心理健康教育與少先隊(duì)活動

作為學(xué)校心理健康教育一個主陣地——少先隊(duì)，在開展教育活動上有著它特殊的作用和得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。少先隊(duì)是少年兒童自己的組織，而豐富多彩的少先隊(duì)活動又是少先隊(duì)教育的主要形式和載體，學(xué)生在隊(duì)活動中可以感受各種心理體驗(yàn)，在特定的教育氛圍中發(fā)揮自主性、能動性、創(chuàng)造性，使身心健康發(fā)展。輔導(dǎo)員是少年兒童的“親密朋友和指導(dǎo)者”，充分發(fā)揮少先隊(duì)組織的優(yōu)勢進(jìn)行心理健康教育，努力構(gòu)建心理健康教育模式，不僅是少先隊(duì)自身的需要，而且是深化素質(zhì)教育的必然要求。如何把心理健康教育有效地融入少先隊(duì)活動中，擴(kuò)展活動的深度，拓展活動的廣度，強(qiáng)化活動的的延伸性，下面談?wù)勎业娜c(diǎn)看法：　　
一、借鑒少先隊(duì)本體性活動，構(gòu)建心理健康教育氛圍　　
　　所謂少先隊(duì)本體性活動是指少先隊(duì)自身的、基礎(chǔ)的、常規(guī)的教育活動。如少先隊(duì)傳統(tǒng)教育活動、基礎(chǔ)建設(shè)、手拉手等。在這些主體性活動中，可以抓住一些有利的落腳點(diǎn)，適時有效地滲透心理健康教育。　　
　　在少先隊(duì)傳統(tǒng)教育活動中，以教師節(jié)為例，我們可以在節(jié)日來臨之前，利用學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站宣傳有關(guān)師愛、尊師、敬師等題材的內(nèi)容，并在全校發(fā)出倡議，征求活動方案。之后，再把這些創(chuàng)意反饋給全體學(xué)生，讓同學(xué)們選擇最能體現(xiàn)自己情感，最符合自己性格和心理的活動方式進(jìn)行活動，節(jié)日結(jié)束后通過學(xué)生的日記和教師的反饋調(diào)查活動的效果，評選出優(yōu)秀創(chuàng)意和優(yōu)秀表現(xiàn)者。這樣的做法不僅讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在參與了活動，而且在活動中體驗(yàn)到教師的辛勞，進(jìn)一步溝通師生之間的情感，改變學(xué)生對教師存在的某方面的偏見，懂得尊師、懂禮。　　
　　在少先隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)方面以升旗為例，在傳統(tǒng)旗儀式上注入一些新的活力。
如師生、家長進(jìn)行國旗下的講話，進(jìn)行特長展示的活動，可以讓這些活動更具有深刻的教育意義，使學(xué)生在升旗儀式上表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功而感到驕傲和鼓舞，也使其他學(xué)生產(chǎn)生“急于一試”的積極心態(tài)或是得到一種美的熏陶。　
　　二、創(chuàng)建心理教育基地，營造良好教育環(huán)境
　　結(jié)合學(xué)校教育實(shí)際，建立心理健康教育基地，形成多元化的心理輔導(dǎo)模式。在創(chuàng)建心理健康教育基地這塊，可以從幾個方面著手：首先教室布置時可開辟一個“中隊(duì)角”，版面內(nèi)容可以豐富多彩。為了貼近隊(duì)員，欄目可安排隊(duì)員自己的作品展示，比如書法、科技制作、美術(shù)等等。從中也可穿插一些校園新聞、心理健康以及最新通告等宣傳內(nèi)容。這樣，既充分展現(xiàn)隊(duì)員的特長，增強(qiáng)自信心，同時對于培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣方面，起到了積極的作用。其次，各中隊(duì)設(shè)置一個“心靈驛站”。小學(xué)生的心理有時是脆弱的，他們有話不敢當(dāng)面講。“心靈驛站”的設(shè)置可以及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，小學(xué)生開始說真話了，架起了師生之間的溝通橋梁。“心靈驛站”為消除隊(duì)員不良情緒，保持輕松愉快的心情，為協(xié)調(diào)隊(duì)員的人際關(guān)系，排除兒童的人格障礙，增強(qiáng)隊(duì)員的心理健康，起到了不可估量的作用。最后在紅領(lǐng)巾廣播站、校宣傳欄也可以設(shè)置一些隊(duì)員們喜聞樂見的專題內(nèi)容，如“心理衛(wèi)生知識”“如何培養(yǎng)自信心”“跟我交朋友”等，再結(jié)合心理健康專題講座給隊(duì)員們以情感的陶冶和思想的熏陶，讓他們在豐富的文化環(huán)境中接受熏陶，凈化心靈。　　
　　三、層層展開教育活動，不斷提高隊(duì)員素質(zhì)
　　根據(jù)各年級隊(duì)員年齡特點(diǎn)和心理特征，我覺得層層教育非常重要。低年級學(xué)生應(yīng)注重行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。因此，在低年級可開展一些疊被子比賽、吃飯刷碗、房間我打掃等自我服務(wù)活動。做到自己的事情自己做。這樣，既培養(yǎng)了他們的自理能力，同時也確立了良好的勞動意識。對于中年級隊(duì)員，可以通過“雛鷹爭章”活動，加強(qiáng)行為規(guī)范，樹立紀(jì)律觀念，強(qiáng)化自主意識。對于高年級隊(duì)員，則應(yīng)要求他們能樹立正確的人生觀，確立奮斗目標(biāo)，促進(jìn)其心理素質(zhì)提高，為今后更好地服務(wù)于社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。