如何培養學生的問題意識

　 [摘要]問題意識是思維的動力,是創新精神的基石;是學生探求問題并解決問題的保證。因此,培養學生的問題意識和問題能力,這是我們數學教學成功的關鍵,也是現代教育追求的理想。
　　[關鍵詞]提出問題 發現問題 解決問題 提高能力
　　
　　問題是教學的靈魂,沒有問題就不會有較高質量的思維。問題意識是思維的動力,是創新精神的基石;是學生探求問題并解決問題的保證。因此,培養學生的問題意識和問題能力,這是我們數學教學成功的關鍵,也是現代教育追求的理想。
　　隨著課堂改革不斷深入,“培養學生的創新意識”“學生是課堂的主人”,“自主學習、探究性學習”等教學理念,已成為大家的共識。師生共同研究的過程、學生自主創新地學習都離不開“問題”這一內在因素,所以保護和培養學生的問題意識尤為重要。
　　一、提供有“生命”的材料,激活學生的問題意識
　　有“生命”的材料是指教學內容應是現實的、有價值的,它具有新穎性、探究性等特征。如果我們為學生提供有“生命”的教學內容,學生就會樂此不疲地去探究。
　　1.改變呈現方式,培養學生學習興趣
　　兒童天生具有好奇心。根據兒童認知規律和心理特點,將教材的內容進行適當的修改、再創造,有效地促進學生以數學的眼光發現問題,為學生的發展提供機會,給學生創造“異想天開”的機會。
　　2.重塑教材與學生的對話方式,把思維的空間留給學生
　　傳統教材過多的是學生與文本(教材)之間的封閉的、一一對應地對話。在此應著力凸顯學生與教材之間開放式互動式的交往和對話,拓寬學生表達和交流的渠道,為他們創造更多與同伴、與問題情境、與現實生活,甚至與自己原有知識經驗進行對話與互動的機會,從而為學生產生問題意識提供更廣闊的空間。學生表達與交流更具開放性,更有利于學生大膽提出自己的問題,進行深入研究。
　　二、增強學生質疑能力,提高問題意識
　　“質疑”是學生動腦筋的一種表現方式,是他們善于發現問題,提出疑義,以求解決問題的形式。因此,教師不僅要“釋義”、“解惑”,而且要啟思、設疑,引而不發。主要通過三方面培養學生的質疑能力:

1.創設問題情景,激勵學生想問的欲望。數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發,向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。教師要善于聯系學生的生活實際,找準學生的“最近發展區”。通過多種手段呈現問題情境,制造學生的認知沖突,誘發學生的問題意識,使學生確實感到有問題要問。
　　學生的數學學習過程是他們原有數學認知結構與新知相互產生同化和順應的過程。在這一過程中學生往往運用已有的觀念和意識去解決和接納新的概念和方法。所以,教師應了解學生的真實情況并將其作為教學的實際出發點,從提高自身提問的藝術水平入手,提問講究啟發性、開放性、創造性,最大限度地激活學生的思維。提的問題不只是“這一題答案是什么?”而是要問學生:“你是怎么知道這個結果的?”
　　2.營造民主氛圍,鼓勵學生勇敢提問。學生思想活躍、求知欲旺盛,對事物有著強烈的好奇心,這就是問題意識的種子。然而,這顆種子能否萌芽,取決于是否有一個適宜的環境和氛圍。要培養學生的問題意識,首先轉變自己的教育教學觀念,我認為作為一個教師除了應具有和藹可親的態度,大方的儀表,清晰而富有激情的言語等,尊重每一個學生,倡導“思維無禁區”。
　　三、培養學生的自我認知,激發學生問題意識
　　自我認知意在使學生清楚地知道自己的認知過程和認知水平,從而在教學中讓學生從自己內在需要中誕生問題,讓問題成為學生自己的問題,促使學生主動探索,積極思考。
　　1.在新舊知識的聯接時,鼓勵學生積極思考
　　有價值的探索材料中,肯定孕伏了學習新知所必須的舊知識。因此,一般情況下,應讓學生在完成任務后想一想:自己用了什么方法解決的?還有別的方法嗎?為什么采用這種方法等,最后說說。使學生在做、想、說的過程中意識到自己哪些方面已經做到,哪些方面還不夠好,為學習新課作好準備。
　　2.在探索規律時,引導學生不斷反思
　　探索規律階段是新知的集中體現。教學中,要積極培養學生不斷反思,不斷進行數學思考的能力。所謂反思就是通過批判、推斷、概括、抽象化思維活動,將新知識在頭腦中進一步完善、豐富和系統化。
　　總之,在適宜的土壤中運用適當的方法去培養小學生的數學問題意識,有一定價值的問題會“不盡長江滾滾來”!它促使學生主動地、創造性地學習,從而發展學生思維,增強學生能力,提高學生的學習效果。