初中思想政治教育教學論文

初中思想政治教育教學論文

　　初中是中學階段的初級階段，初級中學一般是指九年義務教育的中學，是向高級中學過渡的一個階段，屬于中等教育的范疇。下文是學習啦小編為大家整理的關于初中思想政治教育教學論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　初中思想政治教育教學論文篇1

　　淺談初中思想政治教育教學

　　摘要：隨著教學改革的實施，結合初中學生的特點，針對教師如何教和學生如何學的雙邊關系，本文在初中思想政治教學實踐中總結出了"閱讀、新授、討論"的三步教學法，并使其更好地服務于學生，提高課堂教學效率。

　　關鍵詞：思維能力;閱讀;思想政治教學

　　1.閱讀

　　閱讀就是通過眼睛這個感官接受信息。在現實生活中，約有三分之一的信息是通過眼睛看這條渠道進入人的大腦的。這條渠道是否通暢，直接關系著學生的發展。可見，閱讀在學生的成長中起著十分重要的作用。初中思想政治屬文科類，具有很強的可讀性，且教材內容并不深奧，許多概念、原理等學生讀后一般都能理解。一旦不讀，那效果就完全不同。真是"書讀百遍，其義自見"。

　　新教材可讀性強，認真指導學生閱讀，是教師必須重視的。教材引用的材料豐富、行動、文字較為活潑，所講的內容通俗易懂，有利于學生閱讀，但如何使學生讀懂、理解教學內容，需發揮教師的主導作用，積極的引導。教師指導得法，是師生通過讀書有所收獲的關鍵，否則將讀書變成例行公事，既耽誤了時間，又使學生厭煩，教師應把指導學生讀書作為備課的主要環節，切忌隨心所欲，馬虎從事，一定要從教材的內容，課程的特點出發，有針對性地縝密地提出讀書要求。

　　1.1 自然歸納法。

　　教材遵循從具體到抽象的原則，從具體的、典型的、基本的事實出發，逐步引出需要說明的道理。因此，在"導讀"最易行的辦法是順著教材的脈絡自然而然地運用準確的語言，言簡意賅地指出各段內容的中心，讓學生明白后再閱讀，歸納出所要明白的觀點道理。

　　1.2 縱深引導法。

　　在學生閱讀教材中，教師提出若干問題，由此及彼、由表及里地引導深挖深掘，三言兩語把問題表達的簡明而深透，使學生對一些問題的理解能豁然開朗，從而掌握所學的內容。

　　如在閱讀《封建制生產關系的萌芽》一小節時，就要思考生產力發展所要求的新生產關系是什么樣的?為什么這種新生產關系能適應生產力的發展?什么叫"隸農制"和"初稅畝"?然后根據學生的實際，可問什么是"公田""私田"，再問什么標志著中國封建制生產關系的產生(土地所有制改變，剝削方式變了，生產關系也就變了)等，學生就向縱深方面思考了。

　　1.3 逆思跳躍法。

　　在指導學生閱讀過程中，先把學生的注意力引到教材的小結部分，從新的角度或逆向思路來閱讀教材，從而把握教材所闡述的內容。如學習《地主對農民的殘酷剝削》時先要閱讀后面的封建社會生產關系的三個主要特點，然后再閱讀《地主剝削農民的基礎》與《殘酷的封建剝削》兩用人才框的內容，由于觀點明確，教材中又有"農民頭上三把刀，租重稅重利率高"和喜兒變成白 女的具體、行動的事例敘述，學生的閱讀興趣特別濃厚。

　　2.新授

　　新授就是教師把新知識系統地講解傳授給學生的過程。教師的新授是否清楚、科學、合理，主要來自課前的準備工作。課備得好、準備充分，授課效率就高，反之亦然。教師的講授要注意幾個環節：

　　2.1 時間把握。

　　不少文獻資料都提出，課堂教學要以教師為主導，學生為主體，訓練為主線。說歸說，真正落實還是不容易。課前準備不充分的教師，往往把一節課時間大都花在對教材的煩瑣講解上。筆者認為：正確的新授課時限應是本節課的五分之二左右。人的大腦其實就是一部活的機器，也有疲憊的時候，因此，把握效率最佳的一至二十分鐘時間進行新授，遠比一節課四十分鐘的��嗦講解，學習效率要好。

　　2.2 方法得當。

　　教師在備課時，教什么內容已是心中有數，需要考慮的則是如何教的方法。達爾文曾說過："最有價值的知識是關于方法的知識。"方法問題如此重要，我們教師怎能置之不理呢。就如何選擇教學方法的問題上教師應該進行斟酌。

　　如：新授識記的概念、原理，最好用"讀書指導法"和"講解法"，對培養學生自學的能力和養成良好的讀書習慣有重要作用。

　　新授理解的重點、難點，最好用"講授法"和"談話法"，能充分發揮教師的主導性和激發學生的思維活動，使學生在教師講授的知識基礎上通過思考來獲取知識，能發展學生的語言表達能力。

　　新授實踐性較強的知識，最好用"參觀法"和"討論法"，有利于學生通過直觀來獲取知識，提高學生自學和獨立鉆研的能力。無論采用哪些教學方法，都要根據不同的教學實際靈活運用。

　　2.3 突破難點。主要之處詳講，重點所在精講，次要部分少講，跟教學無關的不講。以學生為中心，新授自己預先確定的，與本節教學目標緊密聯系的重點知識，解答學生渴望解答的疑難之處。盡量做到張馳相濟，有的放矢，重點突出，難點突破。

　　3.討論

　　3.1 以學生為主體。

　　活潑好動的青少年初中學生，求知欲較強，善于表現自己，學生是天生的學習活動的承擔者，是知識的主人，是認知的主體，還是討論者，他們個個喜愛討論，也能夠討論，從這一實際出發，討論真是課堂教學中不可少的一曲。教師在組織的每一次討論，都力圖使每個學生能參與，都讓學生盡興發揮;在學生討論過程中，教師是學生討論的組織者、引導者和學生討論積極性的激發者。

　　這種課堂討論既回歸了討論本身的真實，人人參與討論，也回歸了教育體系的基本理論，一切從學生出發，一切為了學生，回歸到了教育的主體――學生身上，因而使討論這種交往形式成為真正發揮學生主體性的教學機制。

　　3.2 做到有始有終。

　　"不打無準備之戰"，在討論前，教師應提出討論問題和討論的具體要求，實施辦法等等，指導學生搜集有關資料，認真準備意見，不但老師做到胸有成竹，而且學生也應該做到胸有成竹。準備充分才會取得成功。當然在討論完成后，教師應指出發言的正確意見和錯誤之處，肯定其優點，否定其不足，分析具有代表性的觀點，并作必要的補充、說明，給學生感到有始有終，且清楚明白。討論小結可稍長一些，也可三言兩語，但不能不有。

　　3.3 讓討論有話可說。

　　教師準備的課堂討論問題，往往是教材中的重點、難點，因而，學生應在認真閱讀和領會教材的相關內容之后，再展開討論，這是提高討論質量的一個重要方面。同時，課堂討論的問題又往往是聯系生活緊密的熱點問題，因而，要養成理論聯系實際的良好習慣，積極運用所學知識，去認識、分析現實生活中的問題，這樣，學生在討論時才會有話可說，課堂討論時不要人云亦云，要善于獨立思考，求異創新。

　　教師應積極嘗試運用發散思維、求異思維、逆向思維等思維方式、能夠從多角度、多層次提出問題、分析問題和解決問題。這樣做課堂討論能達到"仁者見仁、智者見智"，集思廣益的目的。

　　從上所述不難看出，課堂討論是思想政治的重要一環，積極有效地參與課堂討論，既有助于學生加深對所學知識的理解，又能培養鍛煉學生獨立思考的良好習慣和創新思維能力。

　　參考文獻：

　　[1] 李天文.新知識・新信息[J].思想政治課教學.1998(1).

　　[2] 張京倫.以問題討論為主線，設計思想政治課探究式教學[J].時代文學，2006(1).

　　初中思想政治教育教學論文篇2

　　談初中思想政治教育教學中的環保教育

　　摘 要：當今世界，環保污染及防治問題，已成為制約經濟和社會發展的嚴重障礙。我國是發展中國家，正面臨著加快經濟發展和保護環境的雙重任務。保護地球，保護人類賴以生存的環境，必須在教學中對學生進行環保教育，使學生從小樹立環保觀念，落實環保行動，為保護地球家園做出貢獻。

　　關鍵詞：初中思想政治; 環保教育; 行動; 意義

　　我國在進行中國特色社會主義現代化建設的進程中，社會經濟取得可喜的發展成就，令世界矚目。然而，與此帶來的環境污染與破壞，嚴重制約著經濟和社會的進一步發展，嚴重影響了人民生活質量的提高。因此，保護環境，防治污染，是我們每一個公民不容回避、刻不容緩的現實問題。具有強烈時代氣息的思想政治課更應發揮思想教育的優勢，在教學中教育學生樹立環保憂患意識，踐行環保行動，做環保小衛士。

　　下面想就個人的教學實踐粗略地談幾點做法：

　　一、充分利用教材資源，傳遞環保信息，樹立環保意識

　　在九年級思想政治[人教版]第三單元第四課“了解基本國策與發展戰略”中，專門設置了有關環境保護的內容。主要涉及的知識點有：1、目前我國環境問題的主要表現。2、我國生態環境現狀。3、嚴峻的環境形勢迫使我們做出選擇：走可持續發展之路。4、實施可持續發展戰略意義，功在當代，利在千秋。通過對上述內容的教學，使學生了解我國目前面臨嚴峻的環境問題主要有：水土流失、沙漠化、草原退化、森林減少、生物物種加速滅亡、地下水位下降、水體污染嚴重、垃圾包圍城市等。認識到環境污染和生態破壞，將直接影響人們的工作和生活環境的惡化，危害人們的健康。理解我國實施保護環境這項基本國策的重要性和緊迫性。

　　二、學法、懂法、守法，提高環保認識

　　教師利用課堂教學和課外實踐活動，引導學生了解一些保護環境的法律知識。如在教學“我們享有廣泛的權利”時，我讓學生認識到環境權是生存權、發展權的一項重要內容，是公民享有良好的生活環境和生態環境，通過《環境保護法》的學習，使學生認識到破壞環境是一種違法犯罪行為，當事人要承擔相應的法律責任。同時，我還要求學生在課外通過看電視、上網、查閱資料等手段了解一些環境保護的知識，通過以上內容的學習和實踐，使學生真正認識到環境保護不僅是我們的權利更是我們義不容辭的責任，中學生要知法、懂法、守法，用法律手段保護環境，與破壞環境的違法行為進行長期不懈的斗爭。

　　三、利用課外活動，開展環保小行動

　　在教學“實施可持續發展戰略意義”內容后，布置學生對校內外環境問題進行調查了解，如校園的垃圾處理問題、校園四周的空氣污染問題、集貿市場塑料袋使用及危害等，并要求學生提出自己的看法，與全班同學交流。同時鼓勵學生以小主人的身份給相關部門提出合理化建議。通過調查，學生認為校園內存在的主要問題是垃圾處理不當，簡單焚燒造成了二次污染。而且，學校周圍的單位及住戶與時常有焚燒垃圾、焚燒焦炭等行為。這些都給師生及附近居民的身體健康帶來了一定的危害。對此學生提出的建議是：首先，政府相關部門要做到，1、完美立法，加強執法力度，依法治理環境;2、加強環保宣傳、提高全社會的環保意識;3、強化政府責任，加強監管力度;4、堅持保護環境的基本國策，堅持以人為本、全面、協調、可持續發展之路。其次，校園垃圾應妥善處理，如該回收利用的則組織學生或班級拾撿賣到廢品站，這樣既可以收入，又可以為國家節約資源，更重要的是能減輕環境的壓力。不能回收利用的則集中堆放，讓環衛車拉走集中處理。

　　四、加強環保宣傳，體驗環保樂趣

　　學校成立“環保志愿大隊”，由政治老師負責，積極開展各種社會實踐活動。“校園之聲”廣播每周定期播放“我與地球同在”加強環保宣傳;在每年的“地球日”，組織“迎接地球日，紀念五四運動”的志愿者大行動，學生到街道清除白色垃圾，護理綠地，向路人散發傳單，宣傳環境保護意識，號召人們“倡導綠色消費，保護美好家園”;每年“植樹節”，開展“種下一棵樹苗，奉獻一片愛心”的綠色活動，號召全校學生踴躍植樹種草。這些活動內容豐富，形式多樣，很好的使學生達到了學習知識、培養能力、鍛煉意志和增強環保意識的目的。通過這些豐富多彩的教學形式，既增強了教育效果，提高了學生環境保護意識和環境保護的責任感，也激發了學生參與環境保護的愿望，主動參與到環境保護活動之中去。

　　五、教師以身作則，踐行環保行動

　　在課堂上教師必須注意好自己教學過程中的一些細節，如不隨地吐痰，不隨地丟紙屑，不將粉筆頭隨地亂扔，而是將其放進專用盒里，當看到學生有上述行為時，應及時提醒他們，必要時還應親自撿起丟進垃圾筒里，以起到表率作用。平時在校園里更應注意以身作則，做到垃圾入筒，不踐踏草坪，不攀折樹木。教師辦公室內保持清潔衛生等。如此，久而久之，學生在我們的潛移默化下，會逐步形成良好的行為習慣，自覺履行環保義務。

　　六、落實環保行動，從點滴小事做起

　　對學生進行環保教育，不能僅停留在認知上，最重要的是要踐行環保行動。生活是學生的大課堂，教師應把環保教育與學生生活緊密聯系起來，做個有心人，善于將學生的“知”轉化為學生的“行”。這樣才是我們教育的真正目的。波利亞曾這樣說過：“學習知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”因此，課后布置學生完成這樣的作業：1、觀察自己家里或周圍，存在哪些破壞環境或污染環境的事情?并提出改進措施。2、列舉幾例你能做到的環保小行動，與大家共同分享。

　　從作業中可以看出，學生很用心去完成了這次作業。有學生這樣談到：現在村寨里大多數人家都配有衛生間，糞便都是直接往地下排，造成地下水污染嚴重。以前甘甜清涼的井水，現在都不敢喝了。由此建議，建造沼氣池，做到人畜糞便入池，清潔我們的生活空間。

　　總之，環保教育與可持續發展教育是學校素質教育的重要內容。是政治學科對學生進行學科素質教育的主要著眼點。為了我們的共同家園，為了造福子孫后代，我們一定要與自然和諧相處，增強走可持續發展道路的自覺性。