初中語文教研論文范本(2)

　　初中語文教研論文范本篇2

　　淺談初中語文教學

　　[摘要]2 1世紀語文教師應該研究信息社會新特點,大膽改革創新,營造新世紀語文教學的五彩橋,使閱讀、寫作、說話的教學都有創造性。

　　[關鍵詞]語文教學 信息網絡 創造性素質教育

　　一、閱讀教學要有創造性

　　《語文課程標準(實驗稿)》提出了“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,這一閱讀教學的新課題。”把培養創新精神、激發學生的創造潛能、培養創造性閱讀能力、鼓勵有創意的表達作為語文教學改革的方向。這是時代的要求,是國際競爭的需要,也是對我國教育反思后的明智之舉。具體方法措施如下。

　　1.閱讀指導必須培養學生的質疑習慣,讓學生自己思考,相互醞釀、探究,直至有最為滿意的可能性和合理性。具體指導可從以下幾點入手:(1)理清引文思路,即開、合、轉、承關系等。(2)表現手法,如表達方式、寫作特點等。(3)抓文本關鍵句詞分析、推敲。所謂關鍵詞句,是指能提示主題或暗示主題,抑或刻畫人物性格的細節,人物描寫方法等。(4)通過精講、品味、鑒賞,讓學生品味句子的佳妙之處。欣賞句子的表達技巧與效果。以提高學生的閱讀能力。

　　2.畫知識大樹,激發學生閱讀興趣,使學生明確學語文的重要性。在為初一新生上第一堂語文課時,教師不必急于上新課,應強語文在各門功課中的地位,學語文好像建房子打地基一樣,語文學不好的人,思想也不會很好的發展,當然其它的功課就學不好。并借鑒魏書生的教學經驗給閱讀文章畫“知識大樹,在這棵大樹上畫些枝條:(1)文學常識;(2)字、詞;(3)表達方式;(4)篇章結構;(5)寫作特色;(6)修辭方法;(7)人物形象;(8)中心思想。這樣使學生明確了閱讀文章(特指記敘類)應學習哪些內容,并使他們對語文這門學科產生了興趣。

　　3.分類教學法。在教學中教師應始終銘記這樣的一句話:“授之于面包,倒不如授之于獵槍”每上一篇新課文時不單單是強調應掌握的知識內容,而應著重從培養學生的閱讀與分析問題入手。變多為少、變難為易,把每篇課文應掌握的知識分為兩大類:第一類是基礎知識(包括文學常識、字、詞);第二類是閱讀與理解(包括文章結構、寫作特色、中心思想及有關閱讀分析的問題)。并提示學生只要牢牢地記住第一類,就能靈活地應用,這樣眾多的問題就能迎刃而解。

　　4上網閱讀,拓寬視野。教會學生上網閱讀,滿足他們對新知識、新事物的好奇心。因特網上的文章時效性強,只要將鼠標一點,學生可以欣賞到各種類型的文章,古今中外,包羅萬象。同學們原有的對新知識、新事物的好奇心和欲望可以通過網上閱讀得到最大的滿足。

　　二、豐富多彩的寫作訓練

　　1.從內容上說,生活上的點滴感受,思想上的片刻閃光,都可以形諸文字,對于某一形象、某一事件的看法也可以通過三言兩語作個記錄。而強調“成篇”,就會過多的考慮結構,如何開頭、如何結尾等,這樣,往往會限制了暢所欲言,而更多地留下的是“作”的痕跡。

　　2.從形式上說,多做一些分解的訓練,有利于基本功的扎實加強,小型分解的訓練,還可以有利于上課的操作。每次突出一個重點,進行一些訓練,循序漸進,盤旋上升,學生的作文水平才有可能獲得提高。

　　3.方法指導。第一是指導觀察,訓練學生觀察自然、觀察社會,做生活的有心人,養成留心周圍事物的習慣,把看到的、聽到的立即記在隨身攜帶的《文苑薈萃》的筆記本上。這樣,習作就有取之不盡、用之不竭的素材。第二是引導閱讀。訓練學生多讀書、善讀書,重視積累詞語。這樣,習作就有豐富的語言材料。第三是指導構思,學習如何明白的表達,按什么順序表達,怎樣表達出真情實感。

　　4.評議批改。在評議過程中老師應大膽放手讓學生自己去評。評文可分四個步驟:同學互評;小組評;小組代表發言;教師總結,確保每個學生都能過關。

　　5.注意事項。(1)要求學生多寫多練,不要淺嘗輒止,要勤寫《觀察積累》的速寫隨筆、日記等。(2)要求學生借鑒模仿。(3)要求每個學生都能過關。(4)強調學生要養成良好的寫作習慣。(5)加強學生口頭作文訓練。

　　三、培養學生雄辯的演講能力

　　1.客觀原因

　　一個人說話如果說得好就會使人“笑”,說得不好就使急人“跳”,說話大有技巧,說話訓練從牙牙學語就開始,天天都在進行,隨時隨地都在進行,但是中學生的說話能力還普遍未能盡人意。原因是平時說話沒有明確的訓練序列,因此,我們要利用語文課的有限時間培養學生的說話能力,每一堂語文課課前安排“三分鐘"演講。

　　2.現實意義

　　演講、說話對人類來說,具有無法估量的巨大作用。她不但是人類有別于其他動物的主要標志之一,而且是人類數十萬年來得以繁衍生息、生存發展的一種重要手段。特別是人類發展步入2 1世紀的今天,科技與信息革命,所掀起的新浪潮正洶涌澎湃,巨浪滔天,說話不僅成了人們日常生活的一個重要組成部分,更是人類事業成敗的一個舉足輕重的先決條件。說話的水平和能力,已成了衡量人的整體素質的一個不可缺少的重要標準,更也是創造型、開拓型人才的必備素質,目前已成為語文素質教育活動中必不可少的重要課題。

　　3.具體做法

　　(1)方式內容。以班為集體,每個同學都是講演者,按其班級每個同學編排的號碼依次進行,使每個同學都有登臺演講的機會。內容上不作具體的限制,可以圍繞課文選取相關的內容,也可以由課內逐步轉向課外,說自己的所見所聞等。

　　(2)步驟目標。第一步練敢說;第二步練能說;第三步練會說;第四步練巧說。通過演說活動帶動各種潛能發展,促進聽、說、讀、寫等多種素質提高,激發學生學語文的興趣,拓寬他們的知識面,增強他們各方面的素養,提高他們的多種能力。

　　4.經驗總結

　　春風化雨,潤物無聲。作為教師,只要在平時的語文教學中,注重學生說話能力的培養,就能開拓學生的視野,并能培養學生的審美能力和演講能力。總之,新世紀的語文教學,教師要根據《語文課程標準》的要求及信息網絡的特點與時俱進,閱讀、寫作、說話的教學要有創造性,除了重視學生的閱讀、寫作外,更應重視對學生說話能力的培養,以達到把他們培養成為具有現代語文的閱讀能力、寫作能力和說話能力的目的。

　　參考文獻:

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