進學生均衡發展至關重要。教師要具有前瞻性的理論素養。既要有全面、系統的理論素養，也要有現代教育思想和觀念，特別是現代高科技發展所帶來的教育媒體的巨大變化，教師要善于從理論中獲取新知，補充能量，并且通過內部消化，運用到創新教育的實踐中去。有了這些理論素養，才可以運用創新教育的教學方式，充分調動學生的情、知、意，實現學生思維的創新和能力的均衡發展。教師要具有不斷創新的教學理念。必須牢固樹立創新意識，更新自己的知識體系，不斷培養創新精神，努力尋求教學過程中一切有創新價值的因素，在教育內容、教育方法和手段上力求新的突破。給學生以最大的思維空間，積極開發學生的創造個性，引導學生的思維創新，使學生“自奮其力”，達到“自致其知”，使其樂學。教師要堅信每一個學生都有創新潛能，都能通過適當教育，取得創新成績，成為某一方面的創新人才，因此，創新教育是面向全體學生均衡發展的教育。創新能力及其發展有類型和層次上的差異，不能用一個模式去培養每位學生的創新能力，必須堅持注重個性，因材施教的原則。學生才是創新教育的主體，教師的主要任務是創造各種條件，幫助學生生動活潑、主動地均衡全面發展自己的創新精神、創新能力和創新人格。

　　二、鼓勵學生大膽質疑激發創新意識，促進學生均衡發展

　　在語文課堂教學中，教師要注意引導學生多方面發現問題，提出問題，要相信每一位學生，讓學生在課堂發揮主體作用，通過師生互動，引發創新意識。好奇、好問、好表現是學生的天性，教師在語文教學中，要給學生提供發問的時間和空間，有意識地培養學生的批判思維，不要拘泥于傳統觀點，更不能囿于書本。鼓勵學生要敢于懷疑，想人之未想，發人之未發，在批判中繼承、在批判中吸收，在批判中創新，促進學生均衡發展。

　　三、引導學生感悟思考，促進學生均衡發展

　　我們知道，學生的創新能力包括感知能力、創新思維能力和創新想象能力和創新實踐能力。要實現多種創新能力的均衡發展，需要教師在語文教學中創新思路，采取靈活多樣的教學方法和現代化教學手段，激發學生的創新能力。一是挖掘教材，培育學生感知能力。語文教材中的課文大多文質兼美，有的文筆清晰;有的情深意長，富有感染力;有的富有幻想。在語文課堂教學中，這些課文教師可以通過朗讀、錄音、課件等來創設特定的情境，去感染學生，通過一定的情感調控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產生情感共鳴，主動領會文章的思想內容，引導學生去創新。二是觀察生活，培養學生創新思維。眾所周知，學生對親身經歷過的事情往往印象比較深刻，寫起作文來自然會得心應手，言之有物。在作文指導課中，要把學生領到室外做一些活動。通過實踐活動，激發學生的思維，寫出來的作文就會真實、生動、興趣盎然。三是激發聯想，培養學生創新想象能力。

　　學生是最喜歡想象的，在語文課堂教學的，當給學生講解課文內容、童話、神話和科學幻想故事時，可以不講結尾，讓他們去想象結果。或者可以讓他們假設世界上如果沒有太陽、或假設不停地下雨，那么會出現哪些后果……，等等。這樣可以對他們進行假設性推測的訓練。對學生不切實際的聯想不要否定、指責，努力使他們在展開聯想的同時，接受教育，獲得正確的引導和認同，不斷地促進其學習興趣，展開想象的翅膀，從而提高他們的創新思維能力。四是鼓勵動手，培養學生創新實踐能力。語文是最開放、最容易和社會生活發生聯系的學科，語文教學應該打破課內與課外、校內與校外的壁壘，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中充分展示學生的創新能力。教師應主動將知識向生活貼近，引導學生感受生活、體驗生活，并樂于表現生活，將語文帶入生活中，在生活中學語文、用語文，提高學習語文的興趣和語文素養，最大限度地培養學生創新精神。如鼓勵學生在日常生活中開展一系列活動，辦手抄報和剪貼報，用情境表演節目等等。這樣學生不但樂于學樂于做，而且能有效提高實踐能力與創新能力。

　　總之，教育學生學會做人，培養學生創新人格。我們在語文教學過程要要培養學生的創新能力，要培養其創新人格，從各方面注重教育均衡發展。因為我們知道，中學生還未進人直接創造的黃金時期，其主要任務是繼承前人的創造成果，在繼承學習中培養創新能力和創新人格。培養創新人格，實質上就是讓學生學會做人，使他們具有進取心、獨立性、堅韌性、責任心、求異性等創新品格。八年級語文課本中能培養學生上述品格的篇目很多，我們要在教學中注意滲透這些品格的教育，如《背影》、《五柳先生傳》等等。要讓學生在學習中受到各種高尚人格力量的潛移默化的影響，為他們日后發揮創新能力、實現人生價值備下深厚的人格底蘊。

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