有關漢語言文學教育論文范文
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語文教育是教育事業的重要組成部分,在教育中起著至關重要的作用。漢語言文學教育旨在培養優秀的語文教師,為語文教育增加新的血液,對語文教育影響深遠。下面是學習啦小編為大家整理的有關漢語言文學教育論文，供大家參考。
有關漢語言文學教育論文范文一：探析當前漢語言文學教育中存在的問題
論文關鍵詞：漢語言文學 教學策略 教學改革
論文摘要：當前漢語言文學在實踐教學過程中所運用的教學方法可謂是五花八門，導致漢語言文學的教學環境良莠不齊。本文針對目前漢語言文學教學過程出現的各種問題并結合今后教學改革的發展方向，就改革漢語言文學教學方法提出了幾點對策。
教學策略是教學方案的集中體現，它是為了促進漢語言文學教學的改革，按照漢語言文學教學的發展方向而制定的一種科學的教學方法。在教學策略的選擇與制定過程中，務必根據漢語言文學教學的具體實際，充分考慮各種相關因素，結合目前漢語語言文學教學過程中已經存在的或者將來可能出現的問題，根據漢語言文學教學目標，順應目前教學改革的發展方向，以培養更多的現代化的復合型高素質人才為宗旨。
一、重點搞好教育理念的培訓工作，使得漢語言文學教學的指導思想得到統一
教育理念是廣大教師在深刻領會教育工作實質的前提下產生的有關教育的基本觀點以及信念。漢語言文學有四個方面的教育理念：即提升學生的語文素養;準確把握語文教育的核心;努力提倡協作、自主以及探究的學習方法;構建開放而又充滿活力的語文課程體系。對于這種指導性的綱領廣大教師必須系統而全面地進行學習，在準確掌握大的發展方向的基礎上，必須遵循理念指導漢語言文學的教學工作，而并非在膚淺的學習過后，根據以往的教學經驗，隨意制定教學方法，從而無法有效解決應試教育所存在的種種問題，素質教育也就難以順利實施。漢語言是一門基礎性的課程，其教學工作更加應當遵循教學改革的理念，在統一的教學指導思想下，根據具體實際制定切實可行的順應漢語言文學發展趨勢的對策。
目前有不少教師為了適應課改的趨勢，發明了一些獨具特色的教學方法，取得了一定的效果，這種創新發展漢語言文學的教學的觀念無可厚非，然而其可行性還有待檢驗。問題在于教師不能為了應付課改而隨波逐流進行創新，僅僅憑著應試教育的實踐經驗，所制定的教學理念難以滿足素質教育的要求，對于教育理念產生較大的誤解，造成教學效果并不明顯。
二、掌握漢語言文學教學的實質，制定切實可行的教學方法
針對漢語言文學教學的實質說法眾多，事實上漢語言文學教學的本質主要涵蓋了文字、文章、文學以及文化等諸多元素的教學，是以言語為核心的一種教學活動，工具性是其最主要的特征，符號性以及人文性是其輔助的特征。尤其是在教學改革的情形下，漢語言文學教學中的工具性就顯得愈來愈重要，努力培養學生以語言作為工具，有效運用到實際生活以及工作過程中是其關鍵所在，而并非應試教育中通過考試、升學，唯分數論成敗，所以，教師的首要職責是根據漢語言文學教學的基本特征，制定科學可行的教學方法。
應試教育下教學的根本目的就是為了考試成績，主要體現在考試分數的高低。教師教學的本質是為了學生能夠取得好成績，分數是根本，對學校而言升學率則是教學的根本目標。而通過教學改革的漢語言文學教學本質應當是提高學生的文學素養、思維能力等，由之前有形的的表現形式轉化為有著極為深刻內涵的內在無形的形式，按照這種本質上轉變來制定科學可行教學法，從而做到有的放矢。比如目標教學法，讓學生成為學習的主人，在教師的指導下，充分調動學生的主觀能動性，學生在學習過程中能獲得享受，提高他們的學習效果，教師始終圍繞教學目標開展導向性的教學活動，學生始終圍繞教學目標進行多樣化探究式的學習，進一步明確了教學目標，教學成效非常明顯。
三、確定理論指導實踐的教學思想，將教學法的研究在實踐教學過程中得到有效運用
許多教師理論研究的能力很強，熟悉各種教學策略，各種理論如數家珍，發表了不少論文、成果，然而在實踐教學活動中效果并不明顯，主要原因在于理論的研究與實踐教學活動相互脫離，片面地對教改理念進行解讀，制定的理論方案不切實際，不重視知識的實用性肯定無法獲得明顯的教學成效。漢語言文學教學絕不能空口白話，教學方法必須通過長期的教學實踐才能形成，只有通過長時間的在教學實踐，才能找到最適宜的教學方法，漢語言文學教學的傳統根基非常深厚，能夠汲取的教學經驗也是非常豐富，前人優秀的教學理念應當加以汲取，然而要想在新時代漢語言文學教學改革過程中的不斷取得新的進步，必須在教學實踐活動過程中，根據學生所反饋的情況，教師不斷進行分析與總結才能夠取得良好的效果。教師必須在全面分析與總結實踐教學經驗的基礎上，根據所教學生的具體實際，從而制定科學可行的教學策略，才能切實發揮教學策略的實際價值。
俗話說，萬丈高樓平地起。漢語言文學教學方法的探索與研究，絕對不可憑空想象，只有深入領會教改的教育理念，準確掌握漢語言文學教學的本質，在教學實踐過程中反復、不斷分析、總結與提煉，從而歸納出適應漢語言文學教學發展趨勢的教學方法。漢語言文學的教學改革是一場持續改進的工作，不會有終結的時候，必須以發展的眼光才能順應時代發展的需求。
參考文獻：
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有關漢語言文學教育論文范文二：漢語言文學教育與美學教育
【摘 要】：漢語言文學專業的一大主要課程就是美學。開設美學教育的主旨在于培養學生的審美能力，提升美學素養。在漢語言文學教育中，要正確處理美學理論與感性材料的關系，合理安排教學重點，才能實現好的教學效果。
【關鍵詞】：漢語言文學教育，美學教育，教學內容，教學化
作為漢語言文學專業主要內容之一的美學，旨在培養學生的審美能力提升美學修養，進而使學生分析文學的理論儲備得以豐富。根據現代教學理論的要求，教師需要在美學教學內容課程化的基礎上，實現教材教學化，也就是將教材內容有效的轉化為教學內容。當前美學教學所面臨的實際是教材內容多，而課時有限，這就極易出現課時安排上的先松后緊的現象，將美學教材有效的教學化可以很好的解決這一問題。筆者在長期的教學實踐中，摸索出有效實現教學內容教學化的途徑。
一、處理好理論知識與感性材料之間的關系
美學是一門理論性較強的課程，但又是關于審美這一感性認識的科學，所以說，美學是理性與感性的統一體，旨在通過美學教育，培養學生在理論上的思辨能力以及在感性上對美的感受能力，所以在美學教學實踐中，要處理好理論知識與感性材料之間的關系，保持二者的均衡，否則，如果過于強調理論，則難以激發學生學習的興趣和積極性;過于強調感性材料，很難培養學生進行理論思辨的能力，對知識的掌握也會相對膚淺。當前語文教師專業化課程還存在許多不足,要培養新型的語文科教師,漢語言文學教育專業的課程改革應該注意如下幾個方面：緊扣時代發展的脈搏,科學規劃課程設置;強化基礎教育工作母機的職責,實現師范性與學術性的有機統一;開發潛在課程,培育教師精神;創新教學手段,提高教學效率。
美學理論是人類審美的理論思辨的方式以及深度的標志，是學習美學的基礎，同時也是我們提出、分析美學問題，提出自己見解的重要前提。可以說，在美學教育中，理論教學占據著不可或缺的重要地位。只有經過較為系統的美學理論學習，才能引導學生掌握基本的美學思維方式，達到一定的美學理論高度，并提出自己的見解和主張。但單純的強調理論教學，很難激發學生的學習興趣，沒有學習興趣何談對美學知識的掌握以及將所學知識應用于實踐?正如朱光潛先生所主張的，通藝是談藝的前提。感性材料具有生動、形象的特點，并且更加貼近學生的實際生活，更易激發起學生的興趣和進行深入探究的熱情。
正如法國著名雕塑家羅丹所言，生活并不缺乏美，缺乏的是發現美的眼睛。筆者在進行美學教學的實踐中，充分結合現實生活中的實例，引導學生觀察和感受生活中的美。例如，引導學生用發現美的眼睛去觀察生活中的點滴小事，如校園的宣傳版畫、建筑等，將美學理論與生活聯系，這樣既增加了美學的教學素材，還能有效的激發學生對美的感受，培養起對美學的學習興趣。此外，借助多媒體教學也可以增加美學的感性教學材料，在課堂上，給學生展示多媒體的影視材料，并結合進行美學理論教學，通過感性材料生動、形象的展示美學理論，使學生在輕松自在的學習氛圍中掌握理論知識。例如可以完成對不同形態的美的講解后，給學生展示一些記錄片，可以讓學生對美有個更加形象的感受。教學實踐也表明，這種教學方法可以達到更加令人滿意的教學效果。 通過將感性材料融入教學，可以對枯燥的理論加以調和，引導學生發現和感受身邊的美，將理論和實踐相結合，通過美學理論提升感性材料的理論高度，將理論和感性材料充分結合，給學生營造一個相對輕松且生活化的學習氛圍，不但有利于美學理論知識的掌握，還能訓練學生將理論向實踐的轉化能力。
二、準確把握教學內容的主次
美學教學面臨的實際問題是如何在有限的課時安排中完成教學內容的講授。對于教師來說，要準確把握教學重點，分清主次。
確定教學內容的重點不能僅憑教師的主觀臆斷，而是首先要對教學大綱進行深入分析，抓住諸如美的實質、審美經驗等美學的根本性問題作為教學重點;在此基礎上，將所選用的教學與其他美學教材進行對比分析，從而把握所用教材的編排體系以及重點內容，將其作為教學重點進行深入細致的講解。此外，在對每一章具體內容進行講解前，也要把握重點，并將教材內容轉化為教學內容。對于次要內容，也就是教學大綱中的非重點內容，可以簡單介紹甚至是采取讓學生課下自學的形式對其進行基本的了解。必須讓學生走人社會、了解社會，才能讓他們更深刻地了解到我國教育事業的發展離不開每一位為之奉獻的師范人。從而讓學生明確自己肩負的重任，樹立崇高的專業理想，努力提高自身的專業素養。漢語言文學教育專業的課程改革必然要有相應的師范教育體制、教學管理體系的支持來配合，不然的話，孤立的課程改革能夠解決問題的。
與此同時，還要充分考慮到學生所具備的文學理論知識的儲備情況以及具體的學習能力，并在充分尊重學生的學習規律的前提下對教學內容做出合理安排。例如，以藝術活動為范例的審美行為是美學最主要的研究對象，而文學作為一種重要的藝術活動，其理論知識就應當作為美學理論知識學習的基礎，所以在教學實踐中，可以通過對比美學與文學理論教材，使學生明確二者之間的關系、文學與藝術的創作過程、文學創作心理以及價值追求、藝術與文學的機構層次等，對于這一系列的問題，學生可以憑借已經掌握的相關理論知識以及所具備的文學欣賞能力加以解決，因此，教師不必過多在課堂上加以強調，只需要對基本知識點稍作介紹，引導學生進行自學即可，這樣可以達到事半功倍的效果。
需要注意的是，教師在對教學內容進行主次劃分時，要注意整體上對教學內容有較為系統的把握，注意把握教學內容的內在聯系和邏輯性，將其作為一個有機聯系的整體，避免導致在有所突出有所省略時，造成教學內容支離破碎的不利后果。
參考文獻：
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