表?yè)P(yáng)在教育教學(xué)中的運(yùn)用

著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”說(shuō)的是諷刺、打擊、批評(píng)對(duì)學(xué)生的傷害，意在強(qiáng)調(diào)賞識(shí)、贊美、表?yè)P(yáng)的重要作用。表?yè)P(yáng)作用的心理機(jī)制是被表?yè)P(yáng)的學(xué)生產(chǎn)生了愉快的心理體驗(yàn)，想獲得更多更大的成功，未被表?yè)P(yáng)的學(xué)生產(chǎn)生欽佩感，差距感，從而想努力要求自己趕上去。運(yùn)用得當(dāng)，能夠激勵(lì)同學(xué)不斷進(jìn)步，運(yùn)用不好，也可能適得其反。表?yè)P(yáng)的方式很多，擇機(jī)而用，效果明顯。
一、口頭表?yè)P(yáng)
“張口三分力”，用口頭表?yè)P(yáng)個(gè)人或集體。表?yè)P(yáng)個(gè)人時(shí)，有時(shí)聯(lián)系事例點(diǎn)名表?yè)P(yáng)學(xué)生，有時(shí)只贊賞具體事例，不點(diǎn)學(xué)生姓名。表?yè)P(yáng)集體時(shí)，要根據(jù)實(shí)際，靈活地確定“集體”，或表?yè)P(yáng)班級(jí)，或表?yè)P(yáng)小組，或表?yè)P(yáng)男生、女生、大組、同排、同宿舍，或表?yè)P(yáng)某分?jǐn)?shù)段學(xué)生，有某方面特長(zhǎng)學(xué)生。口頭表?yè)P(yáng)是表?yè)P(yáng)的基本方法，課堂課外，當(dāng)面背后都好進(jìn)行、易操作，最具及時(shí)性、靈活性。
二、筆頭表?yè)P(yáng)
利用“作業(yè)本”、“板報(bào)”表?yè)P(yáng)。批改作業(yè)，要對(duì)學(xué)生予以表?yè)P(yáng)時(shí)，可在作業(yè)本寫(xiě)上表?yè)P(yáng)的語(yǔ)句，如，“字棒”，“句妙”，“你上課能大膽發(fā)言”，或加上表示稱(chēng)贊的符號(hào)，如“☆”。出板報(bào)，利用板報(bào)將學(xué)生先進(jìn)事跡、榮譽(yù)、“閃光點(diǎn)”等予以公布。在作業(yè)本表?yè)P(yáng)，幾乎像口頭表?yè)P(yáng)一樣靈活，又不占用集體時(shí)間，不影響課堂教學(xué)。在板報(bào)表?yè)P(yáng)，被表?yè)P(yáng)人數(shù)雖然少，所受的激勵(lì)特別大。
三、體態(tài)表?yè)P(yáng)
表?yè)P(yáng)，有時(shí)候和語(yǔ)言無(wú)關(guān)。表?yè)P(yáng)也是一種交流，當(dāng)我們刻意追求表?yè)P(yáng)語(yǔ)言的時(shí)候，往往會(huì)失去表?yè)P(yáng)的最佳時(shí)機(jī)。用微笑、目光、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)表?yè)P(yáng)，可以達(dá)到更好的效果。微笑是種不著痕跡的贊揚(yáng)，微笑能給學(xué)生帶來(lái)親切感。燦爛的笑容，可能贏得學(xué)生的愛(ài)戴，常成為學(xué)生筆下描繪的素材，給學(xué)生心里留下持久的影響。作為教師，在教育學(xué)生時(shí)，千萬(wàn)不要吝嗇你的微笑。當(dāng)你想激發(fā)學(xué)生的斗志，當(dāng)你想與學(xué)生進(jìn)行情感交流時(shí)，不妨輕輕一展笑容，就勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生發(fā)言或做一些活動(dòng)時(shí)，教師或微笑看著學(xué)生，投以賞識(shí)關(guān)愛(ài)的目光，不時(shí)微微點(diǎn)頭；或身體前傾，表示聆聽(tīng)關(guān)注；或豎起大拇指，表示滿意、祝賀；或很有分寸地輕輕拍拍學(xué)生肩膀，表示親近、慰問(wèn)。運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)不用說(shuō)話，不用寫(xiě)字，最簡(jiǎn)單、實(shí)惠。教師真心愛(ài)學(xué)生，總能時(shí)刻發(fā)現(xiàn)他身上的可愛(ài)之處，總能運(yùn)用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)傳遞賞識(shí)情感。
四、展覽表?yè)P(yáng)
選拔優(yōu)秀或進(jìn)步十分明顯的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行多種形式的展覽。作業(yè)展覽要與教學(xué)緊密結(jié)合，目標(biāo)要明確。每次的展覽，是偏重書(shū)寫(xiě)、格式、正確率，還是偏重于技能訓(xùn)練等，老師要心中有數(shù)，要體現(xiàn)作業(yè)展覽的計(jì)劃性。作業(yè)展覽，不光使受表?yè)P(yáng)同學(xué)受到表?yè)P(yáng)激勵(lì)，還能為他人樹(shù)立榜樣，提高全體同學(xué)的作業(yè)水平、實(shí)踐能力。
五、評(píng)先表?yè)P(yáng)
評(píng)選先進(jìn)集體或個(gè)人，授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。評(píng)選先進(jìn)，有的階段性地進(jìn)行：給學(xué)生樹(shù)立奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力并定期評(píng)選。如評(píng)選“三好生”“優(yōu)秀班干”“優(yōu)秀團(tuán)員”；有的靈活進(jìn)行：在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)成績(jī)，及時(shí)授予榮譽(yù)，或搞臨時(shí)性的比賽，以榮譽(yù)為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生。如在班中懸掛“金星表”，給個(gè)人或小組在“金星表”中加“金星”。評(píng)選先進(jìn)時(shí)，要注意使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)被評(píng)上，要多關(guān)注學(xué)困生。
六、互相表?yè)P(yáng)
班級(jí)管理應(yīng)該做到“不求人人成功，但求人人進(jìn)步。”每位學(xué)生都渴望被賞識(shí)，老師如果有忽略的地方，可讓學(xué)生相互觀察尋找“閃光點(diǎn)”，互相表?yè)P(yáng)。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。運(yùn)用多種形式誠(chéng)懇地相互予以贊揚(yáng)。如當(dāng)面稱(chēng)贊，或?qū)懕頁(yè)P(yáng)小報(bào)等。學(xué)生看到自己取得的成績(jī)、進(jìn)步在他人眼里得到肯定，會(huì)大大增強(qiáng)他們的積極性，提高他們向上進(jìn)取的信心。善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，適度贊美別人，也是進(jìn)行人際交往、搞好同學(xué)關(guān)系的一種行之有效的方式。
莎士比亞說(shuō)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光。”讓表?yè)P(yáng)如一縷陽(yáng)光，開(kāi)啟學(xué)生的心扉，走進(jìn)學(xué)生的心田，照亮學(xué)生的心靈。讓我們的學(xué)生在表?yè)P(yáng)的雨露中綻放笑臉，健康成長(zhǎng)。但愿平凡的教室因我們的表?yè)P(yáng)，多了學(xué)生快樂(lè)的歌聲；因我們的表?yè)P(yáng)，多了學(xué)生自信與激情的勃發(fā)；因我們的表?yè)P(yáng)，多了課堂精彩的紛呈和高潮的迭起。