小學(xué)閱讀教學(xué)論文
小學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)閱讀教學(xué)論文，供大家參考。
小學(xué)閱讀教學(xué)論文范文一：小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析
【摘要】小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的部分，在信息化社會，閱讀能力會對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效率和速度，就成為了我們應(yīng)該思考的問題。本文分析了小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了一些閱讀教學(xué)的方法和策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)提供一些有益的參考。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀;教學(xué);策略
閱讀能力的培養(yǎng)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生從識字、認(rèn)字到具備一定的文本閱讀能力，并能夠通過對文本的感知和體驗(yàn)以及初步的理性分析，提高文學(xué)審美修養(yǎng)和分析處理文字信息的能力，這是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)提出的要求。在小學(xué)階段，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來擴(kuò)充知識、陶冶情操就成為了我們應(yīng)該探討的問題和方向。閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)比較長期的過程，學(xué)生要具備一定的文字和語文知識基礎(chǔ)，并達(dá)到一定的閱讀數(shù)量，日積月累，逐漸形成自己的閱讀習(xí)慣和體系。作為小學(xué)語文教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放在首位，從學(xué)生心理接受的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐步走入色彩斑斕的讀書世界，只有以興趣為基礎(chǔ)，學(xué)生才能有閱讀的動力。另外，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的模式，靈活采用新穎的教學(xué)方法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力的有效途徑。下面，筆者就結(jié)合自己在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌岣咝W(xué)生閱讀能力的一些教學(xué)方法和策略。
一、注意日常積累，培養(yǎng)興趣，擴(kuò)大閱讀面
現(xiàn)在的小學(xué)生，每天接觸的信息量很大，但是很多信息都來源于電視、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化媒體。圖像、圖片等直觀的信息流通方式，更容易被孩子接受，相反的，許多學(xué)生會表現(xiàn)出對書本的厭倦和缺乏興趣。針對這樣的情況，教師應(yīng)該想辦法激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，來推薦一些適合學(xué)生閱讀的書籍，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇書籍，擴(kuò)大閱讀面，適當(dāng)?shù)刈龊脤?dǎo)讀和引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利地完成閱讀。比如，教師可以利用多媒體設(shè)備，制作一些圖文并茂的導(dǎo)讀教案，讓學(xué)生對將要閱讀的作品或者書籍，有一個(gè)直觀的認(rèn)識，激發(fā)他們的興趣和好奇心。另外，教師還可以每天利用一定的課堂時(shí)間，為學(xué)生朗讀一些優(yōu)秀作品的精彩片段，提高學(xué)生的閱讀品位和審美修養(yǎng)，為學(xué)生提供更廣闊的閱讀空間，高年級的學(xué)生還可以自主完成這樣的內(nèi)容。只有不斷地日積月累，才能有所收獲。
二、精讀和泛讀相結(jié)合，適當(dāng)滲透閱讀技巧和方法
掌握一定的閱讀技巧和方法會對提高閱讀速度和效率起到重要的作用，但是，我們不能一味地向?qū)W生灌輸這些技巧和方法，因?yàn)樾W(xué)生還處在感性思維為主的階段，過多的條條框框會讓他們對閱讀失去熱情。其實(shí)，我們的閱讀應(yīng)該是把精讀和泛讀結(jié)合起來進(jìn)行的，教師可以選取一些典型篇章，進(jìn)行精讀講解，讓學(xué)生學(xué)會快速地抓住主旨和文章大意，并適當(dāng)訓(xùn)練一下學(xué)生的閱讀速度，滲透一些閱讀技巧。而對于絕大多數(shù)的閱讀內(nèi)容，教師完全可以放手讓學(xué)生去讀，給學(xué)生足夠的自我思考空間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。當(dāng)學(xué)生積累到一定的閱讀量之后，他們就會對閱讀的內(nèi)容和閱讀的方法有一些自己的心得和體會，教師可以再根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。總之，教授和學(xué)習(xí)閱讀的方法要遵循靈活的原則，不能夠簡單地照本宣科。
三、以多向互動的方式進(jìn)行閱讀體驗(yàn)、交流和探討
閱讀重在情感體驗(yàn)與溝通，學(xué)生與作品產(chǎn)生一定的心理共鳴，并能把這種共鳴表達(dá)出來，同其他人一起分享，將會極大地提升他們對閱讀的興趣和熱情。教師可以利用班級建設(shè)圖書角的機(jī)會，讓學(xué)生們自己提供喜歡的閱讀書目，也可以讓他們把自己喜歡的書拿到學(xué)校和同學(xué)們互換閱讀和分享，這樣既可以節(jié)約資源，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成一種自主閱讀的習(xí)慣。在學(xué)生閱讀了一些作品之后，教師可以組織相應(yīng)的讀書交流會，讓學(xué)生們互相談?wù)勯喿x的感受和體驗(yàn)，也可以針對書中的某一話題，進(jìn)行探討和辯論，教師也可以參與交流和討論，和學(xué)生一起分享閱讀的快樂。這種教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多向互動和交流的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析歸納能力，也為閱讀延伸出更多的空間和可能性，在班級里營造出良好的讀書氛圍。
總之，小學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力的提升要本著循序漸進(jìn)的原則，重視興趣的培養(yǎng)和方法的引導(dǎo)。教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和閱讀需要，有針對性地制定教學(xué)方法和閱讀計(jì)劃，不要急于求成，也不要做一些應(yīng)試化的突擊訓(xùn)練，要讓學(xué)生在輕松的閱讀氛圍中，逐步積累語言素材和閱讀經(jīng)驗(yàn)，以一種欣賞和體驗(yàn)的方式來享受閱讀的過程。興趣是最好的老師，我們要讓學(xué)生把讀書當(dāng)成生活的一部分，熱愛讀書，讓讀書成為他們獲取知識、提高自身修養(yǎng)的重要方式和途徑，為將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁春蓮.“行為—認(rèn)知”教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐[J].教學(xué)與管理,2009年36期.
[2]劉慧,冉敏方.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2010年03期.
[3]詹全忠.小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2010年08期.
[4]崔巒.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的十項(xiàng)策略[J].天津教育,2007(11).
[5]毛愛華,張興文.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探究[J].教育探索,2004(09).
小學(xué)閱讀教學(xué)論文范文二：小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析
【摘要】小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的部分，在信息化社會，閱讀能力會對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效率和速度，就成為了我們應(yīng)該思考的問題。本文分析了小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了一些閱讀教學(xué)的方法和策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)提供一些有益的參考。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀;教學(xué);策略
閱讀能力的培養(yǎng)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生從識字、認(rèn)字到具備一定的文本閱讀能力，并能夠通過對文本的感知和體驗(yàn)以及初步的理性分析，提高文學(xué)審美修養(yǎng)和分析處理文字信息的能力，這是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)提出的要求。在小學(xué)階段，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來擴(kuò)充知識、陶冶情操就成為了我們應(yīng)該探討的問題和方向。閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)比較長期的過程，學(xué)生要具備一定的文字和語文知識基礎(chǔ)，并達(dá)到一定的閱讀數(shù)量，日積月累，逐漸形成自己的閱讀習(xí)慣和體系。作為小學(xué)語文教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放在首位，從學(xué)生心理接受的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐步走入色彩斑斕的讀書世界，只有以興趣為基礎(chǔ)，學(xué)生才能有閱讀的動力。另外，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的模式，靈活采用新穎的教學(xué)方法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力的有效途徑。下面，筆者就結(jié)合自己在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌岣咝W(xué)生閱讀能力的一些教學(xué)方法和策略。
一、注意日常積累，培養(yǎng)興趣，擴(kuò)大閱讀面
現(xiàn)在的小學(xué)生，每天接觸的信息量很大，但是很多信息都來源于電視、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化媒體。圖像、圖片等直觀的信息流通方式，更容易被孩子接受，相反的，許多學(xué)生會表現(xiàn)出對書本的厭倦和缺乏興趣。針對這樣的情況，教師應(yīng)該想辦法激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，來推薦一些適合學(xué)生閱讀的書籍，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇書籍，擴(kuò)大閱讀面，適當(dāng)?shù)刈龊脤?dǎo)讀和引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利地完成閱讀。比如，教師可以利用多媒體設(shè)備，制作一些圖文并茂的導(dǎo)讀教案，讓學(xué)生對將要閱讀的作品或者書籍，有一個(gè)直觀的認(rèn)識，激發(fā)他們的興趣和好奇心。另外，教師還可以每天利用一定的課堂時(shí)間，為學(xué)生朗讀一些優(yōu)秀作品的精彩片段，提高學(xué)生的閱讀品位和審美修養(yǎng)，為學(xué)生提供更廣闊的閱讀空間，高年級的學(xué)生還可以自主完成這樣的內(nèi)容。只有不斷地日積月累，才能有所收獲。
二、精讀和泛讀相結(jié)合，適當(dāng)滲透閱讀技巧和方法
掌握一定的閱讀技巧和方法會對提高閱讀速度和效率起到重要的作用，但是，我們不能一味地向?qū)W生灌輸這些技巧和方法，因?yàn)樾W(xué)生還處在感性思維為主的階段，過多的條條框框會讓他們對閱讀失去熱情。其實(shí)，我們的閱讀應(yīng)該是把精讀和泛讀結(jié)合起來進(jìn)行的，教師可以選取一些典型篇章，進(jìn)行精讀講解，讓學(xué)生學(xué)會快速地抓住主旨和文章大意，并適當(dāng)訓(xùn)練一下學(xué)生的閱讀速度，滲透一些閱讀技巧。而對于絕大多數(shù)的閱讀內(nèi)容，教師完全可以放手讓學(xué)生去讀，給學(xué)生足夠的自我思考空間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。當(dāng)學(xué)生積累到一定的閱讀量之后，他們就會對閱讀的內(nèi)容和閱讀的方法有一些自己的心得和體會，教師可以再根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。總之，教授和學(xué)習(xí)閱讀的方法要遵循靈活的原則，不能夠簡單地照本宣科。
三、以多向互動的方式進(jìn)行閱讀體驗(yàn)、交流和探討
閱讀重在情感體驗(yàn)與溝通，學(xué)生與作品產(chǎn)生一定的心理共鳴，并能把這種共鳴表達(dá)出來，同其他人一起分享，將會極大地提升他們對閱讀的興趣和熱情。教師可以利用班級建設(shè)圖書角的機(jī)會，讓學(xué)生們自己提供喜歡的閱讀書目，也可以讓他們把自己喜歡的書拿到學(xué)校和同學(xué)們互換閱讀和分享，這樣既可以節(jié)約資源，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成一種自主閱讀的習(xí)慣。在學(xué)生閱讀了一些作品之后，教師可以組織相應(yīng)的讀書交流會，讓學(xué)生們互相談?wù)勯喿x的感受和體驗(yàn)，也可以針對書中的某一話題，進(jìn)行探討和辯論，教師也可以參與交流和討論，和學(xué)生一起分享閱讀的快樂。這種教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多向互動和交流的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析歸納能力，也為閱讀延伸出更多的空間和可能性，在班級里營造出良好的讀書氛圍。
總之，小學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力的提升要本著循序漸進(jìn)的原則，重視興趣的培養(yǎng)和方法的引導(dǎo)。教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和閱讀需要，有針對性地制定教學(xué)方法和閱讀計(jì)劃，不要急于求成，也不要做一些應(yīng)試化的突擊訓(xùn)練，要讓學(xué)生在輕松的閱讀氛圍中，逐步積累語言素材和閱讀經(jīng)驗(yàn)，以一種欣賞和體驗(yàn)的方式來享受閱讀的過程。興趣是最好的老師，我們要讓學(xué)生把讀書當(dāng)成生活的一部分，熱愛讀書，讓讀書成為他們獲取知識、提高自身修養(yǎng)的重要方式和途徑，為將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁春蓮.“行為—認(rèn)知”教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐[J].教學(xué)與管理,2009年36期.
[2]劉慧,冉敏方.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2010年03期.
[3]詹全忠.小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2010年08期.
[4]崔巒.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的十項(xiàng)策略[J].天津教育,2007(11).
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