小學數學教學創新論文參考

　　要想保障教學質量,提升整體的數學教學水平,作為數學教師要積極地探索創新,尋求更佳的數學教學模式與方法,以促進小學數學教學的成效提升與整體發展。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學數學教學創新論文參考的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學數學教學創新論文參考篇1

　　淺析小學數學教學中的創新教育

　　【摘 要】教學本身是在不斷變化，不斷創新的，創新教育其實就是把學生的創造力解放出來。新課程教學的實施者，要以培養學生的創新精神為己任，營造和諧氛圍，鼓勵學生合作交流，利用反饋信息，設計多樣化的練習等方面著手，來轉變教師的教學行為和學生的學習方式，真正使創新落實在教學的始終。

　　【關鍵詞】小學數學;創新教育;教學方法

　　隨著素質教育的不斷深入，改變傳統思維模式，更新教育觀念和知識結構。“面向世界、面向未來、面向現代化”，培養創新型人才是實施素質教育的重要任務。江澤民也曾指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。”激勵創新意識，培養創新能力的基礎在教育。于是更新教育觀，改革課堂模式，是實行素質教育，創新教育的有力舉措。如何在小學數學教學中進行創新教育，本談以下幾點粗淺的認識：

　　一、創設問題情境，質疑誘導，培養學生創新意識

　　課堂上教師應創設“問題的情境”來啟示學生，使學生積極思維，探討和解決問題，通過讓學生自己嘗試，觀察。才能激發學生思維的積極性和求知欲。教師要善于設問使學生積極質疑，問難，引發學生興趣。在教分數意義時，設計了紅色乒乓球3只，黃色乒乓球2只，藍色乒乓球2只。

　　問(1)：紅色乒乓球占總球的( )?

　　黃色乒乓球占總球的( )?

　　藍色乒乓球占總球的( )?

　　這是基本題，一般學生在學習分數后，都能回答。

　　這時，教師又問(2)：再增加黃色乒乓球1只，這時紅，黃，藍乒乓球各占總球的幾分之幾?這時乒乓球的總量發生了變化，各單位量也就變化了。

　　這時老師又問(3)：要使藍乒乓球占數的二分之一，應再增加幾只乒乓球?這時學生的思維達到了頂峰，從簡單的題的變化和提問發展到思考題，增加了學生興趣和求知欲，創新意識得到發展。

　　二、教師的備課要創新

　　實施創新教育，作為教師，首先要轉變觀念，建立真正的創新教育的理念，所備的課要與學生心理發展特點、學生的生活實際相適應，要從提高學生的創新意識、培養學生的創新品質著想。備課時一般做到：

　　(1)教學目的要創新。要根據教材內容但又不拘泥于教材內容制定具體的目的和要求。

　　(2)教學過程要創新。設計時可不循舊規，對如何導入新課、如何講授新課、主要環節如何處理進行創新設計。

　　(3)教學方法要創新。可以采用提問法、發現法、聯想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。

　　(4)教學程序要突出創新。

　　(5)師生合作要體現創新性。教師不再是課堂的主宰著，而是學生學習過程的引路人，引導學生自己去發現、探究知識。

　　(6)課堂提問要有實踐創新性等。

　　三、充分利用教材，培養學生的動手能力和勇于探索精神

　　課本中的知識是前人長期積累的經驗和探索自然獲得的成果并希望傳授給后代的精華部分。作為教師，應該用好教材、用活教材，要根據優化課堂教學的需要對教材進行適當的加工處理，根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的年齡特點、認知規律，把課本中的例題、講解、結論等書面內容，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數學活動. 教師在設計教學預案時，要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點成功愉快的體驗。

　　如我們在教學“年、月、日”單元的知識后，可在整個年級段開展制作2014年日歷的評比活動，學生們踴躍參加，加上家長對孩子的細心指導，一本又一本新穎而實用的日歷逐漸產生。在這次實踐活動中，學生們更加深刻地認識了年、月、日的有關知識。

　　四、有效開展探究學習活動，強化思維訓練

　　教師作為教學內容的加工者，應該站在發展學生思維的高度，相信學生的認知潛能。抓好問題情境的創設，對于難度較小的題目，可以適當減少過多的鋪墊，引導學生自主研究、發現，在自主探究中體驗，構建知識結構。而對于難度較大的問題，可以通過精心設計的懸念、制造認知沖突等方法，化難為簡，對問題提出猜想，引導學生合作交流，教師針對學生探究過程中出現的問題進行點撥，啟發、引導。在探究過程中，發展學生思維的積極性、求異性、廣闊性，促進學生形象思維、直覺思維能力的發展，形成多樣思維。

　　五、因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發展學生的優勢潛能

　　傳統的教育在很大程度上是一種單一的、機械的模式化教育，面對興趣愛好、知識基礎、認知結構、能力水平千差萬別的學生，他們忽視孩子們的個性差異，對學生制定統一的目標，采用同樣的教學方法，做同樣的練習，要求同樣的步伐，布置同樣的作業，從而導致差生消化不了，而優生卻吃不飽。這種教學很容易扼殺孩子的創新能力，打擊學生的求知欲，因而產生厭學心理，喪失了學習的主動性，喪失了原有的活力。教師對由個性完全不同的學生組成的集體，在教學活動中必須貫徹因材施教這一原則。要做到因材施教，必須充分地了解每一名學生，尊重學生的個性差異，并且針對每一名學生的具體條件幫助他們得到最適宜的個性發展。教師不能以任何理由忽視任何學生，應面向每一名學生。

　　六、評價體制要創新

　　評價是教學的一個組成部分，貫穿于教學活動的每一個環節。對于學生學習成績的評價，評價的功能不僅僅是甄別與選拔，而是關注學生的個體差異以及發展的不同需求，促進每一個學生的發展。評價內容也更全面了，不僅關注學業成績，還重視學生的學習過程和學習態度，尤其是創新精神和實踐能力方面的進步與變化。

　　評價的方法也多種多樣，不僅有書面作業，還有行為觀察、問題研討、研究性學習、情境測驗、成長記錄等。對于教師教學質量的評價，不在于看學生的分數、平均分的高低，重點要看教師的教學過程，比如看教師的教學設計上是否有創新思想，是否符合小學數學的發展規律，課堂上是否體現以學生為主體，教學方法是否運用多種方法的優化組合，看學生基礎知識和基本技能掌握得是否扎實靈活等等。在平常的教學過程中對學生主要實行激勵性評價，不論是課堂提問、做作業，還是其他教學活動，教師要善于保護學生的自尊心和學習的積極性，注意保護學生創造的火花。激勵學習評價會使學生產生喜悅的情緒，激勵學生不斷創新的欲望和需要。這種體驗能促進學生向激勵的方向努力，追求再一次的成功。激勵性學習評價是促進學生創造性的催化劑，是挖掘學生潛能的有效武器。

　　>>>下頁帶來更多的小學數學教學創新論文參考